2025屆高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)第四部分寫(xiě)作復(fù)習(xí)任務(wù)五寫(xiě)人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)課件

復(fù)習(xí)任務(wù)五寫(xiě)人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)[任務(wù)解讀]

我們之所以經(jīng)常被先進(jìn)人物事跡感動(dòng)，是因?yàn)檫@些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對(duì)美好事物的追求。也許我們身邊沒(méi)有聞名遐邇的“楷模”和“新聞人物”，但一定會(huì)有美好的人與事。能發(fā)現(xiàn)人世間的美好，能從身邊找到值得學(xué)習(xí)、尊敬的人物，生活和寫(xiě)作才會(huì)變得有意義。(2018·江蘇卷)根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外?；ń庹Z(yǔ)，鳥(niǎo)自鳴，生活中處處有語(yǔ)言。不同的語(yǔ)言打開(kāi)不同的世界，音樂(lè)、雕塑、程序、基因……莫不如此。語(yǔ)言豐富生活，語(yǔ)言演繹生命，語(yǔ)言傳承文明。鼾聲如語(yǔ)，母愛(ài)無(wú)言(1)在我過(guò)去的十八年歲月中，有一種聲音，似一種語(yǔ)言，一直陪伴著我，滋養(yǎng)著我，這便是母親的鼾聲。(2)(1)標(biāo)題設(shè)置懸念，又凸顯了寫(xiě)作的主題。(2)總領(lǐng)全文。聽(tīng)母親說(shuō)，幼兒時(shí)的我，睡覺(jué)總不老實(shí)，兩手不是扯著母親的長(zhǎng)發(fā)，就是捏著母親的耳朵，所以母親夜里睡覺(jué)就不能動(dòng)彈，只能緊挨著我，但母親睡覺(jué)時(shí)常打鼾，又怕吵著我，于是夜里常常警醒，疲憊不堪時(shí)，才又沉沉睡去。那幾年，母親身材特別苗條，但感冒咳嗽卻常來(lái)光顧她，而我呢，則是無(wú)病無(wú)災(zāi)的大胖小子。(3)(3)選取素材為“聽(tīng)母親說(shuō)”，彰顯素材的真實(shí)性。三歲時(shí)，母親就在她的大床邊放置了一張小床，她睡大床，我睡小床。睡覺(jué)時(shí)，我總要牽著母親伸過(guò)來(lái)的溫暖的大手，伴著母親那熟悉的鼾聲才能安心睡去。(4)小學(xué)開(kāi)始，母親又讓我搬到另一個(gè)房間去睡，并告訴我說(shuō)：“男子漢，要獨(dú)立勇敢?！蔽译m然有些害怕，但也不想做個(gè)膽小鬼，就只能一個(gè)人睡。有時(shí)半夜醒來(lái)，也能聽(tīng)到母親房里的鼾聲：輕輕的如清風(fēng)拂過(guò)竹林，也安撫了我恐懼的心，使我很快就能安然入睡。(5)(4)從生活中選取素材，“大床”與“小床”，鼾聲相連，真實(shí)而溫馨。(5)由“幼兒”到“小學(xué)”表明了作者按時(shí)間選材組材的行文思路。在具體的行文中又用細(xì)節(jié)表現(xiàn)“鼾聲”的相伴。再后來(lái)，父親偶有出差不在家時(shí)，母親也會(huì)開(kāi)玩笑似地說(shuō)：“今天你陪媽媽睡吧？”我總是以母親鼾聲太吵拒絕，母親便有些失落的神情。(6)去年冬天，我在一次月考中，成績(jī)一落千丈，由原來(lái)的年級(jí)一百名退到五百多名。母親知道后，沒(méi)有責(zé)備我，只是淡淡地對(duì)我說(shuō)：“從今晚開(kāi)始，還是我陪你睡覺(jué)吧?！彼牢矣兴X(jué)前玩手機(jī)的習(xí)慣，說(shuō)了好多遍，我都沒(méi)有改掉。現(xiàn)在考成這樣，我自然無(wú)言拒絕，雖然我心里仍是十分的不情愿。(6)簡(jiǎn)潔的承上啟下，符合生活真實(shí)：隨著年齡的增大，“我”漸漸開(kāi)始獨(dú)立，鼾聲成了“我”拒絕母親的理由，又為下文寫(xiě)“我”成績(jī)下滑，母親的鼾聲伴“我”入眠埋下伏筆。那個(gè)冬夜，我坐在燈下做題，母親就拿一本書(shū)讀——《絕望鍛煉了我》，那是她四十歲生日時(shí)，我送她的禮物。有時(shí)讀著讀著，我聽(tīng)不到母親翻書(shū)的聲音，傳來(lái)的卻是母親的鼾聲，也許是年紀(jì)大了，那聲音特別大，猶如海浪拍打著礁石，也常打斷我的思考，我就忍不住叫：“媽?zhuān)阌执蝼耍　蹦赣H頓時(shí)驚醒，一臉歉意地說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起??！”接著又翻起書(shū)來(lái)。母親是一名鄉(xiāng)村中學(xué)教師，從我有記憶時(shí)起，她總是早早起來(lái)去學(xué)校。我明白她的辛苦，可這鼾聲真讓我為難??！(7)

(7)運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)巧妙交代母親的年齡、身份。選擇素材時(shí)也是著眼于小而真的素材。因?yàn)槟赣H的陪伴，我不再睡前玩手機(jī)，睡覺(jué)時(shí)間也充足了。因?yàn)樽约阂埠芷?，?duì)母親的鼾聲也不再計(jì)較，偶爾半夜醒來(lái)，聽(tīng)著這長(zhǎng)一聲短一聲的鼾聲，有種回到兒時(shí)的幻覺(jué)，即刻又安然睡去。期末一模大考，我終于又回到原來(lái)的位置，母親也把枕頭又搬回自己的房間。那天，我聽(tīng)到母親一聲似有若無(wú)的嘆息，而我，竟也萌生出一點(diǎn)點(diǎn)不舍：舍不得母親的鼾聲！(8)(8)鼾聲陪伴，真情涌現(xiàn)，成績(jī)自然變好。此刻，我已坐在高考的考場(chǎng)上，再有兩個(gè)月，就會(huì)飛馳出那個(gè)養(yǎng)育了我十八年的家。我不知道，在異鄉(xiāng)的夜里，我會(huì)不會(huì)因聽(tīng)不到那熟悉的鼾聲而夜夜失眠；但是我知道，正是這聲音，它陪伴著我，滋養(yǎng)了我。(9)鼾聲如語(yǔ)，母愛(ài)無(wú)言。(10)

(9)由小見(jiàn)大，拓展主旨，體現(xiàn)出挖掘素材的深度。(10)結(jié)尾呼應(yīng)標(biāo)題，結(jié)構(gòu)圓合，點(diǎn)明主旨。思維方式一選擇事件——精挑細(xì)選定素材一、精選典型事例(一)典型事例內(nèi)涵典型事例是指能高度概括一定的社會(huì)關(guān)系和矛盾沖突，能表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題，以及具有廣泛的代表性和極強(qiáng)的說(shuō)服力的典型性事件。如改變?nèi)宋锩\(yùn)的事件、改變社會(huì)現(xiàn)狀的事件或與眾不同的事件。(二)選擇典型事例兩原則1．真實(shí)熟悉，貼近生活充滿生活氣息、富于時(shí)代特色的真實(shí)的事例，才容易寫(xiě)出真情實(shí)感，為此，我們平時(shí)需要細(xì)致觀察身邊的人、事、物。(1)貼近生活，選材真實(shí)。在緊扣作文題目的前提下，選材可先從家庭生活、學(xué)校生活入手，再擴(kuò)大到社會(huì)生活。從親身經(jīng)歷的生活事件中，去提取最有價(jià)值、最有意義的素材，讓自己的作文源于生活，反映生活。

(2)小處落筆，以小見(jiàn)大。盡力發(fā)掘生活小事中的意義。又或許是一次會(huì)面、一次爭(zhēng)吵、一次突破，或許是一封家書(shū)、一句贈(zèng)言、一份禮物，等等，每一個(gè)“小”的背后，都隱藏著一份“大”，要讓這“小”閃閃發(fā)光。2．多角度選擇事例，讓人物形象立體豐滿寫(xiě)作時(shí)搜集人物資料，從多角度選材，從多維度去觀察、思考。通過(guò)不同的事件反映人物不同的品質(zhì)，選取不同的生活側(cè)面真實(shí)地表現(xiàn)人物，讓人物有“立體感”。關(guān)聯(lián)教材：《“探界者”鐘揚(yáng)》二、學(xué)會(huì)剪輯事例精選事例后，要對(duì)事例的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排。1．以旨定材先通過(guò)審題確定主旨立意，然后進(jìn)行選材，確定想寫(xiě)的事件。接著，要思考這樣一系列問(wèn)題：①這件事的情節(jié)可以分成幾個(gè)部分？②各部分的情節(jié)哪些和主旨直接相關(guān)？哪些和主旨間接相關(guān)？③出現(xiàn)了哪些人物？這些人物的具體言行表現(xiàn)是怎樣的？④誰(shuí)(哪些人)的哪些表現(xiàn)是能夠直接表現(xiàn)文章主旨的？誰(shuí)(哪些人)的哪些表現(xiàn)能起到側(cè)面襯托主人公形象的作用？誰(shuí)(哪些人)的哪些表現(xiàn)是對(duì)主旨的表現(xiàn)毫無(wú)增益的？在這些問(wèn)題中，①②關(guān)注的是在文章主旨框定的條件下對(duì)情節(jié)的剪裁，而③和④則是在情節(jié)剪裁的基礎(chǔ)上對(duì)各人物的言行活動(dòng)比重再做剪裁調(diào)整。前者明確了情節(jié)的重點(diǎn)，后者明確了文章的主次人物及需要描寫(xiě)內(nèi)容的具體位置、筆墨篇幅等信息。2．以需定材我們?cè)趯?xiě)作中需要思考這樣一組問(wèn)題：①選用的多個(gè)素材中，每個(gè)素材最能表現(xiàn)文章主旨的各是哪部分？②除了這部分，其他可以起到側(cè)面烘托的內(nèi)容有哪些？它們是否可以刪減？是否可以替換成更精簡(jiǎn)的內(nèi)容？這組問(wèn)題，既能幫助寫(xiě)作者在多事件的敘事過(guò)程中減小單個(gè)事件的篇幅，同時(shí)也能幫助寫(xiě)作者再次明確這些素材中要重點(diǎn)寫(xiě)的內(nèi)容到底是什么。思維方式二關(guān)注細(xì)節(jié)——于細(xì)微處見(jiàn)精神細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它常用在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度1．肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)指對(duì)人物肖像進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在描寫(xiě)人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著特點(diǎn)，從表情、神態(tài)等細(xì)微的地方來(lái)表現(xiàn)不同的人物。關(guān)聯(lián)教材：《祝?！穼?duì)祥林嫂三次肖像描寫(xiě)透視出祥林嫂的悲劇。[邊練邊悟]1．有一篇文章題目叫作“眼淚的含義”，寫(xiě)的是與“我”朝夕相處多年的小狗因病去世的故事，在小狗臨死時(shí)，文章這樣寫(xiě)道：“小狗的眼睛漸漸閉上了，我只看見(jiàn)一個(gè)滿眼淚痕的女孩——那是它眼中最后的影像?！?1)學(xué)習(xí)電影劇本的寫(xiě)法，把這個(gè)細(xì)節(jié)改寫(xiě)成幾個(gè)肖像描寫(xiě)的電影鏡頭。答：_______________________________________________________鏡頭一：中景，小女孩懷抱小狗，互相凝望。[音樂(lè)起]鏡頭二：推，特寫(xiě)，彌留之際的小狗的眼睛，小狗眼中小女孩的淚眼。鏡頭三：推，特寫(xiě)，小女孩的淚眼，淚眼中的小狗的眼睛。[慢鏡頭]小狗哀婉的眼睛緩緩閉上。鏡頭四：[悲喜交加的音樂(lè)][疊影]在往日的歲月里，小女孩與小狗一起嬉戲玩耍的多個(gè)片段從深處中速推出……(2)想一想，如果文章這樣寫(xiě)：“我心愛(ài)的小狗死了，我哭得很傷心?！逼浔磉_(dá)效果如何？為什么不同的表現(xiàn)方法會(huì)有不同的表達(dá)效果？答：___________________________________________________________“我心愛(ài)的小狗死了，我哭得很傷心”這是一般性敘述，讀者不能共情，甚至很難感受到“我”的“傷心”。透過(guò)小狗的眼睛寫(xiě)小女孩的淚眼，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在具體可感的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，人與動(dòng)物之間互相凝望、互相留戀、難舍難離、哀婉欲絕的情感就表現(xiàn)出來(lái)了，讀者就會(huì)在具體情境中受到感染。2．語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)指對(duì)人物的某一典型語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。(1)不同職業(yè)、不同身份、不同年齡的人說(shuō)的話是不盡相同的，對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)要注意。關(guān)聯(lián)教材：《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳還未進(jìn)門(mén)就高聲朗笑，并說(shuō)“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”。如此放誕無(wú)禮的話，也只有鳳姐才說(shuō)得出，只因她在賈府有著特殊的身份和地位——深受賈母的寵愛(ài)與信任，威權(quán)顯赫。[邊練邊悟]2．下面句子是各學(xué)科老師的深情告白，請(qǐng)寫(xiě)出與之匹配的各學(xué)科老師。①我們不論前面是怎樣的隨機(jī)變量，不論未來(lái)有多大的方差，都要相信波谷過(guò)了，波峰還會(huì)遠(yuǎn)嗎？(數(shù)學(xué)老師)②我與你，正如乙酸和乙醇，即便有著不同的核磁共振氫譜，也會(huì)各自舍棄缺點(diǎn)，相伴永遠(yuǎn)。(化學(xué)老師)③身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。(語(yǔ)文老師)④我想用DNA連接酶，將我縫進(jìn)你的心里。我有三道防線，也不能將你免疫。(生物老師)⑤如果我失去你，就仿佛啟蒙運(yùn)動(dòng)，失去理性主義的核心。(歷史老師)(2)對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)要注意人物的不同性格。[邊練邊悟]3．請(qǐng)根據(jù)情境，在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。班主任來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)教室的門(mén)壞了，于是就追問(wèn)原因。同學(xué)們反應(yīng)如下：坐在門(mén)附近的同學(xué)甲冷淡地說(shuō)：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定看好門(mén)，我也不是看門(mén)的。”他說(shuō)完之后，同學(xué)乙朝大家做了個(gè)鬼臉，半開(kāi)玩笑半幸災(zāi)樂(lè)禍地哈哈大笑：“開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！蓖瑢W(xué)丙是個(gè)女生，她站了起來(lái)，瞪大了眼睛，怒不可遏地大聲說(shuō)：“是同學(xué)丁，他來(lái)教室時(shí)，一陣風(fēng)把門(mén)關(guān)上了，他使勁向門(mén)踢了一腳，把門(mén)給踢壞了?！蓖瑢W(xué)丁“騰”地一下站起來(lái)，猛跺著腳，大聲嚷道：“大白天說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才沒(méi)瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)了，你憑什么做了壞事還要耍嘴！”這個(gè)女生義正詞嚴(yán)地說(shuō)。班主任問(wèn)丁同桌：“你看見(jiàn)了嗎？”這個(gè)男同學(xué)怯怯懦懦地站起來(lái)，漲紅著臉，小聲地說(shuō)：“我……我，我沒(méi)看見(jiàn)。”(3)對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)還要注意場(chǎng)合情境，寫(xiě)出人物在特定場(chǎng)合下的語(yǔ)言。同一個(gè)人，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合，說(shuō)話內(nèi)容、方式、語(yǔ)氣也是不同的。[邊練邊悟]4．一位同學(xué)的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了，想象一下，在下面不同的情況下，他會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？①課堂上：他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里默念道：“語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)在哪呢？”②下課時(shí)：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書(shū)呀？”③在家里：他一邊翻找著桌上的書(shū)本，一邊喊道：“老媽?zhuān)业恼Z(yǔ)文書(shū)不見(jiàn)了！快幫我找找！”3．動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)指對(duì)人物的典型動(dòng)作進(jìn)行深入細(xì)致的描寫(xiě)。利用人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿勢(shì)來(lái)表現(xiàn)人物的性格。頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腿腳動(dòng)作等都可以作為筆下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)材料。動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的注意點(diǎn)：①要寫(xiě)出人物動(dòng)作特征。②要富有個(gè)性化。③要表露思想感情。④要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。關(guān)聯(lián)教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“雪夜復(fù)仇”動(dòng)作描寫(xiě)——掇、挺、拽、喝、搠、提、丟、踏、罵等。[邊練邊悟]5．下面語(yǔ)段概括性強(qiáng)，請(qǐng)?zhí)砑蛹?xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)老師的神韻。數(shù)學(xué)老師的發(fā)型是三七分，講課時(shí)總會(huì)習(xí)慣性地甩一下頭發(fā)，動(dòng)作十分瀟灑。答：_________________________________________________________數(shù)學(xué)老師留著一頭帥氣的三七分，當(dāng)他演算出一道復(fù)雜的難題時(shí)，就會(huì)有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作——將頭用力向右一甩，那些松散的垂落在額頭的頭發(fā)就會(huì)順從地向后靠，隨后他又用沾滿粉筆灰的手背輕輕一撥，此時(shí)那雙炯炯有神的眼睛，顯得分外明亮，透著自信與滿足。整個(gè)動(dòng)作如行云流水，異常瀟灑。4．心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)指對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法有很多種，可分為兩大類(lèi)：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。直接描寫(xiě)包括內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境或幻覺(jué)描寫(xiě)等，間接描寫(xiě)包括環(huán)境細(xì)節(jié)烘托，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的襯托描寫(xiě)。心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)的注意點(diǎn)：第一，必須符合人物的年齡、身份和性格特點(diǎn)。第二，要把握人物的思想。第三，要善于對(duì)人物心理進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，設(shè)身處地地體驗(yàn)揣摩人物的內(nèi)心世界。第四，心理描寫(xiě)要真實(shí)、細(xì)膩，符合當(dāng)時(shí)的情境。第五，心理描寫(xiě)要寫(xiě)出波折，寫(xiě)出沖突，寫(xiě)出變化。(1)內(nèi)心獨(dú)白。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話細(xì)致地寫(xiě)下來(lái)，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”“心里說(shuō)”等提示語(yǔ)。關(guān)聯(lián)教材：《變形計(jì)(節(jié)選)》中，“天啊，”他想，“我選了個(gè)多么艱辛的職業(yè)?。〕商於荚诒疾?。……”[邊練邊悟]6．下面學(xué)生的習(xí)作文段，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠充實(shí)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀后對(duì)文段進(jìn)行修改，補(bǔ)充內(nèi)心獨(dú)白，使人物形象生動(dòng)、鮮活起來(lái)。語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。答：_____________________________________________________________我不停地在心里念叨：“上天啊，保佑我吧！我再也不刷手機(jī)、不打游戲了。唉！都怪我自己，老想著打游戲，考試前一天還偷看了一小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！”(2)環(huán)境細(xì)節(jié)烘托心理。一個(gè)人在不同的心境下看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，把這些籠罩在特定感受下的景物描寫(xiě)出來(lái)就能充分地表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。[邊練邊悟]7．根據(jù)語(yǔ)境，在橫線處填上恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句，以符合人物心理。天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打冷戰(zhàn)。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音。“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地上。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌欲哭無(wú)淚的臉，我不由得心里直打鼓。(3)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等襯托心理。語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)向外界傳達(dá)。例如人在緊張的狀態(tài)下，他(她)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)會(huì)與平時(shí)不同，寫(xiě)作時(shí)只要抓住這些細(xì)微的不同，就能生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物緊張的內(nèi)心世界。[邊練邊悟]8．運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法來(lái)展現(xiàn)沒(méi)有考好的心理狀態(tài)。答：________________________________________________________試卷靜靜地反躺在桌上。我眉頭緊鎖，雙眼緊緊盯著試卷，然后用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法1．選好典型細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)是展示文章主旨思想、靈魂的關(guān)鍵之處，所以一定要根據(jù)中心需要選好描寫(xiě)的細(xì)節(jié)“點(diǎn)”。[邊練邊悟]9．根據(jù)語(yǔ)境，選好細(xì)節(jié)描寫(xiě)點(diǎn)，在橫線處填入恰當(dāng)?shù)奈淖?。那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見(jiàn)她踱進(jìn)教室，掃視大家，問(wèn)：“誰(shuí)干的？站起來(lái)！可以從輕發(fā)落?！苯淌依镏挥兴姆N聲音：老師的腳步聲，我們的呼吸聲、心跳聲，鐘表的滴嗒聲。“快站起來(lái)！別耽誤大家時(shí)間！”由于是下課時(shí)間，大家都浮躁了起來(lái)。“就是！”同學(xué)們應(yīng)和著。他站了起來(lái)，滿臉漲得通紅。老師首先表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)，接著把他帶到了辦公室。2．調(diào)動(dòng)各種感官，細(xì)致觀察要使細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象，就要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)所描寫(xiě)的事物或人物作全方位的感知。[邊練邊悟]10．仔細(xì)觀察一種植物，細(xì)致描寫(xiě)其開(kāi)花的過(guò)程。不少于100字。答：______________________________________________________天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花正散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。??！還有一朵正含苞欲放，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢？我觀察了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下……終于，花蕾尖上悄悄地裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，花瓣一片片地舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。3．精心錘煉詞語(yǔ)，巧妙運(yùn)用修辭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，可增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行?。[邊練邊悟]11．運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等描寫(xiě)方法，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)打球的場(chǎng)面。不少于100字。答：________________________________________________________教練輕盈地邁動(dòng)腳步，瀟灑地一揮拍，綠茸茸的小球像是被施了魔法的小精靈，發(fā)了瘋似的沖了過(guò)來(lái)。我看見(jiàn)球來(lái)勢(shì)洶洶，由遠(yuǎn)及近，它旋轉(zhuǎn)著，呼嘯著，更像一枚子彈直奔我來(lái)，我想：“只能硬碰硬了?！蔽覔]拍上迎，可球卻劃了個(gè)弧線，“糟了，判斷失誤。來(lái)不及按要求挪腳步了，趕緊攆吧！”于是，我趕快向旁邊跑，可腳好像粘在了地上，我費(fèi)了九牛二虎之力才騰空而起，我順勢(shì)揮拍，可手和拍卻好像突然變短了，我滿腦子混亂，什么要領(lǐng)，什么姿勢(shì)全拋到了九霄云外。球卻頑皮地一閃，揚(yáng)長(zhǎng)而去，完全不管我的存在。拍飛了，球也飛了，我一下子栽倒在地，無(wú)力地躺在球場(chǎng)上?！安话匆I(lǐng)打球是打不好球的，小伙子，要加油?。　苯叹毜穆曇麸w了過(guò)來(lái)。我望著藍(lán)天，白云翻騰著像在做鬼臉，太陽(yáng)也躲到白云后面偷笑去了。4．運(yùn)用反復(fù)，增添亮點(diǎn)讓一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)肖像或一個(gè)物件反復(fù)出現(xiàn)，這樣能很好地表現(xiàn)中心。[邊練邊悟]12．根據(jù)語(yǔ)境，借鑒文中畫(huà)線句的反復(fù)手法，在橫線處填入恰當(dāng)?shù)奈淖?。定格父?ài)父愛(ài)是緊皺的眉頭、深深的額紋和不停抖動(dòng)的胡須?！}記(一)炎夏，黃昏，農(nóng)家小院。靜靜的小院，知了吵了一天，終于止住了嘶啞的喉嚨。太陽(yáng)剛剛收起熱情的目光，院中仍留有一片余熱。

(二)屋門(mén)口，坐著一對(duì)父子。父親右手夾著用兒子用過(guò)的作業(yè)紙卷的煙卷，一口一口地抽著。每抽一口，煙頭都一亮，發(fā)出的紅光映照著父親緊皺的眉頭、深深的皺紋和不停抖動(dòng)的胡須。接著，便是“吧嗒吧嗒”聲混合著重重嘆息聲中的刺鼻的濃濃旱煙味。兒子坐在父親的對(duì)面，頭埋在雙膝中，兩只手在地上劃來(lái)抹去。劃出一個(gè)圓，用另一只手抹去，又劃出一個(gè)圓……(三)院子里靜靜的，只有“吧嗒吧嗒”的抽煙聲、渾重的嘆息聲和偶爾“沙”的一下的劃地聲……許久，兒子抬起頭，看著父親，著急卻低聲地問(wèn)道：“爸，您想好了沒(méi)有，我到底咋辦？”這一問(wèn)，父親的煙抽得更快了，“吧嗒”“吧嗒”的一聲接一聲，聽(tīng)起來(lái)讓人有點(diǎn)害怕，煙頭一閃一閃，閃爍的光映著皺得深深的眉頭、起伏的額紋與抖得更厲害的胡須。坐在父親跟前的兒子似乎聽(tīng)得見(jiàn)父親顫抖的心跳聲。

(四)“娃，你也知道，你姐剛考上大學(xué)，得交七八千，四年大學(xué)下來(lái)，就是幾萬(wàn)塊，本指望你能順利升入高中，誰(shuí)知你……唉，兩分，兩分就是六千……”說(shuō)完，“吧嗒吧嗒”聲又響了起來(lái)……“要不，”兒子聲音小得似乎連自己都聽(tīng)不見(jiàn)，“我不上了，三年后還不知道怎樣……”“放屁！孬種！你這樣，就得像我一樣，面朝黃土背朝天，累一輩子，苦一輩子，窮一輩子！”父親站起來(lái)，將手中抽得不能再抽的煙卷扔在地上，牙齒咬得咯咯作響，卻聽(tīng)見(jiàn)堅(jiān)定的聲音：“我就是砸鍋賣(mài)鐵，賣(mài)地賣(mài)宅也要供你們上?！眱鹤犹痤^，分明地看見(jiàn)了父親抖動(dòng)的胡須、眼中閃亮的淚花……5．變換不同角度，從多個(gè)層面來(lái)寫(xiě)細(xì)節(jié)對(duì)同一細(xì)節(jié)，可以從不同角度、多個(gè)層面來(lái)考慮。[邊練邊悟]13．下面語(yǔ)段是寫(xiě)母親端詳孩子睡覺(jué)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)?jiān)囍鴱摹拔摇钡慕嵌葋?lái)描述這一場(chǎng)景。母親愣愣地看著眼前這個(gè)小寶貝兒，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月色對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談！答：_____________________________________________________________我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！我好像成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；我好像成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏；我好像又變成了一幅五彩的畫(huà)，陶醉得母親在那兒欣賞！[跟蹤訓(xùn)練]請(qǐng)從下列人物或詞語(yǔ)中任選兩個(gè)或兩個(gè)以上作為關(guān)鍵詞，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，體裁不限。蔡元培、魯迅、胡適、雷鋒、史蒂夫·喬布斯、網(wǎng)絡(luò)、傳媒、教育、青春、理想、穿越、我的高中、我的大學(xué)[高分范本]阿娃的眼淚已是午后，天悶得讓人感覺(jué)是在蒸籠里。阿娃把電動(dòng)車(chē)停到樓下，取出車(chē)上的最后一包快遞?？爝f是方方正正的，單據(jù)上寫(xiě)著里面裝的東西是書(shū)籍。阿娃摸了摸已被包裝遮住的書(shū)角，拭去面上的灰，豆大的汗珠啪啪地滴下來(lái)。七年前，十八歲的阿娃懷抱著從鄰村借的高中課本，拖著蛇皮袋踏上了去縣城高中的路。課本被汗浸濕，黝黑的皮膚被書(shū)角扎得發(fā)癢，他始終沒(méi)有用課本扇風(fēng)。中考放榜當(dāng)天，阿娃家門(mén)口大白天地放起了紅炮仗——村子里好幾年才出一個(gè)高中生哩！鄰村一個(gè)上過(guò)高中的后生將自己的高中課本莊重地遞給阿娃：“娃，好好拿著，城里的孩子也快開(kāi)始預(yù)習(xí)了。”阿娃聽(tīng)爹媽說(shuō)，這后生高考后就把自己悶在家里，后來(lái)就拼命地干農(nóng)活，哪也不去，問(wèn)話也不回答。阿娃怔怔地望著他消瘦的背影，看著手中那已被翻過(guò)無(wú)數(shù)遍的課本，鼻子竟有點(diǎn)兒酸，差點(diǎn)兒掉下淚來(lái)。“嘟——嘟——”打了兩遍電話，仍然無(wú)人接聽(tīng)。大片烏云從天邊漫卷而來(lái)，壓得人心慌。敢情這快遞還送不出去了？阿娃捏著快遞單和筆，打量著不帶雨具就騎車(chē)趕任務(wù)的自己，頭微微有點(diǎn)疼，疼出一種莫名的擔(dān)憂。而這擔(dān)憂，竟莫名的熟悉?！袄钔?！”班主任點(diǎn)到名字，阿娃“騰”地站起來(lái)，七尺黑漢在六十人的教室里很扎眼。底下傳來(lái)幾個(gè)女生的竊竊私語(yǔ)：“我還以為是個(gè)美女。”“不是漢武帝的寵妃有叫這個(gè)名的嗎？”“那是野史！”“嗯，是夠野的?！币粋€(gè)女孩轉(zhuǎn)頭看了幾眼莊稼地里出來(lái)的李娃，點(diǎn)點(diǎn)頭，捂著嘴笑了。李娃聽(tīng)不太懂普通話，所以他不知道女孩們?cè)谡務(wù)撌裁?。他只是覺(jué)得，她們交頭接耳的模樣有點(diǎn)像自己家的老鼠。后來(lái)的幾天，他發(fā)覺(jué)這些女孩一直說(shuō)著他聽(tīng)不太懂的“老鼠話”。教語(yǔ)文的班主任偶爾文縐縐地大發(fā)感慨：“啊，孩子們，你們正值青春啊，大好時(shí)光??！”然后李娃偶然瞥了一眼別人的課桌，桌上有張小字條：青春是一場(chǎng)華麗的盛宴。青春能吃？李娃想起這個(gè)月所剩無(wú)幾的飯票，憂心忡忡。從鄉(xiāng)下來(lái)的李娃年齡比同學(xué)們都大，飯也吃得多。他愣是不明白，家里人吃不完拿來(lái)喂雞的白菜，在學(xué)校也要這么多飯票。至于青春，難道是自己年齡大了，都吃完了？說(shuō)實(shí)話，阿娃從早上出來(lái)到現(xiàn)在不但沒(méi)有吃飯，連口水都沒(méi)喝。沒(méi)吃飯是怕耽誤時(shí)間，沒(méi)喝水是怕路上找洗手間?，F(xiàn)在自己急急地趕過(guò)來(lái)，連個(gè)電話都打不通。阿娃一肚子的無(wú)名火燒到手指頭，狠狠地按下了撥號(hào)鍵?！笆裁?/p>