國開健康教育與健康促進主觀試題及答案

國開健康教育與健康促進主觀試題及答案健康教育:健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，增進健康，提高生活質(zhì)量。健康促進:是一個綜合的干預(yù)，是調(diào)動社會、經(jīng)濟和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動過程，它不僅包括一些旨在直接增強個體和群體知識技能的健康教育活動，更包括那些直接改變社會、經(jīng)濟和環(huán)境條件的活動。健康傳播:是指通過各種渠道，運用各種傳播媒介和方法，為維護和促進人類健康而收集、制作、傳遞、分享健康信息的過程。社區(qū):指由一定數(shù)量的社會群體或社會組織聚集在某一個地域里所形成的一個生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體。,過程評價:過程評價貫穿于健康教育計劃執(zhí)行的全過程，主要作用是評估項目運作和修正項目計劃，可以有效地保障和促進計劃的成功，也可以為解釋健康教育計劃的結(jié)果提供豐富的信息。體力活動：是指肌肉收縮增加能量消耗的任何身體活動。效應(yīng)評價:評估健康教育項目導(dǎo)致的目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素的變化.簡述影響健康的因素。答:(1)遺傳與生物學(xué)因素;(2)行為與生活方式因素(3)自然環(huán)境因素(4)社會環(huán)境因素(5)衛(wèi)生服務(wù)因素試述影響健康傳播效果的受眾者方面的因素。答:(1)受傳者的心理因素受傳者在接受一種新信息或采納一種新行為時，要經(jīng)歷一個心理發(fā)展過程，這一過程大致分為知曉、勸服、采納、加強四個心理發(fā)展階段。受眾對新信息除了表現(xiàn)為選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶的心理因素外，并有“5求”心理，即求真、求新、求短、求近、求情厭教。(2)受傳者的社會經(jīng)濟文化特征如民族、年齡、性別、職業(yè)、文化水平、宗教、經(jīng)濟狀況等背景與受傳者的生活方式、衛(wèi)生習(xí)慣、衛(wèi)生知識需求和對新信息的敏感性密切相關(guān)受傳者的健康狀況會直接影響到他對健康信息的需求、選擇和迫切3的程度。簡述影響高血壓患者堅持服藥行為的傾向因素、促成因素和強化因素。答:傾向因素:能為行為改變提供理由和動機的現(xiàn)行的因素，包括知識、態(tài)度、信念、價值觀等。如高血壓病人自身對高血壓病知識的了解程度，相信堅持服藥可以控制血壓等.促成因素:指促成某種行為和動機得以實現(xiàn)的因素，及實現(xiàn)健康行為所必須的技術(shù)、物質(zhì)基礎(chǔ)、社會力量等。病人就醫(yī)方便;醫(yī)生定期詢問服藥情況，有比較實惠的降壓藥物，自己可以承受長期醫(yī)藥費。強化因素:指目標(biāo)人群在行為改變后所獲得的各種正向或負向反饋，血壓控制后，自身健康狀況有所改善，生活質(zhì)量提高;家人的支持和提醒。簡述患者健康教育的分類。答:(1)門診教育門診教育是指病人在門診診療過程中實施的健康教育活動。(2)住院教育住院教育系指病人在住院治療期間接受的健康教育。(3)隨訪教育又稱出院后教育，是住院教育的延伸和拓展，也是醫(yī)院開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的一項內(nèi)容。26簡述拉斯韋爾五因素傳播模式。答:回答五個問題:誰(who)、說了什么(sayswhat)、通過什么渠道(throughwhatchannel)對誰(t。whom)、取得什么效果(withwhateffect)”這就是拉斯韋爾五因素傳播模式，又稱5W模式。簡述健康教育診斷的步驟。答:(1)社會診斷:目的和任務(wù)在于評估目標(biāo)社區(qū)或?qū)ο笕巳旱纳钯|(zhì)量并明確影響其生活質(zhì)量的健康問題，了解目標(biāo)社區(qū)或?qū)ο笕巳旱纳鐣h(huán)境;動員社區(qū)或?qū)ο笕巳簠⑴c健康教育項目.(2)流行病學(xué)診斷:確定哪個/哪些疾病或健康問題對社區(qū)或?qū)ο笕巳荷钯|(zhì)量有最大/較大的不利影響，以及這些疾病或健康問題胡分布特征及原因推斷。(3)行為與環(huán)境診斷:區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素;區(qū)別重要行為與相對不重要行為:再區(qū)別高可變性行為與低可變性行為。(4)教育與生態(tài)診斷:其目標(biāo)和任務(wù)是在明確了影響目標(biāo)疾病/健康問題的主要行為問題的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)致該行為/行為群發(fā)生發(fā)展的因素進行調(diào)查和分析，從而為制訂健康教育干預(yù)策略提供基本依據(jù)。(5)管理與政策診斷:管理診斷的核心內(nèi)容是組織評估和資源評估:政策診斷的主要內(nèi)容是審視社區(qū)現(xiàn)有政策狀況。28簡述效應(yīng)評價的內(nèi)容和常用指標(biāo)答:效應(yīng)評價內(nèi)容包括傾向因素、促成因素、強化因健康相關(guān)行為。常用的效應(yīng)評價指標(biāo)包括:衛(wèi)生知識均分、衛(wèi)生知識合格率、衛(wèi)生知識知曉率(正確率)、信念持有率、行為流行率、行為改變率，以及環(huán)境、服務(wù)、條件、公眾輿論等方面的改變(如安全飲用水普及率)等。簡述針對肥胖高危人群的健康干預(yù)目標(biāo)和措施。答:(1)肥胖的高危因素包括家族史、膳食不平衡、體力活動少，也包括與肥胖相關(guān)的疾病等(2)預(yù)目標(biāo)提高目標(biāo)人群肥胖標(biāo)準(zhǔn)、肥胖原因、肥胖危害等知識水平;提高目標(biāo)人群合理膳食比例:提高目標(biāo)人群規(guī)律運動比例.(3)預(yù)措施在學(xué)校、工作場所開展健康教育、通過媒體開展健康教育提供支持合理膳食、運動的環(huán)境，如運動場所、低脂食品等;進行政策支持，如中小學(xué)的陽光運動一小時政策，工間操制度等人群的預(yù)防控制肥胖的目標(biāo)是:增加該群體的知識和技能，減少或消除發(fā)生并發(fā)癥的危瞼因素。健康教育干預(yù)措施包括:改變高危人群的知識、觀念、態(tài)度和行為;(1分)讓他們了解，不良環(huán)境或生活方式因素對肥胖癥的發(fā)生可起促進作用并激活這一趨勢，而改變膳食、加強體力活動對預(yù)防肥胖是有效的?？梢酝ㄟ^學(xué)校、社團、工作場所人群的篩查發(fā)現(xiàn)高危人群。26.簡述促進健康行為的五種類型答:(1)基本健康行為，(2)戒除不良嗜好(3)預(yù)警行為(4)避開環(huán)境危害(5)合理利用衛(wèi)生服務(wù)。27.簡述健康教育與健康促進的干預(yù)策略答:(1)教育策略:核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響行為的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強化因素。(2)環(huán)境策略;作用對象是影響行為的促成因素,即物質(zhì)環(huán)境、條件,從而使人們采納健康行為的意愿得以實現(xiàn)。(3)政策策略:從兩方面作用于人群的健康行為:D政策可以支持并促使這些行為得以實現(xiàn)。@政策策略還可以通過影響資源配置、環(huán)境改善從而促進健康行為乃至健康。28.簡述非等同比較組設(shè)計的優(yōu)勢與不足。答:(1)非等同比較組設(shè)計屬于類實驗設(shè)計,其設(shè)計思想是設(shè)立與接受干預(yù)的目標(biāo)人群(干預(yù)組)相匹配的對照組，通過對干預(yù)組、對照組在項目實施前后變化的比較，來評價健康教育/健康促進項目的效應(yīng)和結(jié)局。(2)該評價方案的優(yōu)勢在于通過與對照組的比較,有效地消除一些混雜因素,如時間因素、測量與觀察因素等對項目效果和結(jié)局的影響，從而更科學(xué)、準(zhǔn)確地評價健康教育/健康促進項目的效果。(3)不足:增加了對照組,即增加工作量,消耗的人力、財力、物力更多。其次,對照組選擇不當(dāng)可能存在選擇偏倚。第三,就對照組而言,沒有進行任何干預(yù),但也要進行兩次調(diào)查,可能會增加失訪。29.簡述醫(yī)院健康促進與傳統(tǒng)的患者健康教育的關(guān)系答:(1)患者健康教育,是以病人為中心,針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實施的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的健康教育活動，其教育目標(biāo)是針對患者個人的健康狀況和疾病特點，通過健康教育實現(xiàn)疾病控制，促進身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。(2)醫(yī)院健康促進是健康教育和能促進病人或群體行為