25《王戎不取道旁李》 教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

25《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來源于2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材，具體章節(jié)為第25課《王戎不取道旁李》。本課主要通過講述《世說新語》中王戎不取道旁李的故事，讓學(xué)生了解古人的道德觀念和為人處世的原則。故事講述了王戎七歲時(shí)，看到路邊的李子樹上結(jié)滿了李子，卻不去摘取。別人問他為什么，他說：“樹在道旁而多子，此必苦李。”通過這個(gè)故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到王戎善于觀察、善于思考的品質(zhì)，以及不貪小便宜，遵守道德規(guī)范的精神。

教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)生字詞：讓學(xué)生掌握本課中的生字詞，如“道旁、李子、苦李”等。

2.理解課文內(nèi)容：通過講解和分析，讓學(xué)生理解王戎不取道旁李的原因，以及故事所傳達(dá)的道德觀念。

3.學(xué)習(xí)文言文：讓學(xué)生初步接觸文言文，了解文言文的表達(dá)方式和特點(diǎn)。

4.思考與討論：引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的道理，討論王戎的品質(zhì)和精神，以及如何將這些品質(zhì)運(yùn)用到自己的生活中。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言表達(dá)：通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞語表達(dá)對(duì)故事的理解，培養(yǎng)準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展：通過分析王戎不取道旁李的原因，學(xué)生能夠發(fā)展觀察、比較、推理等思維能力，培養(yǎng)邏輯思維和判斷力。

3.文化傳承：學(xué)生能夠了解《世說新語》中的故事，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.道德修養(yǎng)：學(xué)生能夠從故事中學(xué)習(xí)到王戎的道德品質(zhì)，培養(yǎng)誠實(shí)守信、遵守規(guī)則的道德修養(yǎng)。

5.合作探究：學(xué)生能夠在小組合作中積極發(fā)表觀點(diǎn)，傾聽他人意見，共同探究故事背后的道理，培養(yǎng)合作精神和探究能力。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，但仍然需要教師的引導(dǎo)和幫助。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)掌握了一定的字詞知識(shí)，能夠閱讀和理解簡單的課文內(nèi)容，但在文言文的理解和表達(dá)方面還有待提高。

在知識(shí)方面，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字知識(shí)和基本的閱讀理解能力，但在文言文的理解和表達(dá)方面還有待提高。他們對(duì)于《世說新語》這樣的文言文作品可能還比較陌生，需要教師的引導(dǎo)和解釋。

在能力方面，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察、比較、推理等思維能力，但他們的思維還不夠成熟，需要更多的訓(xùn)練和指導(dǎo)。他們已經(jīng)具備一定的合作和探究能力，但還需要更多的實(shí)踐和鍛煉。

在素質(zhì)方面，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的道德修養(yǎng)和合作精神，但他們的行為習(xí)慣和自我管理能力還有待提高。他們可能還需要更多的指導(dǎo)和幫助來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

在行為習(xí)慣方面，四年級(jí)學(xué)生可能還需要更多的指導(dǎo)和幫助來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。他們可能需要更多的鼓勵(lì)和激勵(lì)來保持學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。分發(fā)《世說新語》教材，確保學(xué)生能夠閱讀和理解《王戎不取道旁李》的故事內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。收集與王戎不取道旁李故事相關(guān)的圖片，展示故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。準(zhǔn)備一些圖表，展示王戎觀察和分析的過程，幫助學(xué)生理解他的思維方式。尋找與故事相關(guān)的視頻片段，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解和感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。將教室劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域放置一張桌子，桌子上放置一些與王戎不取道旁李故事相關(guān)的圖片和圖表，供學(xué)生觀察和討論。在教室的一角設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

確保教學(xué)資源的準(zhǔn)備齊全，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)王戎不取道旁李的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道王戎不取道旁李的故事嗎？這個(gè)故事能給我們帶來什么啟示？”

展示一些關(guān)于王戎不取道旁李故事的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事的魅力。

簡短介紹王戎不取道旁李的基本情節(jié)和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.王戎不取道旁李基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解王戎不取道旁李的基本情節(jié)、人物關(guān)系和寓意。

過程：

講解王戎不取道旁李的基本情節(jié)，包括故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物。

詳細(xì)介紹王戎不取道旁李的人物關(guān)系和寓意，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.王戎不取道旁李案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解王戎不取道旁李的寓意和啟示。

過程：

選擇幾個(gè)典型的王戎不取道旁李案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解王戎不取道旁李的寓意。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用王戎不取道旁李的啟示解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與王戎不取道旁李啟示相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)王戎不取道旁李啟示的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王戎不取道旁李啟示的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括王戎不取道旁李的基本情節(jié)、寓意和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)王戎不取道旁李在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用王戎不取道旁李的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于王戎不取道旁李啟示的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展為了進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)王戎不取道旁李故事的理解，可以推薦一些相關(guān)的歷史故事、文學(xué)作品或成語故事。例如，《世說新語》中的其他故事，如《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等，這些故事都具有深刻的寓意和啟示，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解古人的智慧和生活哲學(xué)。此外，還可以推薦一些成語故事，如“三顧茅廬”、“畫龍點(diǎn)睛”等，這些成語故事不僅富有趣味性，還蘊(yùn)含著豐富的歷史和文化背景，有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用成語。

2.拓展建議：為學(xué)生提供具體的拓展學(xué)習(xí)建議，不要寫網(wǎng)址網(wǎng)站。

為了深化學(xué)生對(duì)王戎不取道旁李故事的理解和應(yīng)用，可以提出以下拓展學(xué)習(xí)建議：

-閱讀更多《世說新語》中的故事，了解古人的道德觀念和為人處世的原則。可以選擇一些代表性的故事進(jìn)行深入閱讀，如《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等，通過閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步了解古人的智慧和生活哲學(xué)，同時(shí)提高自己的文言文閱讀能力。

-深入了解成語故事，如“三顧茅廬”、“畫龍點(diǎn)睛”等。成語故事是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過了解成語的來源和故事，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用成語，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-閱讀相關(guān)的歷史書籍或文學(xué)作品?？梢赃x擇一些適合四年級(jí)學(xué)生的歷史書籍或文學(xué)作品，如《中國歷史故事》、《成語故事》等，通過閱讀，學(xué)生可以了解更多的歷史人物和事件，同時(shí)培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

-開展實(shí)踐活動(dòng)，如參觀歷史博物館、參加成語故事比賽等。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更直觀地了解歷史和文化，同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-創(chuàng)作自己的故事或成語故事。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事或成語故事，可以是對(duì)王戎不取道旁李故事的改編，也可以是全新的創(chuàng)作。通過創(chuàng)作，學(xué)生可以鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)加深對(duì)故事的理解和記憶。反思改進(jìn)措施在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引入生動(dòng)的圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地了解王戎不取道旁李的故事情節(jié)。同時(shí)，我采用小組合作討論的形式，讓學(xué)生在合作中思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

2.存在主要問題：

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事內(nèi)容理解不夠深入。另外，由于課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生的展示時(shí)間不足，未能充分展示自己的思考和創(chuàng)意。

3.改進(jìn)措施：

為了解決上述問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些與故事相關(guān)的討論題目，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事背后的道理。同時(shí)，我將調(diào)整課堂時(shí)間安排，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間展示自己的思考和創(chuàng)意。此外，我還將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《王戎不取道旁李》的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解和感受，表達(dá)對(duì)故事中王戎品質(zhì)的敬佩之情。

2.讓學(xué)生選擇一個(gè)成語故事，如“三顧茅廬”、“畫龍點(diǎn)睛”等，并用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，同時(shí)解釋成語的含義和用法。

3.讓學(xué)生分組合作，根據(jù)《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)，編寫一個(gè)小品或情景劇，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作有趣且富有教育意義的劇本。

作業(yè)反饋：

1.在批改學(xué)生的讀后感時(shí)，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)和思考深度，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)王戎品質(zhì)的敬佩，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式。

2.在批改學(xué)生的成語故事復(fù)述時(shí)，我將關(guān)注學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的把握和成語含義的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語的正確用法。

3.在評(píng)估學(xué)生的小品或情景劇時(shí)，我將關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在劇本中融入教育意義。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《世說新語》中的其他故事，如《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等，這些故事都具有深刻的寓意和啟示，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古人的智慧和生活哲學(xué)。

-視頻資源：與王戎不取道旁李故事相關(guān)的動(dòng)畫或講解視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解和感受。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，閱