Unit4 Where is my car？Story time(教案)人教PEP版英語三年級(jí)下冊

Unit4Whereismycar?Storytime(教案)人教PEP版英語三年級(jí)下冊教學(xué)內(nèi)容本課為人教PEP版英語三年級(jí)下冊Unit4Whereismycar?的Storytime部分。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著一個(gè)名為Tom的小男孩尋找他的玩具小汽車的故事展開。通過這個(gè)故事，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用方位詞來描述物體的位置，同時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固之前學(xué)過的相關(guān)詞匯和句型。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解并朗讀故事，能夠在圖片和情景的幫助下，用英語進(jìn)行簡單的描述和表達(dá)。2.學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課的重點(diǎn)詞匯和句型：“Whereis?It's”3.學(xué)生能夠通過故事學(xué)習(xí)方位詞，如：in,on,under等，并能用這些詞匯描述物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)1.方位詞的使用和物體位置的描述。2.故事中一些新詞匯的理解和運(yùn)用。3.學(xué)生英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)課件2.故事書3.玩具小汽車4.圖片教學(xué)過程1.熱身活動(dòng)：教師與學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流，詢問學(xué)生昨天做了什么，今天打算做什么，以此營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。2.引入新課：教師展示一張Tom的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測Tom在做什么，進(jìn)而引出本課的故事。3.故事學(xué)習(xí)：教師播放故事課件，學(xué)生跟讀并學(xué)習(xí)故事中的新詞匯和句型。教師通過圖片和實(shí)物展示，幫助學(xué)生理解方位詞的含義。4.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬故事中的情節(jié)，用英語進(jìn)行對話。5.小組活動(dòng)：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場景，用英語描述場景中物體的位置，并編寫一個(gè)小故事。7.作業(yè)布置：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語描述家中某物體的位置，并編寫一個(gè)小故事。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出本課的重點(diǎn)詞匯和句型。教師可以在黑板上畫出故事中的場景，用箭頭標(biāo)注物體的位置，幫助學(xué)生理解和記憶方位詞。作業(yè)設(shè)計(jì)1.用英語描述家中某物體的位置，并編寫一個(gè)小故事。2.聽錄音，跟讀故事。課后反思本節(jié)課通過故事的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生對新詞匯的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在課后，教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程1.熱身活動(dòng)熱身活動(dòng)是課堂開始的必要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生從上一節(jié)課或課外活動(dòng)中過渡到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)，教師可以采用多種形式，如唱英文歌曲、做簡單的英語游戲或進(jìn)行日常對話。通過這些活動(dòng)，教師可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)引入本節(jié)課的主題。2.引入新課3.故事學(xué)習(xí)故事學(xué)習(xí)是本節(jié)課的核心部分。在這一環(huán)節(jié)，教師播放故事課件，讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。然后，教師可以逐句或逐段地講解故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和句型。在講解過程中，教師應(yīng)注重語音語調(diào)的正確性，并鼓勵(lì)學(xué)生跟讀。為了幫助學(xué)生更好地理解方位詞，教師可以通過圖片和實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀地感受這些詞匯的含義。例如，教師可以拿一個(gè)玩具小汽車，放在不同的位置，然后用“Whereis?It's”的句型進(jìn)行提問和回答。4.角色扮演角色扮演是一種有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，它能夠讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們模擬故事中的情節(jié)，用英語進(jìn)行對話。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不怕犯錯(cuò)誤，并給予積極的反饋。5.小組活動(dòng)小組活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場景，用英語描述場景中物體的位置，并編寫一個(gè)小故事。這種方式可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。6.課堂小結(jié)7.作業(yè)布置作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課的作業(yè)布置中，教師應(yīng)要求學(xué)生用英語描述家中某物體的位置，并編寫一個(gè)小故事。這種方式可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與度和興趣，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽開口說英語。在課后，教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，了解他們的學(xué)習(xí)效果，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程（續(xù)）8.課后反思學(xué)生參與度：學(xué)生在課堂上的參與情況如何？是否每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來？教師是否有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性？教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)成？學(xué)生是否能夠理解并運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型？他們的口語表達(dá)能力是否有提高？教學(xué)方法與策略：使用的方法和策略是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格？是否有效地幫助學(xué)生理解了方位詞的使用和物體位置的描述？課堂管理：課堂管理是否有序？學(xué)生是否能夠在小組活動(dòng)中有效地合作？教師是否及時(shí)給予了學(xué)生反饋和指導(dǎo)？作業(yè)布置與反饋：作業(yè)布置是否合理？學(xué)生是否能夠完成作業(yè)并從中得到鞏固和提高？教師是否及時(shí)給予了學(xué)生反饋？通過對這些問題的反思，教師可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題所在，并積極尋找改進(jìn)的方法。例如，如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在課堂上參與度不高，教師可以嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)策略，如角色扮演、游戲等，以提高學(xué)生的參與度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在方位詞的使用上存在困難，教師可以設(shè)計(jì)更多的實(shí)