2018人教部編版三年級上冊語文八單元教案

2018新人教版部編本三年級上冊語文

《司馬光》教學設計

教學要求：

i.了解課文中字詞的含義。

2.能夠流利地翻譯本篇課文。

3.通過此篇文言文，我們能夠學習到司馬光身上的哪些品質。

教學重難點：

1.能翻譯此文，讀懂其意思。

2.學習司馬光身上的舍己救人品質。

課前準備：

生字卡片，教學課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。

讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。

老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍,

其義自見:現(xiàn)在老師先讀一讀，請同學們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意。

1.請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，

請畫出來與同桌交流。

2.大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并

讀給同桌聽。

3.教師抽查學生讀文情況，學生評議。

三、看注釋，自解句意文意。

1.自讀自悟。

每讀一句，就看這句有關詞語的注釋，把注釋的意思放到句

子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下

來，留待小組合作學習時提出與同學研討。

2.小組合作學習。

各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思,

弄不懂的語句記下來，留待向全班同學或老師請教。

3.全班交流。

①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說

法不求完全一致，但求主要意思不錯。學生說不準，教師應予以

點撥。

②各組提出疑難問題，同學討論，教師點撥。

③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物。

1.我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了，

你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全

班交流。)

(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學做司馬光的動作。(光持石擊

甕破之)

(2)討論：你學著司馬光做了什么動作？(師走到學生中，詢問

了解學情。)

(3)情景感悟：請一學生上臺做做。

①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把這兩個動作做得再好

些。(如：要舉雙手，要對準了，要用力等。)

(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什

么。

(6)小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸

得好！

(7)了解結果，引讀“水迸，兒得活二

2.假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導動腦筋想

辦法。)

3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的

小朋友？你想對他說什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味。

1.自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”

要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣;

“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒

得活”要讀出高興的語氣。

2.指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語氣和韻味。

六、拓展延伸。

由于司馬光從小爰動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝

一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學們想進一步

了解司馬光的話，課后就再去找一些有關司馬光的故事讀讀吧。

板書設計：

司馬光

眾皆棄去光持石擊翁破之

遇事沉著有主張

2018新人教版部編本三年級上冊語文

《司馬光》教學反思

教學中，準確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛

盾的統(tǒng)一體，準確的理解是想象的基礎，否則再豐富的想象也是

無根之木、無源之水。豐富的想象是準確理解的終極目標。而如

何處理好這兩者之間的關系，成為課堂上非常重要的一項任務一

—既要把古文理解準確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；

既要引導學生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到

好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。

2018新人教版部編本三年級上冊語文

《掌聲》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：(1)會認10個生字，會寫13個生字。

(2)正確，流利，有感情地朗讀課文，體會人

物的內(nèi)心情感。

(3)理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關

心，鼓勵，懂得主動的關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心

和鼓勵。

2.情感態(tài)度與價值觀

懂得在生活中，主動去關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的

關心和鼓勵。

2.教學的重難點

重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

難點：體會英子的心理變化

突破方法：抓住英子掌聲前后的動作的詞語，反復朗讀，品

味，體會心理變化的原因。

第一課時

師：我們都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別

人給你的，當掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰來和

大家分享一下？

學生1:高興

學生2：驕傲

學生3：自豪

師：同學們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自

豪，讓我們驕傲，今天我們來學習一篇新的課文《掌聲》。同學們

伸起手和老師一起書空課題29掌聲，同學注意在寫“掌”的時候

下面的“手”字要寫的伸展一點，手伸展了才能鼓掌是不是?！奥暋?/p>

字上橫長下橫短，同學們記住了嗎？

師：同學們齊讀課題《掌聲》

師：同學們，你們讀了課題，有什么疑問嗎？

學生1：誰鼓掌？

學生2：給誰鼓掌?

學生3：為什么鼓掌？

師：同學們有這么多疑問?。孔x書就要這樣，學會思考，勤于

思考。小疑則小進，大疑則大進，同學們請帶著你們的疑問自由

讀課文，不過老師有要求：1.要讀準字音，遇到不會讀的字借助課

文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準。2.遇到難度的句子多讀幾遍，

爭取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開始吧！

學生：自由讀課文

教師：同學們讀完了嗎？就在你們讀課文的時候，許多生字朋

友都來找你們玩來了，快來看看你們想和誰交朋友吧！你是怎么

記住他們的名字的呢？

生字：麻痹奉隼定等勢憂郁猶豫歧視

藜廂熱冬Q驟然普通投向持久

手情承情無講述您意慢夸吞落

下殘疾一搖一晃剛調來微笑著

(1.強調“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh"，都是翹舌音，舉例說

明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學做練習將“祖宗”的“宗”的

拼音標成了“zhong"，這就是錯誤的。2.區(qū)分“猶豫”和“憂

郁”的字音和字義?！皯n郁”表示的是一個人的性格，而“猶

豫”表示的是一個人做事拿不定主意。3.講解多音字“落”、

“晃”、“調”、“著”4.講解課文要求會寫會讀的字的偏旁，

記憶方法以及組詞。）

師：指名讀生字、學生領讀、齊讀生字詞

師：同學們，生字、生詞我們都學會了，那么課文一定也讀

得很好，現(xiàn)在老師來找人讀課文，讀的同學將課文讀通、讀

順，聽的同學想想課文講了一件什么事情？

學生：指名分段朗讀，并且進行詳細的評價。

師：課文讀完了，通過同學們的朗讀，你知道了課文講了一

件什么事？

學生：回答（3--4名）

師：同學們說的都很對。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，

很自卑很憂郁，在一個偶然的機會獲得了同學們的掌聲，從

此之后她變得開朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面

對生活。

師：是在一個怎樣的偶然的機會呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習

課文，同學放假回家繼續(xù)讀課文，體會課文中的感情。

第二課時

師：今天我們繼續(xù)來學習29課《掌聲》誰來幫老師寫下課題？

學：學生在黑板上寫課題

師：注意老師上節(jié)課強調的兩個地方，“手”字要寫伸展，“聲”

上橫長，下橫短。

師：他寫的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？

學：好。掌聲。

師：那就讓我們一起來給他鼓鼓掌吧！

師：上節(jié)課同學們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快

來讓我們叫一叫他們的名字吧！（齊讀生字卡片）

師：剛才同學們獻給他怎樣的掌聲？可以用我們學過的詞語

中哪些詞語表示呢？

學生1：熱烈

學生2：持久

師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請同學們自

由讀課文，找找課文中描寫掌聲的句子，開始吧!

學生：自由讀課文

師：誰找到描寫掌聲的句子了，快，數(shù)來說說？

學生1:就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了

掌聲，那掌聲熱烈、持久。

師：他找的對不對??？誰找的和他一樣，請舉手。誰還找到

了其他描寫掌聲的句子？

學生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：你找的也對了，誰這兩個句子都找對了，請舉手。同學

們真是聰明，找得又快又準確，讓我們一起讀一下描寫掌聲

的這兩個句子。

a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，

那掌聲熱烈，持久。

b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：老師有疑問了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？

請同學們再讀課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫英子動作、

表情的句子，體會一下她為什么會有這樣的表情和動作呢？

師：同學們讀完了嗎？誰找到了描寫英子動作的句子呢?

學生1:輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個

角落，英子立刻把頭低了下去。

師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？

學生1:她害羞了。

師：她是害羞了嗎？

學生2:她害怕

師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學一看她,

她就把頭立刻低了下去，不想讓同學們看她。

師：誰還找到了哪些句子？

學生3：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅

的，在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她

就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？

學生3：她不想讓同學們看見她走路的姿勢，所以在想到底

要不要上去。

師：嗯，她不想讓同學看見她走路的姿勢，但是老師的話她

又不能不聽，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動作表現(xiàn)。

師：誰還找到了？

學生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖

一晃地走下了講臺。

師：她為什么鞠躬呢？

學生4：她想向同學們表達謝意，謝謝同學們并沒有歧視他。

師：還有描寫英子動作或是表情的句子嗎？

學生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學不就是給她鼓了個

掌嗎？

學生5：她被同學們的掌聲感動了。

師：嗯，他被同學的掌聲感動了，這淚水是被尊重的淚水，

是幸福的淚水。

學生4：老師我覺得這不僅是被尊重的淚水，她通過這掌聲

知道了同學們并沒有歧視她，所以她流淚了。

師：你說的也對。

師：同學們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班

的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說老師

剛才給高赫鼓掌，想通過這掌聲告訴高赫他很棒，也表達老

師的謝意。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你

們想通過第一次掌聲告訴英子什么？

學生1:我想告訴英子，你是最棒的。

學生2：我想告訴英子，你可以的。

師：老師聽出來了，同學們想通過這次掌聲給英子加油、鼓

勁。那么你們想通過第二次掌聲告訴英子什么??？

學生3:我想說，英子你表現(xiàn)得真好。

學生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點也不差。

師：老師知道了，你們想通過第二次掌聲贊揚英子。

師：是啊，同學們第一次獻出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓

勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺；同學們第二次獻出的掌

聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚，讓英子微笑著走下了

講臺，這不是普通的掌聲，因為這掌聲里有同學們的愛心。

師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學，把你想說的

話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰愿意為我們朗讀

課文的第三自然段?

學生1:讀

師：老師覺得第一句話你可以再慢點，就會更好了，誰再來

為我們展示一下。

學生2：讀

師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出

了同學們對英子的鼓勵。

師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘一英子一生的命運，讓

我們走進英子，看看在這掌聲前后英子是個怎樣的的孩子？

師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰來為

我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？

學生1：讀

師：老師覺得你有點不熟，要是熟一點會更好。誰再來讀一

讀？

學生2：讀

師：讀的真好，老師都覺得英子坐在那實在是太孤單了，還

聽出了英子確實不愿意讓同學們看見她走路的樣子。

師：通過這兩位同學的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通

過那些詞語或是句子知道的呢？

學生1:文靜

學生2：文雅

學生3：不自信，因為她得過小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，

不愿意讓別人看見她走路的姿勢。總是早早地來到教室，下

課后又總是最后一個走。

師：是不是就是自卑

師:用我們學過的一個詞語表示英子的性格是什么，誰知

道？

學生4:憂郁

學生5：孤單，我是通過“總是默默地坐在教室的一角”這

句話看出來的。

師：同學們說的很好，在掌聲之前英子是個憂郁、自卑的孩

子，那么精彩的故事會結束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)

生什么樣的變化的？誰愿意為我們朗讀一下課文的第四自然

段？

學生1：讀

師：老師覺得你應該在高興一點，誰再來試一試？

學生2：讀

師：老師通過你的朗讀真的覺得英子現(xiàn)在變了。

師：通過同學們的讀，此時此刻，你又看到了怎么樣的英子？

學生1：開朗

學生2：自信

師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會讓她的同學

們在聯(lián)歡會上教她跳舞，是不是？

學生：是

師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？

學生：高興

師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！

師：這掌聲不是一時改變了英子，而是改變了影子的一生，

這在她后來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文

的最后一個自然段。

師：我們知道了英子從那以后學會了微笑著面對生活，不光

英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張

海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的

成長道路上絕少不了一次次及時而又激勵人心的掌聲和話

語。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候更需

要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己

的掌聲先給別人。

師：同學們，你們想把掌聲獻給誰，為什么？或者說說你在

什么情況下接受過掌聲，當時有什么感受？

學生1:每次課上，李老師都給我很多次的機會，同學會給

我一次又一次的掌聲，我當時覺得特別的高興，自豪。

學生2：我想把掌聲獻給爸爸媽媽，他們平時照顧那么辛苦,

但是他們從來沒有抱怨過。

師：你真是個懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻給誰？

學生3：我想把掌聲獻給老師，老師教我們知識，告訴我們

該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻給老師

師：你真是個懂得尊敬師長的孩子。

學生4：我想把掌聲獻給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來糧

食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻給

農(nóng)民伯伯。

師：同學們，一個個都是個懂事的孩子，想把掌聲獻給父母,

他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻給老師，感謝老師教給我

們知識；想把掌聲獻給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供

糧食，要讓我們珍惜糧食。同學們都太棒了。

師：學習了《掌聲》這篇課文，老師被感動了，老師選了兩

首小詩送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪

我們快樂成長，自信的生活。

第一首《掌聲小仙人》第二首《禮物》

我是掌聲小仙人，掌聲是禮物，

我能把放棄變鼓勵；可以給同桌，

我是掌聲小仙人，可以給同學，

我能把哭聲變笑語；可以給媽媽，

我是掌聲小仙人，也可以給自己。

我能把丑惡變美麗

師：同學們，這兩首小詩好不好?

學生：好

師：同學們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關掌聲的詩，

同學之間互相交流一下，好不好？

學生：好

師：老師還有個作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會在心中

說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學們課下將它補

全。

親愛的英子：

你好。

你的同學：某某

2012年11月27日

師：這節(jié)課，同學們學得特別棒，因為剛才老師說你想把掌

聲獻給誰，同學們沒有一個要將掌聲先給自己的，所以老師

給你們鼓掌，將掌聲獻給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)

鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。掌聲是鑰匙，

是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們巴掌

聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活，不要吝嗇自己掌

聲。

2018新人教版部編本三年級上冊語文

《灰雀》教學設計

設計理念

《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為。因此，在

第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設情境,

讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自

己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學習語文的方法千變?nèi)f化，思

維方法亦然。

教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧

在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰

雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這

個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的

城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進

程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要

學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體

會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字

是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學

生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。

《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自

悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主

動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考,

受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y合我們學生的具體情況，因

此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。

通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、

胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯

定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中

的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4o體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做

錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重難點

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放

回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。（設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。）

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3.出示灰雀圖，板書：灰雀。

師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故

事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什

么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

二、初讀感悟（設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。）

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

（2）遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、

婉轉、面包渣、誠實”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情

的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

三、學習課文.第一自讓段。（設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗

讀能力，并積累文中的詞語）

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什

么？

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導

朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感

受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰

雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。。

四、學習生字，指導書寫。（設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字

習慣。）

1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，

散，敢，者”

2、說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3、指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、

者”。

4、學生練習，教師巡視指導。

5、學生作業(yè)講評。

五、課堂作業(yè)（設計意圖：鞏固字詞的學習。）

1、從課文中找出相應的詞語。

（1）表示事實與所說或所預料的相

符。)

(2)令人惋

惜。

()

(3)抬著頭向上

看。

)

2、書寫生字并組詞。板書：

兩只粉紅一只深紅

三只灰

雀

惹人喜愛

來回跳動婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3、分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。（設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興

趣。）

1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列

寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)

風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

二、精讀課文，感悟真愛。（設計意圖：分角色朗讀，體會

人物的心理活動。）

1、自由讀課文的2—10自然段，看看那幾段話是列寧講的,

那幾段話是小男孩說的？找出來。

2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知

道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3、列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

出示：（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

（2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

（4）會飛回來？

細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式

把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中

表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板

書：愛）

4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？

說一說。

出示：（1）沒……我沒看見

（2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

（3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式

把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰

雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是

給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的

愛鳥。

6、分角色朗讀課文的3--10自讓段。

三、烘托高潮，深入體會。（設計意圖：感受孩子的誠實，

列寧對孩子的愛。讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力。）

1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男

孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來

讀讀課文的11--13自然段。

2、讀了課文，你有什么疑問嗎？

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個

可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3、朗讀課文最后三個自讓段。

4、課堂練筆：

（1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，

你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的

“三言兩語”。

(2)學生交流。

四、拓展延伸(設計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。)

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰

雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個別交流。

五、課堂作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫。

(1)男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

我從“……”體會

到

(2)“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“！”里推測出男孩當時

想

2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書:

5灰雀

（惹人喜愛）

不見了捉

焦急放回

列寧小男孩

喜愛

教學反思：

《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記

敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛

鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭

示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上

的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學目標：

1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；

2、分角色有感情地朗讀課文；

3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應

該改正的道理。

反思整個教學過程，覺得自己的設計雖抓住了課文的脈絡和

大的框架，對一些細小的枝節(jié)考慮不周全，學生練習的板塊還有

很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學生在探討上進行的十分

圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語文課堂，朗讀占有

極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)

展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在

此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一

步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。

可在實際教學中，我自覺還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上,

學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，

學生不能把它讀準確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可

我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最

后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入

了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是

我今后需要不斷學習的其中一方面。

如能安排讓學生動筆寫寫，做到讀寫結合，效果可能更好。

從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有

事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有

限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學時，做好隨時的應變

的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做

到合理的運用。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不

可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加

以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學

中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!

2018新人教版部編本三年級上冊語文

《手術臺就是陣地》教學設計

教學要求：

1.學會本課生字新詞。

2.學習先找出重點段再給課文分段的方法。

3.有感情地朗讀課文。

4.使學生了解白求恩大夫在萬分危急的情況下，堅守陣地，

連續(xù)三天三夜冒著生命危險為傷員動手術的事跡，教育學生學習

白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負責，對同志極端熱忱

的高尚品質。

教學重點：

學習課文第二段，抓住三次環(huán)境描寫及與之相對應的三次人

物描寫，理解課文內(nèi)容，體會人物精神。

教學難點：

理解白求恩對衛(wèi)生部長所講的話的含義，尤其是理解“手術

臺就是陣地”這句話的含義。

課前準備：

課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入目標。

1.師導入：同學們，今天我們學習第27課：手術臺就是陣

地。請同學齊讀課題。(師板書課題：27、手術臺就是陣地)

2.師口述并用投影出示本課學習目標。

二、通讀課文，理清思路。

1.師范讀課文，生邊聽邊思考：這篇課文講的是什么時間在

什么情況下誰做了什么事？

2.默讀課文，思考：哪幾個自然段是講白求恩堅持在火線上

搶救傷員的事的？

3.師歸納總結：課文2—4自然段集中講述了白求恩以手術

臺為陣地，堅持在前線搶救傷員的經(jīng)過，可以合并成為一段，這

就是課文的中心內(nèi)容，也就是課文的重點段。

4.指讀課文一和五自然段，思考：這兩個自然段分別講了什

么內(nèi)容？

5.默讀課文，給課文分段。

板書：第一段：(1)第二段：(2-4)第三段：(5)

6.請學生回憶分段的方法，在學生回憶的基礎上歸納總結如

下：

(1)通過自讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。

(2)找出課文中表現(xiàn)主要內(nèi)容的段落，即重點段。

(3)思考其它自然段各講了什么，給課文分段。

7.師總結：這就是我們今天學習的一種新的分段方法，也是

本單元的訓練重點。

板書：先找出重點再分段

三、學習課文第一自然段，了解事件背景。

指名一人讀第一段，其他人思考：通過讀這一段，你了解什

么？

四、學習課文第二自然段，了解白求恩的事跡，體會白求恩

的偉大精神。

1.學習課文第二自然段。

(1)默讀課文第二節(jié)：用“”劃出描寫戰(zhàn)斗情況的句子,

用劃出描寫白求恩表現(xiàn)的句子。思考：你從中懂得了什么？

(板書？情況表現(xiàn))

(2)集體討論，匯報討論結果。

板書：讀句子抓詞語談體會

①抓住“幾發(fā)炮彈、小廟前、彈片、煙霧”等詞語，體會出

戰(zhàn)斗形勢很緊張。

板書：幾發(fā)炮彈小廟前彈片煙霧

②抓住“敏捷、十分鎮(zhèn)定”等詞理解白求恩醫(yī)術高明、臨危

不懼、不考慮個人安危的崇高品質。

板書：敏捷十分鎮(zhèn)定

(3)教師歸納總結：戰(zhàn)斗形勢這樣緊張，白求恩時刻處于危險

之中，但他心中只有傷員，堅守在手術臺前是那樣鎮(zhèn)定從容。

(4)指導朗讀。

(5)生自由練讀、指名讀、評議、男女生分角色讀。

(6)打出投影，總結學法。

一讀了解內(nèi)容

二找重點詞語

三議深入理解

四讀體會感情

2.用同樣的方法學習課文的第三、四自然段。

(1)第三自然段采用小組討論，匯報，交流形式學習。

①學習這自然段主要抓下語句：

情況：敵機不斷吼叫炮彈不斷在周圍爆炸

表現(xiàn)：低下頭繼續(xù)做手術

板書以上語句。

②重點指導學習理解白求恩說的四句話。

指名學習角色讀衛(wèi)生部長與白求恩的話。理解：上級命令，

甚至懇求白求恩撤走，白求恩完全可以服從命令，但他為了給傷

員做手術，堅決不走。

默讀、指名讀、齊讀、反復讀白求恩說的四句話，思考：白

求恩為什么不肯走？

引導學生體會白求恩對工作極端負責，把中國人民的解放事

業(yè)當作他自己事業(yè)的偉大的精神。

③指導學習讀這一自然段。

(2)第四自然段自學后討論交流。

抓以詞語并板書：

情況：一連幾發(fā)、落下瓦片、布簾燒著

表現(xiàn)：仍然、爭分奪秒、一個又一個

3.整體感知全段內(nèi)容。

指讀第二大段，思考：二、三、四自然段是怎樣連起來的，

說明了什么？

板書：對工作極端負責把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事

業(yè)

五、學習課文第三段。

齊讀這一段，思考最后一句話的含義。

六、師總結全文，生帶著對白求恩的崇敬之情，再次朗讀全

文。

2018新人教版部編本三年級上冊語文

《口語交際：請教》教學設計

【教學目標】

i.在生活中遇到困難學會請教別人。

2.請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注

意有禮貌。

3.不清楚的地方及時追問。

【教學重點】

注意使用請教的禮貌用語。

【教學難點】

不清楚的地方及時追問。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、情景導入

同學們，明天要有很多領導和老師到我們班里來聽課，一想

起來老師的心呀就怦怦直跳。老師心里有些緊張了。我想請教請

教同學們，怎樣做才會讓老師不緊張，不害怕呢？（學生自由發(fā)

言）

哦，謝謝同學們了，聽你們這么一說，老師真是信心倍增,

我們能做到最棒嗎？看來，我以后遇到困難得多向你們請教了。

今天就讓我們一起來學會如何向人請教。

（課件出示1）請教（板書：請教）

二、組織游戲，學會請教

1.同學們，你們喜歡玩闖關游戲嗎？今天就讓我們在快樂的

闖關游戲中增長知識，學會本領。

（1）（課件出示2）百科知識

（2）游戲中有四個字，每個字中都藏著一道題目。在闖關

的過程中，遇到難題自己不能解決時，你可以采用各種方式向人

請教，當你們?nèi)筷J關成功時，你們會得到一份意外的驚喜喲。大

家想要嗎？好，誰先來闖關？你想闖哪關？

（3）（課件出示3）

海的女兒小錫兵灰姑娘小紅帽拇指姑娘

冰雪女王白雪公主睡美人

（4）哪些是安徒生童話，哪些是格林童話？

你看看，你有不會的嗎？

（指名發(fā)言）養(yǎng)學生自學探討的能力，總結歸納能力。

（5）誰來評價一下剛才他們倆的談話？他應該怎樣問？

（自由發(fā)言）說完以后呢？（要記得說謝謝）

好，重新再來請教請教剛才這位同學吧！

（6）剛才他的闖關成功嗎？

小結：剛才我們明白了遇到不懂的問題可以向人請教，請教

時我們要注意些什么？

（課件出示4）

①請教別人時，把需要解決的問題說清楚。

②不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

③如果你無法解答別人向你請教的問題，也要禮貌地回應。

2.同學們，你們還想闖關嗎？

（1）（課件出示5）一副中國象棋16元，一副跳棋12元,

一副圍棋是一副中國象棋與一副跳棋價錢和的3倍。小明帶80

元，買一副圍棋夠嗎？

（2）你會嗎？怎么辦？可我們不知道她說對了沒有？還可

以請教誰呢？（老師）。我們可以請教數(shù)學老師。可數(shù)學老師不在

現(xiàn)場，你可以怎么向他請教？（打電話）

（3）你們不知陳老師的電話號碼，怎么辦？我知道，你怎

么問我？（學生向老師詢問）。

老師的手機里正好有陳老師的電話，你打電話請教他吧？（學

生打電話）。

（4）她說對了嗎？這回我們又闖關成功了。

（5）教師小結：在學習上遇到困難，我們可以請教老師同學,

在請教的時候，我們要注意有禮貌，表達要清楚，被請教的人要

認真聽，而且方式有很多，可以打電話、發(fā)郵件等。

3.看到同學們玩闖關這么熱鬧，老師也想來選一題了，可以

嗎？

（課件出示8）畫面背景：街道旁邊一個小日雜店，透過玻

璃窗可以看到里面琳瑯滿目的商品，靠門邊貨架的顯眼位置擺滿

了各種各樣的袋裝鹽，店里有幾個人（不同年齡的顧客）在買東

西，店主是一位中年婦女，她正忙著收錢。東東走進小店，向四

周看了看，然后走近賣鹽的貨架，自言自語地說：“加碘鹽，加碘

鹽……”他圍著貨架轉了幾圈，撓撓頭，心想：媽媽叫我買一包

加碘鹽，可我又不認識字，哪一包才是加碘鹽呢？怎么辦？

（1）同學們，東東的難題你能想辦法幫他解決嗎？你想到什

么好辦法呢？請同學們四人一組分好角色分別扮演女老板、顧客1

（老奶奶）、顧客2（中年男人）和東東，討論：如果你是東東，

你向誰請教？怎樣請教？

（2）各小組評議各代表的表現(xiàn)，說一說代表們的優(yōu)點和缺點。

主要圍繞以下幾點要求評議：

（課件出示6）

稱呼對方也很重要，說話的態(tài)度是否謙虛；說話的語氣是否

誠懇；說話是否有禮貌；說的話是否清楚明了；請教是否達到了

目的。

（3）按照以上幾個注意事項，每個小組自行分配角色，再次

表演如何請教。根據(jù)交際的要求適當提出建議，并推薦優(yōu)秀的小

組上臺表演。

（4）師生小結請教要注意的幾點要求。

（課件出示7）說的態(tài)度要謙虛，說的語氣要誠懇，說話要

有禮貌，說的話要清楚明了，說話要目的明確，要注意對象，請

教別人后要道謝，解答問題時也要注意禮貌。

4.還剩最后一關了，大家還想闖嗎？誰來？

（課件出示9）問路老師想到你們每個同學的家中去家訪，

可老師不知從學校出發(fā)怎么到達你家，我想請教你們。你們能幫

助我嗎？好現(xiàn)在同桌之間互相請教請教吧。

（1）現(xiàn)在誰來上臺闖這關？

（2）評議：剛才老師在向他請教時，你們注意到了什么？

（自由交流）（課件出示10）追問

如果我們沒有聽懂可以繼續(xù)問，直到我完全弄懂為止，這種

不停地問就是追問。

（3）這一邊的孩子想知道那一邊孩子的家嗎？好現(xiàn)在請同學

借這個機會自由地去請教你的好朋友的家吧！注意要追問清楚喲。

現(xiàn)在我來采訪剛才誰的請教最成功。

（4）同學們大家的闖關成功了，老師很高興，因為大家又學

到了一種本領。

三、聯(lián)系生活，學習請教。

1.演一演。

課間教室內(nèi)，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數(shù)學題目，她

大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做?。俊卑?/p>

長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續(xù)埋頭做題。

（1）同學們，看完表演，你有什么想說的嗎？

(2)學生談談那位同學在請教時做的不夠好的地方。

(課件出示11)注意禮貌時間(地點)合適

(3)假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？(師生

互演)

(4)指名表演，師生評議。(說的話很清楚、說的話很符合

學生的口氣，很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在大家面

前。)(5)評價過渡：請教別人在不同場合要用不同的語氣、

不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同

學都有向他人請教的經(jīng)歷。但是大家可別以為請教他人是一件容

易的事情噢，不信你瞧……

2.演一演。華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不

起來，就和趙東杰同學請教。

(1)學生根據(jù)剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教二

(2)指名表演，師生評議。

四、指導請教方法。

1.學生討論：應該怎樣請教才能做到最好？

2.根據(jù)學生的討論歸納總結出請教方法：

(課件出示12)注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝

(板書：注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝)

五、結合實際，練習“請教”。

1.學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組

中學生提出的未能解決的問題。

2.請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有

些科學性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。

六、深化延伸

1.學生交流，共同總結，向別人請教時注意什么。

2.教師小結：今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學

問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今

后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別

人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了

我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。

3.齊讀順口溜。（課件出示13）

遇到問題莫慌張，謙虛請教消困難，說話態(tài)度要誠懇，禮貌

用語更大方，

表達清楚不糊涂，請教完畢說謝謝，排除困難就這樣，希望

養(yǎng)成好習慣。

板書設計：

請教

注意禮貌語言清楚

認真傾聽誠懇道謝

2018新人教版部編本三年級上冊語文

《習作：那次玩得真高興》教學設計

教學目標：