小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板

（10篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板（一）：

各位評委，我今日說課的題目是《》

《》是小學(xué)數(shù)學(xué)第（）冊第

（）單元的資料，它的主要資料是（）,

它是（）的繼續(xù)，同時對后續(xù)（）

的學(xué)習(xí)有十分重要的作用，是學(xué)好（）必不可少的

基礎(chǔ)知識，所以本課資料在整個小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位?；谝陨?/p>

認識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

］、理解（）,掌握（）

2、能運用（）來解決相關(guān)實際問題。

3、經(jīng)歷（）的學(xué)習(xí)過程，體驗

（）在生活中應(yīng)用價值，初步具有敢于嘗試、樂于

交流、善欲反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)教材的特點與教學(xué)目標(biāo)的定位，我把（）

作為本課教學(xué)的重點，把（）作為本課教學(xué)的難點。

本課教學(xué)我擬定以下三種教學(xué)方法：

利用知識遷移，實現(xiàn)自主構(gòu)建；供給有效材料，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)；

及時總結(jié)歸納，實現(xiàn)思維提升。

在學(xué)習(xí)過程中我將適時進行以下學(xué)習(xí)方法的滲透：

依托經(jīng)驗，自主建構(gòu)；嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提

[W]o

根據(jù)教材特點、目標(biāo)的定位、教法、學(xué)法的要求，本課教學(xué)程序

我打算分（）個部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；

三、（知識應(yīng)用）；四、（解決問題）；五、全課總結(jié)：

一、情境引入

以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者供給了豐富的經(jīng)驗和背景知識，這

些背景知識，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)供給了認知基礎(chǔ)，另一方面

原有學(xué)習(xí)歷程的體驗?zāi)軌蜃鳛槔^續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗起著引領(lǐng)作用，本著這

個想法我決定創(chuàng)設(shè)（）的情境，具體經(jīng)過以下

（）個環(huán)節(jié)完成：

]、__________________________________

2、__________________________________

3、__________________________________

4、__________________________________

情境不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題的“敲門石?！?，并且還要有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

的作用。以上這樣的設(shè)計，一方面是為了激起學(xué)生的認知興趣，另一

方面是為了體現(xiàn)知識再造的需要，同時也為學(xué)生探究活動的開展指明

了方向。

二、探究新知

知識不能簡單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習(xí)活

動不能單純依靠記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生

常用學(xué)習(xí)方式，所以，學(xué)習(xí)者必須主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，依據(jù)

自我先前經(jīng)驗，在不斷反思、不斷思維提升的推動下，構(gòu)建新知識的

意義，從而使自身的知識系統(tǒng)不斷地實現(xiàn)自我完善。這部分我打算分

()環(huán)節(jié)來教學(xué)：

1、(),這環(huán)節(jié)我打算經(jīng)過以下()

層次來完成。

A、__________________________________

B、__________________________________

C、__________________________________

D、__________________________________

這樣設(shè)計是讓學(xué)生()

2、(),這環(huán)節(jié)我打算經(jīng)過以下

()層次來完成。

A、__________________________________

B、__________________________________

C、__________________________________

D、

這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）

31、（）,這環(huán)節(jié)我打算經(jīng)過以下

（）層次來完成。

A、__________________________________

B、__________________________________

C、__________________________________

D、__________________________________

這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）

4、（）,這環(huán)節(jié)我打算經(jīng)過以下（）

層次來完成。

A、__________________________________

B、__________________________________

C、__________________________________

D、__________________________________

這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）

經(jīng)過以上（）個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了（）學(xué)習(xí)全

過程,深刻的理解（），體驗到（）,

同時在學(xué)習(xí)活動中開展合作互助、各種交流，在對數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的發(fā)展。

為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性和強化對法則的鞏固，使知識、本事

得到深層的提高，實現(xiàn)知識系統(tǒng)的初步更新。這部分我設(shè)計（）層次

的練習(xí)，總體思路是：法則理解一一法則鞏固一一反例驗證，

第一層次：（填一填）

（題目出示），那里是讓學(xué)生（）

第二層次：（算一算）

（題目出示）那里是讓學(xué)生（）

第三層次：（判一判）

（題目出示）那里是讓學(xué)生（）

四、解決問題

知識的積累不是用簡單的量的疊加來完成的，而必須把知識放新

的情境中進行檢驗、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗知識的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的價值，這樣知識在學(xué)生的認知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我

設(shè)計（）個問題讓學(xué)生運用學(xué)會的（）來解決。

1、（題目出示）那里是讓學(xué)生

（）

2、（題目出示）那里是讓學(xué)生

（）

五、全課總結(jié)

1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、你有什么收獲？

3、你還有什么問題要問？

經(jīng)過全課總結(jié)，使學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果

等進行反思、評價，隨著對自我的評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵的意識,

另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問題，從而推動學(xué)習(xí)向更高的層

次發(fā)展。

六、這節(jié)課的板書設(shè)計如下：

（略）

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板（二）：

各位評委教師，上午好，我是號考生。

說課：

今日我說課的題目是《》。首先我們來進行教材分

析。

教材分析：

本節(jié)課出自出版社出版的高中《》第—

冊第一章第一節(jié)。

1、本節(jié)課分個部分資料，分別是：

2、本節(jié)課貫穿了以后的整個教學(xué)，是學(xué)生進一步順利、

快捷操作的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。（這條

基本上通用）

3、本節(jié)課聯(lián)系了和,在以后學(xué)習(xí)具有

重要意義。

4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)

的關(guān)鍵。

（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。能夠參考序言中的

句子，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目

標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：XXX

知識目標(biāo)：

1、

2、

（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）

本事目標(biāo)：

1、經(jīng)過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決問題的本事。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的本事。

3、經(jīng)過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的本事。

（根據(jù)需要選擇本事目標(biāo)）

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強

學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算機的熱情。

（對于教學(xué)目標(biāo)，因為時間短，不必須要分成這三個目標(biāo)，只要

說出3點就行。）

當(dāng)我們對教材進行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解

本節(jié)課的重點與難點。

重點難點

重點：

難點：

（對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的資料就行，能夠參考本

節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）

那么，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下頭說一下本節(jié)課

的教法和學(xué)法。

教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的

教學(xué)原則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨

立獲取知識的喜悅感。

4、經(jīng)過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。

（根據(jù)需要任意選取教法。2—3個就行。根據(jù)時間自行安排。）

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。

學(xué)法：

1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認識

的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生進取思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)

生思維想象的綜合本事。

2、反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情景，

以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不一樣?！?/p>

最終我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

教學(xué)過程：

本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機-----學(xué)生機、投

影儀、黑板、等。

我將本節(jié)課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是經(jīng)過講練結(jié)合的方式完

成對、、、幾部分的學(xué)習(xí)。

最終，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。

或者說是，對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。

(1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是

操作課，就表示上機實際操作

(2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

(3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。

(4、聲音必須要大，語速不能太快。對于教學(xué)目標(biāo)、重點、難

點等表示你說課流程的詞匯要突出?？墒牵灰鍟?，浪費時間。

(5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。

最終要說“說課完畢”

對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要

用力寫清楚。

如果覺得整節(jié)課講不完，你能夠說我今日主要講幾部分。因

為沒有學(xué)生，所以講的不要太散，要有思路。如果能顯出你跟學(xué)生交

流的過程就顯一次，不然的話，就直接講自我的。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板(三)：

一、說課資料

義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12?14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學(xué)的重點資料，它的含義又是建立在“平均分”的

基礎(chǔ)上的，所以平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要

性。教材安排了兩教時，主要是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)過實踐操作明

確平均分的含義。

包括以下幾層資料：(1)例1經(jīng)過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份

分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)經(jīng)過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立平

均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每

份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)資料是例1、例2。經(jīng)過平均分的學(xué)習(xí)，

為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)資料的特點，本課要達成的教學(xué)目標(biāo)

如下：

1、讓學(xué)生經(jīng)過實踐操作明確“平均分”的含義，構(gòu)成平均分的

表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流的本事。

3、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問

題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，所以我覺得本課的教

學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出“平均分”的含義，構(gòu)成表象。而兩

年級學(xué)生的思維完整性還不夠，所以本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解

平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準(zhǔn)備。而要突出重點、突

破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并經(jīng)過動手操作

經(jīng)歷問題解決的過程，從而構(gòu)成清晰的表象。

三、教學(xué)設(shè)想

為達成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學(xué)，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的進取性；

2、經(jīng)過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的

建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開

放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解

決問題”的過程。

2、經(jīng)過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各

種形式與資料的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決本事的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決

在新授后同步完成；綜合的實踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加

以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材資料做了自我適當(dāng)?shù)?/p>

處理，并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：

1、經(jīng)過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作

用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、經(jīng)過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一

步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3、經(jīng)過確定練習(xí)，鞏固平均分的特點，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,

并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法平均分，并在匯報

交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計師”，經(jīng)過學(xué)生感興

趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分

知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時，能

在最終的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（小）”

的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排本事的培養(yǎng)。

四、教學(xué)實施

備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，經(jīng)過學(xué)生

動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。

在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦，

在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第

一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎勵給這三個

小朋友，你覺得怎樣分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）這三個小朋友十分聰明，在數(shù)學(xué)測驗當(dāng)中她們又獲得了并

列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎樣分？

（3）比較這兩種不一樣的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說

吧。

（4）小結(jié)：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分

法叫做什么？（平均分）

（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因為他們名次相同?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均

分。

此刻這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎樣

分比較好？

（每個小朋友都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們能夠這么說：把6本筆記本平

均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。

誰能這樣說一說？自我說一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個小朋友？（2個）平均分給2個小朋

友，我們也能夠看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本？（3本）

能夠說每份都是3本。說明每份分得怎樣樣？（同樣多）

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

(二)實踐操作，體驗平均分的過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期，XX小學(xué)的愛心小火苗行動開始了！每個小組也把準(zhǔn)備

好的獎品送給你

們組結(jié)對的小朋友吧?？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾

件？要求平均分給幾個結(jié)對的小朋友？

2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上

匯報；媒體任意出示下頭幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個。

把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個。

把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()把。

把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到O本。

3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點

寒假里，XXX家來了幾個結(jié)對的小朋友，他拿出了好多好吃的招

待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

(1)10個香蕉：4、6

(2)12個面包：3、3、3、3

(3)8盒年奶：3、3、2

(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢？(書上

16面第二題。用手勢表示)

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？

（要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份

數(shù)和份數(shù)搞錯了。）

那你覺得在平均分的時候要注意什么呢？

（要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多）

（三）進一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。

15本書平均分給5個小朋友,每個小朋友分到幾本？你們會怎樣分？

小組合作分一分吧。

2、匯報結(jié)果（學(xué)生可能有不一樣的方法，但聰明的學(xué)生就會在

平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備）

3、每人動手分一分

低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手

拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一

說分的結(jié)果。

你是怎樣分的？為什么這么分？

4、想一想，說出分的結(jié)果

大隊部還準(zhǔn)備了12個書包，平均分給期望小學(xué)4個班，每班分

到（）個

（四）全課總結(jié)

（五）再次體驗，拓展思維

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求

六一節(jié)的時候，我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設(shè)計了

一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么？一齊來當(dāng)一回小

小設(shè)計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚教師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣

的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一

擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、學(xué)生匯報，媒體出示結(jié)果

12釘在（1）件衣服上,每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上,每件衣服釘（6）粒。

12釘在（3）件衣服上,每件衣服釘（4）粒。

12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上,每件衣服釘（2）粒。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。

問：仔細觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

你們明白為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?

（總數(shù)不變）

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合

這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一

來將你們的作品展示給大家吧！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板（四）：

小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿

尊敬的各位考官你們好，我是今日的X號考生，今日我說課的題

目是《小數(shù)乘整數(shù)》。

現(xiàn)代教育理論說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)

生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生和個性發(fā)展需

要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個方面

開始我的說課。

一、說教材

準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小

學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的資料，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)

學(xué)的數(shù)的計算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法

和整數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)對之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算

能夠起很好的鋪墊作用。

二、說學(xué)情

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點要求

教師須充分了解學(xué)生情景。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了

必須的知識儲備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有

注意力不易集中的性格特點。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方

式。

三、說教學(xué)目標(biāo)

在對教材和學(xué)情的合理認識下，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的

應(yīng)用問題。

（二）過程與方法

經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程，提高運算本事。

（三）情感態(tài)度價值觀

在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)

系，增強數(shù)感。

四、說教學(xué)重難點

在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課資料我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：

列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算

理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。

五、說教法和學(xué)法

陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫

的鑰匙，盡我們明白的交給學(xué)生?；诖?，為了突破重點、解決難點,

更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的資料特點和學(xué)生的年齡特征，

采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

下頭我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

（一）新課導(dǎo)入

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：

夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢

由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。

利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源

于生活的事實，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動中

牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計很好的貼合了小

學(xué)生的性格與認知特點。

（二）新知探索

接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計3個教學(xué)活

動。

在第一個教學(xué)活動中，由學(xué)生列出橫式，我會讓學(xué)生自我嘗試解

決這個問題，經(jīng)過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)

的加法，將3個0.8經(jīng)過列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4o

那里我會進一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎

那里會有學(xué)生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就

是2.4元錢。

之后我會向?qū)W生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還能夠經(jīng)過列豎式計算。

那里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，并向?qū)W生們講解0.8乘3的

列豎式計算方法，經(jīng)過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個

十分之一就是24個十分之一。

這一過程學(xué)生能夠初步認知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。利用

由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算能夠用3乘8個十分之一,

再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學(xué)生理解。

為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設(shè)計第二個教

學(xué)活動，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共

花多少元錢讓學(xué)生自我嘗試列豎式計算。

那里我會想學(xué)生們提示：在計算0.8乘3時能夠用3乘8個十分

之一，在計算2.35要用3乘什么

學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自我寫出2.35乘3的豎式。在這

我會向?qū)W生強調(diào)乘數(shù)2.35能夠表示235個百分之一。

接下來是我的第三個教學(xué)活動，也是這節(jié)課的重點。向?qū)W生們提

問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么

關(guān)系你發(fā)現(xiàn)了什么并與同桌交流。

學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。

順勢我和學(xué)生們一齊總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘

整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有

幾位小數(shù)，小數(shù)點要對齊。

經(jīng)過計算器計算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓

學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設(shè)計

能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的本事。

到那里新知探索的3個活動就結(jié)束了。學(xué)生在對小數(shù)乘整數(shù)的算

法的認識基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。

（三）課堂練習(xí)

對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。公眾號：小明開講啦

這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印

象。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最終我會提問：今日有什么收獲

讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么在計算過程中要注意什

么

為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識我會布置作業(yè)：

自我課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。

七、說板書設(shè)計

為了更好的體現(xiàn)我這節(jié)課的重點，遵循直觀的原則，我這樣設(shè)計

我的板書:

（略）

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板（五）：

各位教師你們好！今日我要為大家講的課題是

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)資料在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章

第節(jié)資料。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著

鋪墊作用。本節(jié)資料是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，研究到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定

如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：（2）本事目標(biāo)：經(jīng)過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問

題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達

本事以及經(jīng)過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的本事，培養(yǎng)學(xué)

生加強理論聯(lián)系實際的本事，（3）情感目標(biāo)：經(jīng)過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點，難點以及確定依據(jù):

下頭，為了講清重難上點，使學(xué)生能到達本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再

從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬

計劃進行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教

學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”

的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討

論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問

題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在

采用問答法時，異常注重不一樣難度的問題，提問不一樣層次的學(xué)生，

面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其

學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有

的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時經(jīng)過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本

知識回到社會實踐。供給給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)

知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中進取培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和

動機，明確的學(xué)習(xí)目的，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，

激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）

(1)學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是(查

同中學(xué)生心發(fā)展情景)抓住學(xué)生特點，進取采用形象生動，形式多樣

的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的進取主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興

趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生本事，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，

注意力易分散

(2)知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出

現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙,

知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分

析。

(3)動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

最終我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

(1)由引入：把教學(xué)資料轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生

產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張

的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情景下學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生利

用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知

識，不但易于堅持，并且易于遷移到陌生的問題情境中。

(2)由實例得出本課新的知識點

(3)講解例題。在講例題時，不僅僅在于怎樣解，更在于為什

么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維本

事。

(4)本事訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識

與解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的資料小結(jié)，可把課堂教學(xué)

傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更

深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生

良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

(6)變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引

申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工,

從而到達舉一反三的效果。

(7)板書

(8)布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又

使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，

教學(xué)程序：

(課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布

置作業(yè)等五部分)

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板(六)：

、說教材。

1、教學(xué)資料：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“銳角和鈍角”P38—P40。

2、教材分析：

《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）二年

級下冊第三單元《圖形與變換》的資料。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不

一樣的角，經(jīng)過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角

的概念，從而學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角，并經(jīng)過設(shè)計找角、造角、

畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特

征，為以后進一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。

二、說目標(biāo)。

根據(jù)教材的特點，我準(zhǔn)備從知識、技能和情感三個方面來說一說

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活中的實例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角

和鈍角，能用自我的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2、本事目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等

活動過程，培養(yǎng)觀察本事和空間思維本事；同時學(xué)會與他人合作和交

流，學(xué)會提高自我，完善自我。

3、情感目標(biāo)：經(jīng)過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，

獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的樂趣。

教學(xué)重點：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。

教學(xué)難點：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。

教法與學(xué)法是一個統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相

聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指

導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手操作、猜想驗

證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個簡便、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小

精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”

為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，限度地

讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的

學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學(xué)生在

不斷的評價和交流中，求得共同發(fā)展、共同提高，同時體驗學(xué)習(xí)的成

功喜悅。

總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、

共同發(fā)展。

四、說教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?----角。

2、指名學(xué)生說說角的組成。

3、聰聰帶著大家去找角。

（一開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既

有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

二、動手實踐，自主探索。

1、感知角。

（1）學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點擊有角的地方，抽象出角的形狀。

（2）提問學(xué)生：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出

它的名字。

（3）追問學(xué)生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角？

（4）教師強調(diào)：比角的方法。

（多處體現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個層次面上的學(xué)生各有所長。讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)生

指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，

為下頭的分角作好準(zhǔn)備。）

2、認識銳角和鈍角。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)對這6個角進行分類。

（2）小組匯報分類的兩種分法。

（3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導(dǎo)出

銳角和鈍角的概念。（隨機板書）

（4）教師小結(jié)：辨角的技巧。

（師生經(jīng)過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和

鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的

學(xué)習(xí)平臺。）

3、體會銳角和鈍角。

(1)教師造角，學(xué)生說出角的名字。

(2)教師說出角的名字，學(xué)生造角。

(3)小組內(nèi)造角。

(4)師生合作“給角畫個像”。

(5)教師強調(diào)：畫角的要求。

(經(jīng)過師生互相造角的動手活動中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)

在關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，發(fā)展學(xué)生的空間思維本事。同時生生

的評價、師生的評價，調(diào)動了學(xué)生的進取性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗,

更突出了學(xué)生的主體地位。)

4、聰聰?shù)脑u價。

聰聰帶著學(xué)生到活動樂園去玩一玩。

(以小精靈聰聰對同學(xué)們的評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，從而

自然過渡到下一個環(huán)節(jié)：進入活動樂園玩。)

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、活動一：找角。

2、活動二：欣賞角。

3、活動三：擺角。

(以活動的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習(xí)，避免學(xué)生

的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和

成功。同時經(jīng)過具有針對性的、層次性的練習(xí)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效

果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）

四、承上啟下，評價總結(jié)。

1、交流體驗，歡送聰聰。

2、教師總結(jié)。

3、布置作業(yè)。

課后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準(zhǔn)又多！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板（七）：

一、說教材及學(xué)情

《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單

元中，然后《分數(shù)的意義》十分重要，學(xué)好這部分資料，將會對后續(xù)

建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、

分數(shù)應(yīng)用題等資料奠定堅定的基礎(chǔ)。

《分數(shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且明白把一個

物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用

分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的；重點是使學(xué)生理解不僅僅一個物

體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也

可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分

數(shù)的意義?；趯W(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情景，然后我確立該

課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

1、知識目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，然后明

白分數(shù)各部分的名稱及意義。

2、本事目標(biāo)：經(jīng)過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的

基礎(chǔ)上，理解并構(gòu)成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新本事

和口頭表達本事。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也感

受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

教學(xué)的難點：建立單位“1”的概念。

二、說教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知

識的構(gòu)成過程，然后也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生

經(jīng)過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的.數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的興趣?！彼?，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主

線，然后以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操

作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性、主動性，讓

學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程

中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達等本事得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意

識得以開發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主

探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、

做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)

習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓

孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實踐導(dǎo)入，喚醒已知一

動手操作，創(chuàng)造分數(shù)一媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

三、說教學(xué)流程：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

做“說一不二”游戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=?錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等

于一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3=?

2+3怎樣等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）

（3）50+50=?反應(yīng)太快了！怎樣等于“1”呢？這100個蘋果不

是就是“1”筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

經(jīng)過游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分數(shù)的興

趣，調(diào)動了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數(shù)單位“1”在生活中有初步

感知，為后面突破難點奠定基礎(chǔ)。

（二）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)

1、動手操作，感知意義

學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10

粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自我動手創(chuàng)造

分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你能夠動手擺一擺、分一

分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎

樣的分數(shù)。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不一樣物體看作一個

整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單

位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或

幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。

2、師生互動，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助多媒

體課件，幫忙學(xué)生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗

圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)12為例，激活學(xué)生的思維，“還

是這幅圖，你能創(chuàng)造不一樣的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生

動手操作必須會創(chuàng)造出不一樣的分數(shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖

的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體，把這

個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了

三個答案，進而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，明白把這個

整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫忙學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不一樣，

從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只

熊貓分別看作了一個整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，經(jīng)過直觀

演示、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個圓、一個計量單位、還能夠

是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還能夠把什么看作一個整

體”，學(xué)生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把

4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師

生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單

位“1”。最終借助一組練習(xí)題，經(jīng)過對12、35兩個分數(shù)意義的理解,

逐步總結(jié)出分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣

一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。進而揭示課題，完成板書。

4、巧妙練習(xí)，強化意義

比如為“14”這一分數(shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看那里

有一個分數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標(biāo)，2幅以

上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚钚缘恼Z言，學(xué)生們必須

會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不一樣的作品。那么同是分數(shù)14,為

什么會出現(xiàn)這么多不一樣的作品呢？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不一

樣，也就是單位“1”不一樣，所以所配出來的圖是不一樣的。借助

為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進一步強化了分數(shù)的意義。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其資料就是分數(shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的

氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥，學(xué)生是在一種

自主、自動的時間和空間中，經(jīng)過自我的思考，到達學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實

現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合。

（四）反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實

掌握知識，到達訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相

結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：

1、用分數(shù)表示下頭各圖中的涂色部分

2、用下頭的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、

深化對分數(shù)意義的理解。

3、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽教師指揮，拿對了

紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，教師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)

當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下

的19、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩

下的12,剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣味

性，貼合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維

的廣闊性、靈活性。

（五）、全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認

識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探

究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板（八）：

一、說教材（教材分析）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)資料在全書和章節(jié)中的作用是：《》是版數(shù)學(xué)教材第冊第章

第節(jié)資料。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著

鋪墊作用。本節(jié)資料是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，研究到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，制

定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

（2）本事目標(biāo)：經(jīng)過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問

題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達本事以及經(jīng)過師

生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的本事，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系

實際的本事；

（3）情感目標(biāo)：經(jīng)過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗

出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（或另分成三個層次目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度

與價值觀）

3.重點、難點以及確定依據(jù)：

本節(jié)課的教學(xué)重點是；難點是

下頭，為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能到達本節(jié)課設(shè)定的目

標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法（教學(xué)策略）

1.教學(xué)手段：

在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作?；诒竟?jié)課的特點，著重采

用的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的

原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教

學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解

決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用

問答法時，異常注重不一樣難度的問題，提問不一樣層次的學(xué)生，面

向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)

習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的

基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時經(jīng)過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知

識回到社會實踐。供給給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知

識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中進取培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動

機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，激

發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)驅(qū)力。

3.說學(xué)法(學(xué)情分析)

(1)學(xué)生特點分析：年級的學(xué)生認知處于發(fā)展階段是，抓住學(xué)

生特點，進取采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的進取

主動參與的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生本事，促進

學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

(2)知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出

現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙,

知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分

析。

(3)動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

最終我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.說教學(xué)流程：

(1)由引入：把教學(xué)資料轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生

產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張

的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情景下學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生利

用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知

識，不但易于堅持，并且易于遷移到陌生的問題情境中。

(2)由實例得出本課新的知識點

(3)講解例題。在講例題時，不僅僅在于怎樣解，更在于為什

么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維本

事。

(4)本事訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固并自覺運用所學(xué)知識與

解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的資料小結(jié)，可把課堂教學(xué)

傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更

深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生

良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

(6)變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引

申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工,

從而到達舉一反三的效果。

(7)板書

(8)布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又

使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

教學(xué)程序:

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置

作業(yè)等五部分

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板（九）：

一、說教材

本課的教學(xué)資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)

學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等

方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已

經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)

上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生實際

我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個

方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的

方向；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）經(jīng)過現(xiàn)實

的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：經(jīng)過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,

學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)

系。

三、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能

用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步

發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、說教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一

些感性的經(jīng)驗，并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、

前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2、設(shè)計理念：

(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科

書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇

了學(xué)生樂于理解，有價值的教學(xué)資料為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生

活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課改善取倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)

習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在

有限的時間和空間里，根據(jù)自我的學(xué)習(xí)體驗，用自我的思維方式經(jīng)過

師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)

現(xiàn)，去〃再創(chuàng)造〃新知識。

4、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方

法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問

題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的歡樂；經(jīng)過師生，

生生互動、探究、合作完善自我的想法，構(gòu)成自我獨特的學(xué)習(xí)方法；

經(jīng)過靈活、趣味和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的本事；聯(lián)系

生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，每組學(xué)生一張學(xué)校平面設(shè)計圖，學(xué)生

按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學(xué)流程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與

方向。不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且拉近了師生之間的

距離，增強了學(xué)生對教師的親切感。

（二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知

1、辨別方向

步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:

看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；

在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生

說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生

充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的

方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用

方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

步驟2:用方位詞介紹教室的情景，讓學(xué)生介紹教室的四個方向

各有什么東西，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

步驟3:游戲活動，聽口令做動作

活動（1）：教師叫口令，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳,

西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮

揮手。

活動（2）：學(xué)生幫忙教師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東

的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

活動（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉(zhuǎn),

向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。

活動（4）：學(xué)生叫口令教師做動作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，

向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。

形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動具體的

教學(xué)情境不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生在活動中不知不

覺，簡便愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。

步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓

學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括

本事。

2、體驗方位的相對性，你們組在教師的哪個方向由于三年級的

學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象

邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成

分的具體形象性。所以，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會東、南、

西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

3、制作學(xué)校平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感

受到學(xué)校建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方

向。

（三）實踐運用，發(fā)展新知

經(jīng)過靈活趣味，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：三（6）

班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎樣走？三（6）班同學(xué)到市

地稅局看花園怎樣走？確定胡教師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走

風(fēng)景點。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使學(xué)生獲得充分

的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生

活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的本事。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有〃說一說〃、〃做一做〃、〃猜一

猜〃、〃走一走〃、〃畫一畫〃等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生

活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)