“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)踐探索

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)等都會受到小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響。作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及問題解決能力等方面有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注意提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。“雙減”政策的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高要求。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的重要性（一）有利于提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效對于提升教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)具有顯著的作用。這一策略要求教師高效地傳遞知識，以便在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生更全面、深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這就使教師必須不斷提高自己的教學(xué)技巧和方法，熟練掌握和運(yùn)用各種教學(xué)策略，能夠深入淺出地講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，提質(zhì)增效的教學(xué)模式對教師的專業(yè)知識水平也有較高的要求，需要教師對數(shù)學(xué)學(xué)科有深厚的理解，能夠把握和傳遞數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯和精髓，從而能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。另外，這種模式還要求教師具有較強(qiáng)的教育心理學(xué)知識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個體差異，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的個性化和差異化。此外，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的提質(zhì)增效，還需要教師具備良好的組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力，以便于和學(xué)生、家長和社會建立良好的互動關(guān)系，推動學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)踐，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是提升教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)踐舉措不僅關(guān)乎知識的傳授，更主要的是其對學(xué)生全面發(fā)展的積極促進(jìn)。首先，一種優(yōu)質(zhì)且高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)更深入、全面地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)效果不僅會提升學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的成績，更能夠在他們的知識體系中打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為未來在更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，提質(zhì)增效的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它將知識學(xué)習(xí)與思考能力、解決問題的能力相結(jié)合。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，提高了他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，對于他們的個人成長和社會發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。最后，提質(zhì)增效的教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，他們就能在更輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更能培養(yǎng)他們樂于探索、樂于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能在面對困難和挑戰(zhàn)時，具有更強(qiáng)的抗壓能力和解決問題的能力，這對他們的全面發(fā)展起到了積極的推動作用。二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的困境（一）學(xué)科教師教學(xué)理念和方法亟待轉(zhuǎn)變在“雙減”政策下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對新的教育模式時，沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)方法，對新課改背景下的教學(xué)模式不夠熟悉，不能靈活地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。此外，部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，過于注重數(shù)學(xué)知識的講解和傳授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，采用多元化、探究性的教學(xué)模式。教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來。（二）教師的教學(xué)水平有待提高在“雙減”政策下，教育部門要求學(xué)校和教師要落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，部分教師對“雙減”政策理解不夠深入，對政策理解不到位，不能根據(jù)實(shí)際情況合理安排教學(xué)活動。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合“雙減”政策的要求。但是部分教師的教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)，教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注度較低，缺乏與學(xué)生的互動和溝通。此外，部分教師對新時期教育教學(xué)理念理解不深，不能很好地掌握“雙減”政策的精髓。教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏創(chuàng)新思維，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計，教學(xué)活動難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）教師教學(xué)評價方式單一在傳統(tǒng)教育模式下，教師在教學(xué)過程中采用的是一種較為單一的評價方式，這種評價方式的不科學(xué)性直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。由于在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往只注重對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，所以教師的教學(xué)方式過于單一，無法有效提升教學(xué)質(zhì)量。比如在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解的時候，教師往往會采用簡單的評價方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價方式無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解的時候需要采取多元化、個性化以及全面化的評價方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)興趣。（四）教師的課堂組織能力不強(qiáng)在“雙減”政策下，教師需要將更多的時間用在課堂上，以便讓學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。但是很多教師在課堂上并沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)，而是簡單地進(jìn)行知識灌輸。部分教師對于教材并不熟悉，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中教師不知道如何將教學(xué)內(nèi)容講得更有趣。有的教師對教材內(nèi)容并不熟悉，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的缺乏。有的教師對于教材內(nèi)容了解不多，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中并沒有將重點(diǎn)知識講解清楚，這樣會讓學(xué)生對教師的講課失去興趣。在“雙減”政策下，教師需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，而這一改變也會給教師帶來新的挑戰(zhàn)，如何能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式也是教師需要思考的問題。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式，教師需要對課堂組織能力進(jìn)行提升。三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效途徑（一）構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的目標(biāo)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思維方式，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終堅持以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動形象的課堂環(huán)境中主動參與到學(xué)習(xí)中來，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，真正將課堂主動權(quán)交給學(xué)生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。首先，教師應(yīng)深入理解每一位學(xué)生的獨(dú)特性，尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和方法，避免過度的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，更注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。這種方式旨在鼓勵學(xué)生表達(dá)自我，開展自主學(xué)習(xí)，從而建立一種平等的教學(xué)關(guān)系。其次，教師應(yīng)建立開放的溝通機(jī)制，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提出疑問，表達(dá)思考，甚至對教學(xué)過程提出改進(jìn)建議，尊重學(xué)生的聲音和權(quán)利，為師生之間建立民主的交流環(huán)境。第三，教師應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能為構(gòu)建平等的師生關(guān)系提供有力的支撐。同時，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，充實(shí)自身的教學(xué)理念和策略，尤其是對學(xué)生個性化需求的滿足、學(xué)生發(fā)展差異的認(rèn)知等方面的理解，這樣才能更好地適應(yīng)提質(zhì)增效的教學(xué)模式，真正做到“以學(xué)生為本”。構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系需要教師把握好學(xué)生的獨(dú)特性，提供開放的溝通環(huán)境，推廣合作學(xué)習(xí)，提升自我專業(yè)素養(yǎng)等多個層面的措施，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效至關(guān)重要。（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍在“雙減”政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師需要通過采用游戲化的教學(xué)方式，以寓教于樂的形式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，增加學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師可以利用生動的實(shí)例、生活化的情境以及豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，開展多元化的教學(xué)活動，比如小組討論、課堂表演等，也可以提升學(xué)生的參與度，使學(xué)習(xí)過程充滿活力。在教學(xué)過程中，教師還需要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時給予鼓勵和支持，盡可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時，教師應(yīng)盡可能提供一種開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都能在這種氛圍中自信地學(xué)習(xí)。最后，教師也可以通過組織一些數(shù)學(xué)主題的活動，如數(shù)學(xué)展覽、數(shù)學(xué)競賽等，使學(xué)生更加深入地理解和喜歡數(shù)學(xué)。總的來說，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍需要教師運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的情感需求，同時，通過實(shí)踐活動等形式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情和自信，這些都是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，通過各種視覺感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或圖片，也可以通過PPT展示一些關(guān)于人民幣的知識，或者讓學(xué)生觀看人民幣圖案或符號。通過多種感官來感受人民幣的真實(shí)性和重要性，學(xué)生會對人民幣產(chǎn)生更大的興趣。這樣做不僅可以讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀念。（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式在“雙減”政策背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索至關(guān)重要。首先，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師應(yīng)更注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動思考，教師的角色逐漸從“教”的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的引導(dǎo)者。其次，教師應(yīng)推進(jìn)混合式學(xué)習(xí)，將線上與線下的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，利用數(shù)字化教學(xué)資源，如教育APP、在線教育平臺等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供多元化的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)過程更加豐富多樣，更能符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，強(qiáng)調(diào)課堂互動，提倡合作學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)立小組合作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過集思廣益，達(dá)到更深層次的理解和學(xué)習(xí)。同時，教師也要做好課堂反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。例如在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，教師可以通過讓學(xué)生動手折紙的方式來讓學(xué)生認(rèn)識角。教師可以準(zhǔn)備一些帶有角標(biāo)的紙，并讓學(xué)生按照教師所需的角的形狀折出不同形狀的紙，然后讓學(xué)生展示自己折出來的角。在展示過程中，教師可以先講解角的概念，然后再讓學(xué)生嘗試動手折出角。在這個過程中，學(xué)生需要認(rèn)真觀察教師所折出來的角和自己折出來的角之間存在什么差別，這樣才能有效掌握角的概念。在這個過程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考、動手操作，使學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效率。（四）創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂評價方式傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂評價方式過于單一，僅局限于對學(xué)生答案的正確與否進(jìn)行判斷，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師也難以準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新課堂評價方式，充分發(fā)揮評價的教育功能和激勵作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以采用“三比”評價方式?！叭取痹u價是指將學(xué)生分成不同小組，然后組織小組開展數(shù)學(xué)知識競賽活動。比如將學(xué)生分成三組，一組是基礎(chǔ)較好的同學(xué)，另兩組是基礎(chǔ)一般的同學(xué)，然后讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生給基礎(chǔ)一般的同學(xué)講解某一道數(shù)學(xué)題目中的知識點(diǎn)。最后以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪組能夠在最短時間內(nèi)解答出題目中的全部知識點(diǎn)。通過這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力。其次，教師可以采用“多維”評價方式。所謂“多維”評價就是對不同層次的學(xué)生采取不同的評價方式。比如在對基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行評價時可以采用“你真棒”“你真聰明”等評語；在對基礎(chǔ)一般的同學(xué)進(jìn)行評價時可以采用“你進(jìn)步了”“你有什么新發(fā)現(xiàn)”等評語；而在對基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行評價時可以采用“你哪里不懂？我來幫你”等評語。（五）開展多樣化教學(xué)活動小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“雙減”政策下，要做到提質(zhì)增效，就需要開展多樣化的教學(xué)活動?！皵?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。數(shù)學(xué)教師可以利用各種活動讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感和快樂，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在“方向與位置”這一課中，教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在日常生活中通過觀察和實(shí)踐來獲取“方向”這一概念。同時，教師也可以設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)小游戲來幫助學(xué)生理解“方向”這一概念。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，根據(jù)路線圖向其他人描述從一個地方到另一個地方的具體路線，在表達(dá)與描述中感受方向與位置知識的生活價值，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。教師還可以通過“我是小偵探”“小小數(shù)學(xué)家”“我的地盤我做主”等活動，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時適當(dāng)?shù)胤潘尚那?，緩解壓力，培養(yǎng)