讀葉《圣陶教育名篇》心得

讀《葉圣陶教育名篇》心得桑杭小學吳云良

我認真閱讀了《葉圣陶教育名篇》，受益匪淺。本書收錄了我國著名教育家葉圣陶先生有關教育的精華文章。全書從教育雜談、教學雜談、語文雜談等三個方面闡述了自己的觀點，所選文章大都具有超越時代的教育意義，集中體現現了葉圣陶先生的教育思想，即使在今天讀來，仍不過時，對當下教育具有著啟發(fā)意義，更是教育工作者的優(yōu)秀讀本。

本書《論寫作教學》一文的闡述更是精辟，談到寫作，葉老這樣說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同學說話一樣，胸中有所積蓄不吐不快?！比~老正是想告訴我們，豐富的生活積蓄是寫作的源頭活水，當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動和強化，最后不可抑止，不吐不快。這樣的寫作對學生是一種宣泄的快樂和輕松，

目前的作文現狀是不少學生面對作文題目，苦思冥想，寫不出一句話來，或文章空洞無物、或每每以“作文大全”或“作文大寶”類書籍中去“套作“無話可寫”。難教、怕教，難寫、怕寫，是教師和學生對作文教學的普遍心態(tài)。從教學角度講，如何才能對學生進行有效導引，有效地積蓄豐富的生活體驗，以使其“不吐不快”呢？聯系平日教學實際，我想我們可以從以下方面做起：

傾吐，首先得有東西。這東西是什么，便是生活認識的積累。因此，觀察生活，感受生活，熱愛并投入生活，從而豐富生活認識的儲備，就成了作文時傾吐的重要源流。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上\o"FOHO網站推廣@foho.cc"發(fā)展，寫作材料自會滔滔淚淚地無窮盡地流注出來。”這正是葉老教給我們的指導學生作文的正確的指導思想。所以我們要創(chuàng)造各種活動機會，讓學生走出課堂，接觸大自然，接觸社會，讓學生閱讀社會這本“無字之書”；

生活中多是些平淡零碎的小事，稍縱即逝。我們必須引導學生多角度觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察力，方可積蓄豐富的生活體驗。

我們要有意識地要求學生將目光投向廣闊的生活空間，隨機觀察，及時發(fā)現和捕捉日常生活中有意義和有趣的事物。并與日記緊密結合，讓學生及時的將所見、所聞、所感記錄下來，讓他們在生活中自由表達心中的喜怒哀樂，以培養(yǎng)良好的觀察習慣，鍛煉敏銳的觀察力。讓學生養(yǎng)成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人。這樣有了充足的“源”。自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”了。我會在不斷的學習與反思中豐富自己的教學經驗，在不斷的摸索、嘗試中提高自己的教學水平。我將會引領學生用自己的獨特視角去觀察社會，用自己的身心發(fā)現美，體驗美，用筆描繪多彩的生活。讀《葉圣陶教育名篇》有感桑杭小學劉振國最近，我再次品讀了教育家葉圣陶老先生的教育名篇。讀后我深深地被他那博大精深的教育思想所感染，心靈受到極大的震撼。它就像黑暗中的一盞明燈，指引我前進的方向。他像一本字典，讓我查到了自己原本不懂得問題。它又像一位長者，在告訴我一些經驗和方法。我由衷地敬佩這位老人，尤其是他認為教育的全部目的就是要養(yǎng)成學生的良好習慣對我?guī)椭畲?。他說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣”。簡潔明了的一句話卻又包含著多么深刻的涵義?！盁o論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲。必須化為習慣，才可以一輩子受用”。而這“一輩子受用的習慣”的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，需要身為教師的我們做一名引領者，來伴同孩子們成長。讀著葉老的話，想想自己平時的教育教學工作，更感覺好習慣的重要性。特別是小學生，他們由于年齡小，自我控制能力差，在習慣養(yǎng)成的過程中往往容易反復，出現波動，但好習慣又是他們必不可少的，這就要求我們老師不僅要有強烈的責任心，堅持不懈的精神，更要注意講求方法，才能收到預期的效果。講到方法，首先要求我們教師要不斷提高自身的素質，通過不斷地學習加強自身修養(yǎng)。并牢記“正人先正己”“身教重于言教”這些名言，懂得其身正則不令而行的道理。要求學生做到的，自己首先要做到。例如要求孩子按時到校，自己就絕不能遲到，即使因事到晚了，也要及時對孩子說明情況。要求孩子愛護環(huán)境，教師自己就要率先做愛護環(huán)境的楷模，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，見到地上有紙屑能主動彎腰撿起來。孩子見到老師這樣做，自然就會向老師學習，主動撿紙，愛護環(huán)境。其次要充分了解和分析班上學生的情況，對每一個孩子的思想、學習、交往、行為習慣、心理素質以及家庭環(huán)境和家庭教育方式等情況，做到知己知彼，有針對性地進行教育。例如要求孩子認真完成作業(yè)。這一要求對于絕大多數孩子來說是容易達到的，但對有一些孩子而言，就不是易事。這就要分析孩子的情況，對于有能力做到但自控能力差的，就要嚴格要求，決不妥協(xié)；對于心有余而力不足的，要幫助，并適當降低要求，讓孩子對學習不產生恐懼感。在此基礎上，慢慢讓孩子養(yǎng)成習慣。第三，要求要具體，切忌空大。小學生年齡小，知識及社會閱歷都不足，理解能力也有限。提出的要求過大或過高，孩子都不易理解和接受。所以，給孩子提要求一定要具體，如要求孩子遵守紀律，認真學習，孩子感覺要求較廣泛，需要注意的點很多，反而不知該從何做起。不妨將這一要求具體細化為：上學不遲到；上課認真聽講；對人有禮貌，見到老師主動問好；每天都要按時完成作業(yè)；愛護校園環(huán)境，見到紙屑、垃圾主動撿起；到教室外和其他教室上課要安靜、守秩序；上下樓梯靠右行，輕聲慢步講文明……這樣孩子就能明確什么該做，什么不能做，并以此約束自己的行為，當他們把這些要求都做到時，好習慣也就自然養(yǎng)成了。第四，尊重、愛護孩子，始終堅持正面教育。對孩子要曉之以理，動之以情，循循善誘，以理服人。努力做孩子的良師益友，走進孩子的心里，尊重他們充滿個性的想法，逐步引導他們學會尊重他人，尊重他人的想法，努力融入學校及社會生活當中。班級內六十多個孩子生活在一起，難免不發(fā)生矛盾和沖突。但老師在處理問題時，孩子往往都是找別人的錯誤，很少看到自己的不足。這就要求教師要有極大的耐心，并能極好地控制自己的情緒，不管心中再生氣，與孩子談話時都要心平氣和，耐心地給孩子講道理，就事論事，讓孩子真正認識到自己的錯誤，不僅口服，更要心服。切忌動輒就大聲訓斥，采取高壓政策，甚至挖苦諷刺孩子，或是拉舊賬。這樣做不僅達不到教育效果，甚至可能讓孩子產生逆反心理和抵觸情緒。第五、充分發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮榜樣的作用。一個班級六十多個學生，長期學習、生活在一起，其相互影響、激勵的作用是非常大的。努力調動和利用班上的一切積極因素，教育、引導、激勵孩子們相互學習，互相幫助，共同進步。在班上可以開展多種形式的評比活動，在班上形成比、學、趕、幫、超的競爭氛圍，促進孩子好習慣的養(yǎng)成。同時還可以利用英雄故事，好習慣故事等，加強孩子對好習慣重要性的認識，并有意識地向榜樣學習，養(yǎng)成良好的行為習慣。第六，積極爭取家長的支持和配合。家長每天與孩子在一起，對孩子的影響是巨大的。要想達到良好的教育效果，首先就要得到家長的認同。一定要向家長說明自己的教育理念，并明確提出希望家長配合的要求，以得到家長的理解和支持，與學校教育達成一致，共同對孩子進行教育。對部分不能理解學校做法或教育思想不對、偏袒、嬌慣、甚至放縱自己孩子的家長，要多與他們溝通，告知學校的理念，得到他們的理解，形成共識。對部分缺乏教育方法或教育方法不妥的家長，要多與他們交流、探討，教給一些好的教育方法，指導他們正確、有效地教育孩子。只有抓住了家長，與他們形成了合力，才能在幫助教育孩子，培養(yǎng)孩子良好習慣時有針對性地采取最佳方法。教育是對人的工作，只要我們能用心思考，努力實踐，幫助每一個孩子養(yǎng)成良好的習慣，相信會取得最好的教育效果。讀《葉圣陶教育名篇》有感桑杭小學張吉榮“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。我看了葉圣陶老師寫的《葉圣陶教育名篇》，和這位大師在思想上碰撞出許多火花，覺得他的許多教育思想,今天拿來,依然不失深刻與超前，讓我感受頗多。首先葉老師提到：關于課堂里教師的講，有兩個說法，一個是“講深講透”，另一個是“精講多練”。“講深講透”是教師方面說，“精講多練”說到兩方面，教師自己要“精講”，同時也要讓學生“多練”。作者認為在“講深講透”方面，雖然就教師方面說，但教師心中總得有學生，因為學生是教師服務的對象。所謂的“深”和“透”都是漫無邊際的，心中有學生就得立個標準，或者定個范圍。比如說，通過教師的講，凡是學生應該理解的東西，學生真正理解了，這就是“講深講透”。我記得自己在讀大學學英語的時候，我的英語老師可以說他的英語水平是全學院最棒的，但他在教我們的時候，心中忘記了我們這些學生，課堂上只有他一個人在講得天花亂墜，所以當他講的再怎么投入時，我們聽得都是一頭霧水，而且他也從不顧及我們的感受，從來不過問我們到底有沒有聽懂，可想而知，結果我們的英語學得怎樣。所以我一直把自己的這個感受帶在自己的教學中，我會時常的關注每個學生，當我講完一些內容時，會讓一些學困生來回答我的問題，或者讓他們提出不明白的地方，我再做解釋。這樣讓學生應該理解的東西他們真正理解了，一節(jié)課才算成功，否則，無論自己一節(jié)課講得再怎么精彩都好，學生沒有聽明白那都是失敗的。再就是“精講多練”中的“多練”也很重要，既要學生多練，又要不增加學生額外的負擔，似乎太不容易。因為“減負”喊了多年，但表面的素質教育，實質上的應試教育仍大量存在。究其原因，從根本上講，以分取人的升學制度，造成學校追求高升學率的辦學思想，也就有了以學生考試成績?yōu)橹鱽碓u價教師工作業(yè)績的管理制度。于是，“時間+汗水+題海戰(zhàn)術”就成了大多教師的法寶，他們就把學生推上“書山”。這樣學生做題做得辛苦，老師也改得辛苦，評講時更辛苦，學生聽不懂就在課堂上開小差，真是吃力不討好。葉老師就建議：關鍵是在教師怎樣指導學生學習如果真的能做到循序漸進，引導學生腳踏實地一步一步走，練習的形式又多種多樣，提個恰當的問，促使學生在關鍵要點上想一想，也都是練習，不限于寫在作業(yè)本上，那就不至于增加學生額外的負擔了；他還建議我們掌握一種方法叫“引起動機”法，就是先引起學生對問題的思考，切合學生求知的欲望，然后聽教師的講，學生必然專心致志，印入比較深，言者諄諄、聽者藐藐的情形，當然決不會有了。我們都知道古代的教育家孔子，他采取的是因材施教法。他不僅主張讓學生先思考一番，而且要在學生思考碰壁的時候老師才給教，從這可以看出，他在教學上很注重學生的主觀能動性的發(fā)揮，他認為學生自己想的通，說得清楚的，自然不必教。想不通了，說不清楚，這就是碰壁了，這時學生的苦悶多么厲害，要求解決的欲望多么迫切，可想而知，在這種情況下受老師的教，真好比久旱逢干雨，莊稼就會蓬蓬勃勃地滋長。學生的主觀能動性如果得到不斷發(fā)展，將會達到這樣一個境界：在事事物物中，隨時隨地能夠發(fā)現問題并且解決問題。這樣的人才是任何工作任何行業(yè)最為需要的，這是葉老師對我們從事教育的老師們的一個期望。聯系現在新的教學理念：教學過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)的教學中，教支配學，師生關系成為：我講，你聽；我問，你答；我給，你收。學生成為一個被動接受知識的容器，主觀能動性根本無法發(fā)揮出來。此教學方式嚴重窒息了學生的思維和能力，不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為一種發(fā)展的強大阻力。那么教師應該怎樣在課堂上發(fā)揮學生的主觀能動性呢？我覺得應從下面幾點做起：1、要幫助學生解放思想,真正成為學習的主人。作為教師要讓學生明白,學習的過程就是發(fā)現問題、鉆研問題和解決問題的過程。而問題的發(fā)現和提出,是學生自習的事,是老師和其他人不能取代的,發(fā)現問題和鉆研問題也需要獨立思考。另外,獨立思考還要善于聽取別人的意見。教師要鼓勵學生勇于質疑,認為老師說什么就是什么的學生,決不是一個好學生。要讓他們明白真理是無窮盡的。2、營造良好的教學氛圍。有的教師采用“警察式”的課堂教學管理，總是板著一副冷冰冰的面孔，動輒就訓斥一番。學生緊繃著心弦，學習的主動性還怎么發(fā)揮？在課堂教學中我盡量營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，溫和的教態(tài)，幽默的談吐，真誠地相待，使得師生關系融洽，心靈相通。讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這樣讓學生在探究、交流中互動學習，在體驗中學習，在體驗中成長。3、教法靈活，精講精煉。千篇一律的教法會讓學生產生厭煩情緒。教師要結合教材特點采取靈活多變的教法，設法讓學生感到有新意，有新意才會有興趣，有興趣才會積極主動地探索；精講要結合精練。設計課堂練習，題型要新穎，量少而精，有梯度，同時結合討論、動手實驗等活動，學生既掌握了知識要點，學習又有興趣，這樣主觀能動性才能充分發(fā)揮出來。4、教師要成為善于思考,勇于懷疑的榜樣。我們不能想象,一個迷信權威毫無創(chuàng)見的教師,會培養(yǎng)出敢于質疑,善于創(chuàng)新的學生。所以,言傳不如身教。我經常給我的學生講自己備課鉆研教材的時候遇到的問題。比如,一課的主題到底是什么,某一句的修辭到底是什么等。另外,我有時上一節(jié)討論課,讓學生就一個問題,發(fā)表自己的看法,樹立自己的觀點。這樣爭辯的結果使雙方認識的互相補償,不斷完善與共同提高。當然，發(fā)揮學生的主觀能動性的方法還有很多，如積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式；設置學生的學習檔案袋，在學習檔案中記錄學生的進步和活動以及活動評價；開設課后的興趣小組以及研究性學習，并對學生的成果給予展示和鼓勵等等?？傊谛抡n程標準下教師應鉆研課程標準，把握教材內容，利用各種教學手段和教學方法提高學生的主觀能動性，掌握各門學科的學習方法，從而提高學生的創(chuàng)新能力。讀《葉圣陶教育名篇》有感桑杭小學楊雪梅葉老的教育思想給我們的啟示是多方面的，我認為關鍵是做一名快樂幸福的教師?？鞓返毓ぷ?，享受教育的幸福?？鞓芬欢ㄊ怯脤I(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)做底蘊，用智慧繪圖案，用愛心著色彩的。教師，應該學會善待自己，回歸自我，開心快樂，享受教育的幸福！用愛心著色彩。在教育上“愛”是個永恒的話題，可以說無愛便無教育。愛教師這個職業(yè)，愛所教的學科知識，愛每一個學生，愛我們的親人和朋友，愛我們身邊的每一個人------只要心中有愛，我們就會等待，即使牽一只蝸牛去散步，也會欣賞沿途的風光。只要心中有愛，我們會在心靈深處有一份微笑、一份理解一份包容。微笑天下所有孩童的的天真、幼稚和調皮；理解天下所有孩童的懵懂與不諳世事；包容孩子們所有的笨拙與錯誤。連上帝都原諒的事，我們卻為之變色、惱怒、生氣，豈不是再給自己過不去。葉老在《如果我當教師》中葉說到“自己忘記了自己是教師，而且使兒童也忘記了我是個教師，只覺得我是他們的環(huán)境中的一個同情的互助的伴侶，這才是今后所需要的教育者。”還有“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。凡是在我班上的學生，我至少要知道他們的心情和習慣，同時也要使他們知道我的性情和習慣?！保ā度绻耶斀處煛稰46）不斷尋找工作中的快樂。教育中，痛苦與快樂并存，等待與煉獄同在。讓我們多一點快樂是多么重要。我們要學會傾聽花開的聲音，享受學生成長的快樂。我們要學會給自己喝彩，享受課堂靈動的快樂，師生互動的快樂。我們要學會微笑，享受那一聲聲“老師好”來自于學生、家長問候的快樂------點點滴滴的快樂，匯集在我們心里，如山澗清泉沁人心脾，如冬日暖陽感人肺腑！我們還要有化腐朽為神奇的能力。我們從不渴望人生的路上鳥語花香，歡歌笑語。我們深知生活處處有坎坷，日子時常有陰霾。如果說不完美就是人生，那么有問題就是教育。我們深知我們面臨的現實不盡人意，教育制度的制約，教育環(huán)境的復雜，教師負擔過重，評價制度的滯后，校本教研的完善等等，這一切都不可能讓我們每一位教師都能享受到成功的快樂，生活永遠不會給我們每個人都提供足夠的發(fā)展空間。可一點也妨礙不了我們在靈魂背后的快樂，一點也妨礙不了我們享受工作、享受生活，享受教育的快樂；記得冰心曾寫過這樣的話：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一路長徑，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不悲涼?！弊詈笪乙f，我們快樂是因為我們有愛心，我們快樂是因為我們善于合作，彼此欣賞，我們快樂是因為我們擁有教育的智慧！讀《葉圣陶教育名篇》有感桑杭小學萬啟濱現代關于教育的書籍太多了，每個成功的教育者都有自己的一套成功的教育理念。我從事小學教育，也很想有一套自己獨有的教育思想。形成他也是需要大量的養(yǎng)分的。我到底該從誰那去汲取我需要的、適合我的養(yǎng)分呢？我想：在教學中我們不是常常鼓勵學生去閱讀經典，讓他們從名著中汲取生命的養(yǎng)料，積淀人生的底蘊嗎?那在教育領域里有沒有經典?中國的教育有沒有中國的教育之根?中國的教師有沒有自己的靈魂?于是我就想著去尋找經典、閱讀大師。我讀《葉圣陶教育名篇》。在這本書里，葉圣陶老先生用他的教育精神，向后輩諄諄教誨著教育的真諦：“稱職的種植家栽培植物，雖不能增加植物的可能性，卻能漸漸改良那不良的遺傳性和環(huán)境。不稱職的種植家非但不能改良遺傳性和環(huán)境，反而阻遏可能性，那么植物就糟糕了。如今把植物比做小學生，小學教師便是個種植家。栽培小學生有效沒有效，只有他負責任。“通常說教育工作分“言教”和“身教”，以“身教”為貴?！吧斫獭本褪恰盀槿藥煴怼?，就是一言一動都足以為受教者的模范?！靶W教育的價值，就在于打定小學生一輩子有真實明確的人生觀的根基。”諸如此類的一句句至理名言，如珍珠般散落在一篇篇文章里。就在這點點滴滴中，葉圣陶先生用淺顯的語言闡述了深刻的道理，用易懂的論述揭示了教育的真相。細細品味，每一篇都讓我獲益良多。如在第一輯，葉老主要講的是教育方面的思考，讀來發(fā)人深省。葉老在《假如我當老師》有這么一段話“我如果是當小學教師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他為“小朋友”。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲；而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示?！钡莱隽私逃晒Φ淖钪匾囊粋€因素，那就是對學生發(fā)自內心的愛。師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認識到的與學生打成一片，離開了嚴格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的責任。我這才領悟到：教育工作者所特有的是愛，是關心學生、理解學生的愛。關心他們的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。只有這樣的愛才能走進學生的心靈，才能肩負起一位教師教書育人的責任！在《為了達到不需要教》中，葉老說：“我想，教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨認，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就需要教了嗎？而學生所以要學要練，就為了進入這樣的境界。給指點，給講說，卻隨時準備少指點，少講說，最后做到不指點，不講說。這好比牽著孩子的手教他學走路，卻隨時準備放手。我想，在這上頭，教者可以下好多工夫?！比~老的話給了我們啟示，我們的教學一定要著眼于培養(yǎng)學生的自學能力?？梢哉f，大師是一座山，也是一扇窗，他代表著一個時期教育和教學的制高點?！案呱窖鲋?，景行行止”，在永恒的歷史長河中，他們永遠是我們景仰的高度，更是汲取“營養(yǎng)”的不竭甘泉。閱讀大師，我不僅在教育思想上得到陶冶，而且在人格魅力上也得以熏陶。在《假如我當教師》的文章中，他說：“我決不‘外幕徙業(yè)’可是我也希望精神和物質的環(huán)境使我安于其業(yè)?！睂崒嵲谠诘脑捳Z，彰顯出大師率性的人格魅力。

讀《為什么學生不喜歡上學?》有感昌邑二實驗小學

曹雪峰

《為什么學生不喜歡上學?》是一本關于認知心理學的普及讀物，也是一本教育心理學的入門書籍。它用認知心理學的原理，詳細分析了學生學習的過程和