《彩虹》教學設計與指導（第一課時）

2/4《彩虹》教學設計與指導（第一課時）教學目標：1.認識“虹、座”等13個生字和衣字旁，會寫“那、著”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。3.感受純真的想象世界，體會關愛家人的美好情感。教學重點：在理解句子的基礎上，讀好由多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。課時安排：2課時。第一課時課時目標：1.用“加一加”“減一減”、換偏旁等方法識記“虹、座”等13個生字，會寫“那、著、到”3個字。2.借助讀好短語、關注標點等方式讀好長句子。3.朗讀課文，讀出問句的語氣，體會“我”對爸爸的關愛。教學過程：一、謎語導入，學習生字1.出示謎語，導入新課。天上有座七彩橋，不用水泥和木料，只能看看不能走，太陽公公把它造。2.板書課題，教學“虹”，指導學生讀好課題。教師講故事，引導學生結合字源識字：“虹”是象形字?！昂纭笨偸浅霈F(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是能呼風喚雨的“神龍”，在雨后從天上下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條龍在天空里弓著身子，頭伸進黃河里喝水。古人又把神龍喚為“大蟲”，所以“彩虹”的“虹”就用“蟲”做了偏旁。3.引導交流：你見過的彩虹是什么形狀和顏色的？課件出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。（1）引導讀好停頓，初步感受“我”奇妙的想法。導入交流：這座橋指的是（），你是怎么知道的？（2）欣賞彩虹的圖片，讀好句子。（3）學習生字“座”，拓展說一說：一座（）（4）比較“座、坐”：一（）橋（）下（）位請（）設計意圖：以小故事的形式，讓學生形象地感受“虹”字為什么是蟲字旁，符合低年級學生形象為主的思維特點，能讓學生很容易就掌握“彩虹”的“虹”是蟲字旁這一學習難點。二、感知課文，學習字詞1.教師范讀，學生邊聽邊思考：看到這么美麗的橋，“我”還有哪些奇妙的想法？師生交流。2.學生自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順，遇到難讀的多讀幾遍。3.指名學生分自然段輪流讀課文，讀準字音，讀通課文。（1）指名讀第二自然段，指導學習詞語。①出示“澆花、提著、灑水、挑水”4個詞語，指導讀準。②出示相應的圖片，引導學生將圖片與對應的詞語連一連，在圖文對應中理解詞語。（2）指名讀第三自然段，指導學習詞語。引導發(fā)現(xiàn)“鏡子、拿著、照著”這3個詞語中都有讀輕聲的字。（3）指名讀第四自然段，指導學習詞語。出示課文插圖，請學生找到秋千、裙子。引導學生讀這2個詞語，認識衣字旁。設計意圖：課文中有13個生字，長句子又比較多，學生朗讀有一定困難。在初讀環(huán)節(jié)中，指導學生把課文讀正確、讀流利顯得特別重要。本環(huán)節(jié)采用分段輪流讀課文的方法，把生字分散到各個自然段中學習，每個自然段運用不同的策略，凸顯識字重點，分散識字難點。4.發(fā)現(xiàn)問號，提取信息。（1）學生自主讀第二、三、四自然段，教師引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)這3個自然段的標點的特點。（2）要求學生在文中圈出：“我”都問了誰？三、學習第二自然段，讀好長句子，體會關愛1.學生自主朗讀第二自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾個問句。2.指導讀好第一句，讀出問的語氣，注意停頓。3.指導讀好第二句，讀懂、讀好長句。（1）引導觀察，發(fā)現(xiàn)這個句子中有3個逗號，句子很長。（2）請學生圈一圈“我”的動作，交流校對。（3）指導分句讀。①讀好帶動作的詞語“提著它、走到橋上、灑下來”。②讀好“我提著它、走到橋上、把水灑下來、我在下雨”。（4）聽教師讀，選一選，讀一讀，讀好停頓。①教師呈現(xiàn)三種不同的讀法：一是一字一頓地讀；二是快速讀，中間不停頓；三是借助逗號，中間適當停頓。請學生選出正確的讀法，引導學生發(fā)現(xiàn)：在逗號的地方停頓一下，句子會讀得更好聽。②學生嘗試朗讀，讀好停頓。③指名3位學生朗讀，關注逗號的停頓。（5）演一演，評一評。請學生一邊做爸爸的動作，一邊讀句子。師生評議。（6）讀懂反問句的意思，讀出問的語氣。①提問：“那不就是我在下雨嗎？”這句話是什么意思呢？說一說。②教師范讀，引導學生關注問號，了解要在讀好長句子的基礎上，句末聲音往上揚，讀出反問的語氣。4.指導讀好第三句，讀出問的語氣，體會情感。（1）啟發(fā)思考：讀了這一句，你有什么想問的？根據(jù)學生的問題，引導結合上下文理解句子的意思，體會對爸爸的關愛。（2）朗讀指導，讀好停頓。指導讀好：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？同桌合作學習，互相評議：是否把詞語讀正確、句子讀通順了。（3）引導學生體會“我”對爸爸的關愛。設計意圖：指導學生朗讀，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各個部分連起來，長句子的朗讀也就不難。其中還設計了聽教師的不同讀法，進行比較的環(huán)節(jié)，讓學生感受正確的停頓，進而發(fā)現(xiàn)在逗號的地方停頓能夠幫助讀好長句子，習得借助標點讀長句子的方法。四、復習鞏固，書寫練習1.讀一讀，記一記。出示生字組成的詞語，學生認讀。彩虹座EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(wèi),位)眼鏡澆花提問灑水2.指導書寫“那、到”。（1）引導觀察“那、到”2個字，發(fā)現(xiàn)都是左右結構，回憶左右結構的字的書寫注意點：看寬窄、高矮等。（2）指導書寫要點。那：左寬右窄，右邊的右耳旁