北京版六上 Unit 6 What is he wearing？Lesson21單元整體教學(xué)設(shè)計

北京版六上Unit6Whatishewearing？Lesson21單元整體教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit6Whatishewearing？Lesson21單元整體教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：第15周，星期二，第一節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

1.掌握本課重點(diǎn)詞匯：jacket,T-shirt,sweater,dress,skirt,shoes,wearing；

2.運(yùn)用句型“Whatishe/shewearing?”描述人物穿著；

3.能夠在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對話交流；

4.了解并尊重不同文化背景下的服裝特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1.熱身活動（5分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约汉退说拇┲瑥?fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)詞匯和句型。

2.新課導(dǎo)入（10分鐘）：教師展示課文中的人物插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述人物的穿著，學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

3.課堂活動（15分鐘）：

a.小組活動：學(xué)生分組，根據(jù)教師提供的圖片，用所學(xué)句型描述人物的穿著。

b.角色扮演：學(xué)生兩人一組，模擬真實(shí)場景，進(jìn)行對話交流，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）：教師邀請學(xué)生分享本節(jié)課所學(xué)到的知識，總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

5.課后作業(yè)（5分鐘）：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，編寫一段關(guān)于描述穿著的對話。

教學(xué)評價：

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的積極參與程度，評估他們對新知識的掌握情況。

2.課后作業(yè)：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，評估他們對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

3.課堂小結(jié)：通過學(xué)生分享，了解他們對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語描述人物穿著的能力，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用和語言表達(dá)能力。

2.文化意識：使學(xué)生了解不同文化背景下的服裝特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對多元文化的尊重和理解，增強(qiáng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過觀察、描述、交流等教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行思考的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)服裝類詞匯如shirt、pants、coat等，以及簡單的描述人物的句型如“Heistall/short”。在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸了關(guān)于人物穿著的簡單對話，為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述人物穿著奠定了基礎(chǔ)。

2.六年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，尤其在互動性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動中表現(xiàn)積極。他們具備一定的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，善于觀察和模仿。在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的能力差異較大，部分學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，樂于參與課堂活動，而部分學(xué)生則相對內(nèi)向，需要教師更多的關(guān)注和鼓勵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

a.新詞匯的掌握和運(yùn)用：本節(jié)課涉及的詞匯較多，學(xué)生可能難以迅速記住并熟練運(yùn)用。

b.句型的靈活運(yùn)用：對于句型“Whatishe/shewearing?”的運(yùn)用，學(xué)生可能在實(shí)際對話中不夠熟練，需要多次練習(xí)。

c.口語表達(dá)：部分學(xué)生可能因?yàn)榭谡Z表達(dá)能力較弱，而在角色扮演等活動中表現(xiàn)出緊張、不自信。

d.文化差異：在了解不同文化背景下的服裝特點(diǎn)時，學(xué)生可能存在理解上的困難，需要教師引導(dǎo)和解釋。

針對以上分析，教師應(yīng)采取分層教學(xué)、小組合作等方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心，幫助他們克服困難，提高英語水平。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和豐富的肢體動作，為學(xué)生講解新詞匯和句型的含義與用法，幫助學(xué)生建立清晰的知識框架。

-通過圖片和實(shí)物展示，使學(xué)生更直觀地理解詞匯；

-結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實(shí)際場景中運(yùn)用句型。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們發(fā)表見解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

-小組討論人物穿著，促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流；

-各小組展示討論成果，提高學(xué)生的自信心和成就感。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)知識，提高他們的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

-角色扮演：學(xué)生模擬實(shí)際場景，進(jìn)行對話練習(xí)；

-觀看相關(guān)視頻，了解不同文化背景下的服裝特點(diǎn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備，展示圖片、視頻等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-展示課文中的人物插圖，幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)詞匯；

-播放英語視頻，讓學(xué)生感受地道的英語發(fā)音，提高聽力水平。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動式教學(xué)軟件，如PPT、Quizlet等，設(shè)計有趣的課堂活動，提高教學(xué)效果。

-設(shè)計詞匯卡片，通過電子抽認(rèn)卡游戲，幫助學(xué)生記憶新詞匯；

-利用PPT制作動畫，展示人物穿著搭配，增強(qiáng)課堂趣味性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺、教育網(wǎng)站等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展他們的知識視野。

-推薦適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)；

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與服裝文化相關(guān)的英文資訊，提高他們的跨文化交際能力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對描述人物穿著的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是如何描述自己和他人的穿著的？穿著又能反映出什么呢？”

展示一些關(guān)于不同穿著風(fēng)格的圖片，讓學(xué)生初步感受穿著的多樣性。

簡短介紹描述穿著的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.穿著描述基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解描述穿著的基本詞匯和句型。

過程：

講解本課的重點(diǎn)詞匯和句型，包括jacket,T-shirt,sweater,dress,skirt,shoes,wearing以及“Whatishe/shewearing?”。

使用圖表或示意圖展示不同服裝的搭配，幫助學(xué)生理解詞匯的用法。

通過實(shí)例對話，讓學(xué)生更好地理解如何在實(shí)際場景中運(yùn)用這些詞匯和句型。

3.穿著描述案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解不同文化背景下的穿著特點(diǎn)。

過程：

選擇幾個典型的跨文化穿著案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、服裝特點(diǎn)和含義，讓學(xué)生全面了解穿著的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，以及如何尊重和理解不同文化的穿著習(xí)慣。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個文化背景，討論該文化下的穿著特點(diǎn)和應(yīng)用。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及如何在不同場合恰當(dāng)穿著。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對描述穿著的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括文化背景下的穿著特點(diǎn)和應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)描述穿著的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括描述穿著的詞匯、句型和文化差異。

強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中恰當(dāng)描述穿著的能力，以及尊重和理解不同文化的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于描述不同文化穿著的小短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯掌握：學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，如jacket、T-shirt、sweater、dress、skirt、shoes、wearing等，并能熟練運(yùn)用這些詞匯描述人物的穿著。在實(shí)際語境中，學(xué)生能夠正確使用這些詞匯進(jìn)行交流，提高了他們的詞匯運(yùn)用能力。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生學(xué)會了使用句型“Whatishe/shewearing?”來描述人物的穿著。在課堂活動和小組討論中，學(xué)生多次練習(xí)并運(yùn)用這個句型，使其在口語表達(dá)中更加熟練和自然。

3.口語表達(dá)能力：通過角色扮演、小組討論和課堂展示等活動，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。他們在真實(shí)的語言環(huán)境中，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心和勇氣。

4.文化意識：學(xué)生了解了不同文化背景下的穿著特點(diǎn)，學(xué)會了尊重和理解多元文化。在小組討論和案例分析中，學(xué)生深入探討了文化差異對穿著的影響，提高了跨文化交際能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在小組活動中，學(xué)會了傾聽、交流、合作和分享。他們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同完成任務(wù)，提高了合作學(xué)習(xí)的能力。

6.思維品質(zhì)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與思考，觀察和分析人物穿著，培養(yǎng)了他們的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。在解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)會了用英語進(jìn)行思考，提高了思維品質(zhì)。

7.學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)：教師采用了生動有趣的教學(xué)方法，如圖片展示、情境教學(xué)等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，通過撰寫關(guān)于描述不同文化穿著的短文，鞏固了所學(xué)知識。在此過程中，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

9.解決問題能力：在小組討論中，學(xué)生針對不同文化背景下的穿著問題，提出了切實(shí)可行的解決方案。這有助于他們在現(xiàn)實(shí)生活中更好地應(yīng)對類似問題，提高了解決問題的能力。

10.評價與反思：學(xué)生在課堂展示和點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)會了如何評價自己和同伴的表現(xiàn)。通過教師的指導(dǎo)和同伴的建議，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足，并進(jìn)行反思和改進(jìn)。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詞匯填空題：根據(jù)圖片提示，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的服裝類詞匯完成句子。

2.對話練習(xí)：編寫一段關(guān)于描述穿著的對話，使用所學(xué)句型“Whatishe/shewearing?”。

3.小短文寫作：以“我的穿著”為主題，描述自己的日常穿著，并簡單說明穿著風(fēng)格。

作業(yè)反饋：

1.詞匯填空題：教師批改學(xué)生的作業(yè)，對填空正確率高的學(xué)生給予表揚(yáng)，對填空錯誤的學(xué)生給予個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固詞匯記憶。

2.對話練習(xí)：教師抽取部分學(xué)生的對話練習(xí)進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生互相評價，教師總結(jié)對話中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提出修改建議。

3.小短文寫作：教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注語法、詞匯運(yùn)用和寫作結(jié)構(gòu)。在課堂上，教師選擇優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。同時，針對寫作中的常見問題，進(jìn)行集體講解和指導(dǎo)。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在本次課程的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述人物穿著方面還存在一些不足。首先，部分學(xué)生對新詞匯的掌握還不夠熟練，需要在課堂上進(jìn)行更多的練習(xí)。其次，學(xué)生在運(yùn)用句型描述人物穿著時，表達(dá)不夠流暢自然，需要加強(qiáng)口語練習(xí)。此外，學(xué)生在小組討論中，合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還有待提高。

針對以上問題，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。首先，我會在課堂上增加更多的詞匯練習(xí)，通過游戲、競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握新詞匯。其次，我會設(shè)計更多口語練習(xí)活動，如角色扮演、情景對話等，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)句型，提高他們的口語表達(dá)能力。此外，我還會加強(qiáng)小組合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神。

同時，我也意識到自己在教學(xué)過程中還存在一些不足，比如課堂時間的分配不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不夠理想。因此，我會在未來的教學(xué)中更加注重時間的把握，合理安排各個環(huán)節(jié)，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的教學(xué)效果。此外，我還會繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)技能，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重點(diǎn)題型整理1.根據(jù)圖片描述人物穿著

例題：看圖描述圖中人物的穿著。

答案：Heiswearingabluejacket,awhiteT-shirtandblackpants.

2.編寫一段關(guān)于描述穿著的對話

例題：小明和小紅在討論小華的穿著，請根據(jù)提示編寫一段對話。

提示：小華穿著一件紅色的連衣裙，腳上穿著一雙白色的運(yùn)動鞋。

答案：

M:WhatisXiaohuawearing?

W:Sheiswearingareddressandwhiteshoes.

3.描述自己的穿著

例題：描述你今天穿的服裝。

答案：Iamwearingayellowsweaterandbluejeans.

4.描述不同場合的穿著

例題：描述在