譯林版（三起）三年級上冊英語教案：Unit7 Would you like a pie 第三課時

譯林版（三起）三年級上冊英語教案：Unit7Wouldyoulikeapie第三課時一、教學目標1.知識與技能：（1）學生能夠理解并運用句型“Wouldyoulikeapie？”和“Yes,please./No,thankyou.”進行簡單的購物交際。（2）學生能夠正確朗讀并理解單詞“pie”、“cake”和“hotdog”。2.過程與方法：（1）通過情景模擬、小組合作等形式，培養(yǎng)學生的英語交際能力。（2）通過聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的英語綜合運用能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和自信心。二、教學內(nèi)容1.詞匯：pie、cake、hotdog2.句型：Wouldyoulikeapie？Yes,please./No,thankyou.3.功能：購物交際三、教學重點與難點1.教學重點：句型“Wouldyoulikeapie？”和“Yes,please./No,thankyou.”的運用。2.教學難點：正確運用詞匯和句型進行購物交際。四、教具與學具準備1.教具：PPT、錄音機、單詞卡片、購物場景圖。2.學具：學生用書、練習冊、文具。五、教學過程1.熱身（1）播放英語歌曲，營造英語學習氛圍。（2）引導學生復習已學過的食物類單詞。2.新課導入（1）展示購物場景圖，引導學生觀察并猜測可能發(fā)生的對話。（2）播放課文錄音，讓學生跟讀并理解句型。3.課堂互動（1）教師創(chuàng)設購物情境，引導學生運用句型進行角色扮演。（2）學生分組練習，教師巡回指導。4.鞏固提高（1）完成練習冊上的相關練習。（2）教師選取部分學生的作品進行展示和點評。5.課堂小結（2）學生分享學習收獲和感悟。六、板書設計1.單詞：pie、cake、hotdog2.句型：Wouldyoulikeapie？Yes,please./No,thankyou.3.購物交際場景圖七、作業(yè)設計1.完成練習冊上的相關練習。2.運用所學句型和詞匯編寫一個購物小對話。3.家長協(xié)助孩子進行角色扮演練習。八、課后反思1.教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略和方法。2.注重學生的個體差異，關注學困生，提高他們的學習積極性。3.加強課堂管理，提高課堂效率。5.注重家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。重點關注的細節(jié)：教學過程一、情景模擬情景模擬是英語教學中的重要手段，它能夠讓學生在模擬的真實環(huán)境中進行語言實踐，提高他們的語言運用能力。在本節(jié)課中，教師應設計一個購物的情景，讓學生在模擬的購物環(huán)境中運用所學的句型和詞匯進行交流。情景模擬可以是一個簡單的角色扮演，比如學生A扮演顧客，學生B扮演售貨員，他們之間進行如下的對話：學生A：Wouldyoulikeapie？學生B：Yes,please.學生A：Wouldyoulikeacake？學生B：No,thankyou.通過這樣的情景模擬，學生能夠更好地理解和掌握所學的句型和詞匯，同時也能夠提高他們的交際能力。二、小組合作小組合作是英語教學中的另一種重要手段，它能夠讓學生在合作中學習，在交流中提高。在本節(jié)課中，教師應將學生分成若干小組，讓他們在小組內(nèi)進行練習和交流。每個小組成員可以輪流扮演顧客和售貨員的角色，其他成員則負責觀察和評價。通過小組合作，學生能夠更好地理解和掌握所學的句型和詞匯，同時也能夠提高他們的團隊協(xié)作能力和人際交往能力。三、聽、說、讀、寫的訓練聽、說、讀、寫是英語學習的四個基本技能，缺一不可。在本節(jié)課中，教師應設計一些聽、說、讀、寫的練習，讓學生在練習中提高他們的英語綜合運用能力。比如，教師可以設計一些聽力練習，讓學生聽一些購物的對話，然后回答一些問題；教師也可以設計一些口語練習，讓學生模擬購物的情景進行對話；教師還可以設計一些閱讀和寫作的練習，讓學生閱讀一些關于購物的文章，然后寫一些類似的短文。四、課堂互動課堂互動是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在本節(jié)課中，教師應設計一些課堂互動的活動，讓學生在活動中學習，在互動中提高。比如，教師可以設計一些游戲，讓學生在游戲中運用所學的句型和詞匯；教師也可以設計一些競賽，讓學生在競賽中展示他們的英語能力；教師還可以設計一些討論，讓學生在討論中發(fā)表他們的觀點和看法。五、教學評價教學評價是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，它能夠檢驗教學效果，為教學改進提供依據(jù)。在本節(jié)課中，教師應設計一些教學評價的活動，讓學生在評價中反思，在反思中提高。比如，教師可以設計一些測試，讓學生在測試中檢驗他們的英語水平；教師也可以設計一些問卷調(diào)查，讓學生在問卷調(diào)查中反饋他們的學習感受；教師還可以設計一些訪談，讓學生在訪談中分享他們的學習心得和經(jīng)驗。六、學生參與度的提升在教學過程中，學生的參與度是衡量教學效果的重要指標。教師應當采取多種策略來提升學生的參與度，確保每個學生都能積極參與到學習活動中來。例如，教師可以通過設置有趣的游戲、競賽和角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。同時，教師應當鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，尊重每個學生的意見，給予他們充分的肯定和鼓勵，以增強他們的學習自信心。七、差異化教學由于學生的英語水平、學習能力和學習風格存在差異，教師在教學過程中應當實施差異化教學，以滿足不同學生的學習需求。教師可以根據(jù)學生的實際情況，設計不同難度的練習和活動，讓每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提高。對于學習困難的學生，教師應當給予額外的關注和幫助，提供個性化的輔導，幫助他們克服學習中的障礙。八、教學資源的有效利用在教學過程中，教師應當充分利用各種教學資