中學教學方式和學習方式的調(diào)查報告

Word文檔中學教學方式和學習方式的調(diào)查報告一、調(diào)查對象的基本狀況

我們此次一行15人，來到貴州省試驗中學就當?shù)氐男抡n程下教學方式和學習方式的內(nèi)容進行調(diào)查訪問。貴州省試驗中學是貴州省重點中學，現(xiàn)有39個教學班，XX多名同學，學校以“思想立校、以質強校、和諧進展、科研興校”的辦學理念，充分調(diào)動同學共性進展和整體提高的和諧統(tǒng)一，學校堅持觀念創(chuàng)新，勇于在實踐中探究，實現(xiàn)了學校的超常規(guī)進展，走出了一條“試驗創(chuàng)新，促進進展”的共性化之路。學校在培育同學討論性學習方法做了大量的工作，進行了大膽的嘗試，并取得了豐碩的教育和教學成果。他們在新課程背景下樂觀探究新的教學方式和學習方式方面，有許多閱歷是值得我們學校和老師們學習的。但是，這個學校是一個高中和學校校并存的學校，由于，現(xiàn)在的考試體制要求的不同，因此，學校在各個方面會消失一些與新課程不相稱的問題，也是值得我們深思的。

二、值得我們學習的地方

貴州省試驗中學在高中部的三個班級實施討論性學習，合作性學習的改革，并取得了實質性的成果，我認為有許多東西是值得我們學習的。

1、老師把教學建立在科學討論的基礎上。同學在義務教育階段習慣于接受式學習，存在較多的思維定勢，基礎學問，科研方法，心理素養(yǎng)等方面都需要老師進行系統(tǒng)的指導，但是，老師們沒有多余的課時解決這些問題，學校利用本校本地的各種教育資源，從實際動身，找準討論性學習活動的著手點，培育同學的討論精神和科學精神，這不僅讓同學的學習方法發(fā)生了轉變，也促進老師的課堂教學，使之建立在科學討論的基礎上，同學通過活動，把過去模糊的熟悉、錯誤的想法、不切實際的思想在活動中得到了有效的訂正。也使老師的課堂教學有了更加充分的教學資源。由于同學把握了討論性學習的體驗，因而他們把樂于探究、勤于動手、努力求知的樂觀態(tài)度和探究、創(chuàng)新的欲望帶到課堂，使他們樂觀參加課堂活動，發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。這樣，老師把課外的功夫用到課堂，上課更加得心應手，提高了效率。假如沒有老師們在課后對同學進行討論性學習的細心指導，要達到這種教學效果是比較困難的。

2、老師教學方式的轉變。討論性學習把教學的主動權還給同學，讓同學在主動、樂觀的學習環(huán)境中，輕松開心的學習，成為學習的真正仆人。這種教學方式轉變了過去老師講同學聽;老師寫同學記;老師說同學背的被動局面，;轉變課程過于注意學問傳授的傾向，即同學以單純地接受老師傳授只好司為主的學習方式，讓老師成為同學學習的促進者和指導者;轉變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的線裝，;轉變課程評價過分強調(diào)選拔功能，轉變課程管理過于集中的狀況。老師是討論性學習的組織者、指導者和參加者，創(chuàng)設情境，啟發(fā)同學思索，給以適當?shù)闹笇?。這樣，不僅造就一批有現(xiàn)代教育觀的老師，而且也培育一大批有自主探究型的同學。

3、有效地轉變同學的學習方式。《第三次浪潮》，美國聞名學者托夫勒斷言，將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。在今后的討論性教學時間，我們將體會到我們的學習方式在漸漸發(fā)生轉變，而且所學到的方法終身享用。討論性學習活動，在老師指導下，讓同學發(fā)覺已有的學問，培育自主探究力量;學會“重新組合”已有的學問，培育綜合力量。從心理學的角度來說，兒童具有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人觀賞的需要、以及擔當責任的需要。正好老師給同學供應了一個開放性的、面對實際的、主動探究的學習環(huán)境，滿意了學習的心理需求，促使同學從根本上轉變了他們的學習方式。傳統(tǒng)的學習方式主要是“接受式學習”這種學習方式比較單一、被動，忽視了人的主動性，能動性和獨立性，而討論性學習這一過程，則是同學在老師的指導下，從社會生活中發(fā)覺問題，主動獲得數(shù)據(jù)與信息，并應用所學學問取解決。“同學是學習的仆人，同學的進展是