第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第八單元的《古詩二首》和《牧童》。其中，《古詩二首》包括《舟過安仁》和《清平樂·村居》。這兩首古詩分別描繪了不同的自然風(fēng)光和鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了詩人對(duì)美好生活的向往和對(duì)大自然的熱愛。而《牧童》則描繪了一個(gè)天真活潑的牧童形象，展現(xiàn)了農(nóng)村孩子的快樂生活。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系如下：

1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對(duì)古詩的格式和韻律有一定的了解。

2.學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和農(nóng)村生活有一定的認(rèn)識(shí)，能夠理解詩中的意境和情感。

3.學(xué)生對(duì)農(nóng)村孩子的生活有一定了解，能夠理解詩中牧童的形象和情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力：通過學(xué)習(xí)《古詩二首》和《牧童》，使學(xué)生能夠理解詩中的意境和情感，并能夠用自己的語言表達(dá)出來。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生能夠了解我國古代詩歌的魅力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力：通過學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生能夠欣賞古詩中的自然風(fēng)光和農(nóng)村生活，提高學(xué)生的審美能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：通過學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生能夠理解詩中的意境和情感，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》和《牧童》兩首古詩。他們對(duì)古詩的格式和韻律有一定的了解，能夠理解詩中的意境和情感。此外，學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和農(nóng)村生活有一定的認(rèn)識(shí)，能夠理解詩中的意境和情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣較高，他們喜歡通過古詩來了解古代文化和自然風(fēng)光。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們喜歡通過朗讀、背誦等方式來記憶和理解古詩。在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《古詩二首》和《牧童》的過程中，學(xué)生們可能會(huì)遇到一些困難。例如，古詩中的意境和情感可能難以理解，需要教師引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生們可能需要更多的練習(xí)來提高他們的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。

針對(duì)以上分析，教師在教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解古詩的意境和情感，提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在教學(xué)《古詩二首》和《牧童》時(shí)，教師可以通過講授法向?qū)W生介紹古詩的背景、作者的生平和創(chuàng)作意圖，使學(xué)生更好地理解古詩的意境和情感。

（2）討論法：在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)古詩的理解和感受。通過討論，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，提高自己的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。

（3）情境教學(xué)法：教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受古詩的意境和情感。例如，在教學(xué)《舟過安仁》時(shí)，教師可以展示一些美麗的自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)感受詩中的意境。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)：教師可以利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示古詩中的自然風(fēng)光和農(nóng)村生活，使學(xué)生更加直觀地感受古詩的意境和情感。

（2）教學(xué)軟件：教師可以利用教學(xué)軟件，如古詩朗誦軟件、古詩講解軟件等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握古詩。

（3）實(shí)物展示：在教學(xué)《牧童》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些農(nóng)村生活中的實(shí)物，如牧童的玩具、農(nóng)村的農(nóng)作物等，讓學(xué)生通過實(shí)物更加直觀地感受詩中的意境。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩網(wǎng)站、古詩教學(xué)視頻等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（5）小組合作學(xué)習(xí)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互交流、分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞古詩二首和牧童的背景、作者的生平和創(chuàng)作意圖，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解古詩二首和牧童的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解古詩二首和牧童的背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出古詩二首和牧童的背景和作者的生平和創(chuàng)作意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩二首和牧童的背景、作者的生平和創(chuàng)作意圖，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握古詩二首和牧童的理解和表達(dá)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)古詩二首和牧童的理解和表達(dá)。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩二首和牧童的背景、作者的生平和創(chuàng)作意圖。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握古詩二首和牧童的理解和表達(dá)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解古詩二首和牧童的背景、作者的生平和創(chuàng)作意圖，掌握古詩二首和牧童的理解和表達(dá)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)古詩二首和牧童的理解和表達(dá)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與古詩二首和牧童的背景、作者的生平和創(chuàng)作意圖相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古詩二首和牧童的理解和表達(dá)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）《中國古代詩歌發(fā)展史》：這本書詳細(xì)介紹了中國古代詩歌的發(fā)展歷程，包括各個(gè)時(shí)期的詩歌特點(diǎn)和代表詩人。通過閱讀這本書，學(xué)生可以更深入地了解古詩二首和牧童的背景和作者的生平和創(chuàng)作意圖。

（2）《古詩鑒賞》：這本書提供了大量古詩鑒賞的方法和技巧，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩。通過閱讀這本書，學(xué)生可以提高自己的審美能力和語言表達(dá)能力。

（3）《中國古代文化常識(shí)》：這本書介紹了中國古代的文化常識(shí)，包括歷史、地理、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)。通過閱讀這本書，學(xué)生可以拓寬自己的知識(shí)視野，更好地理解古詩二首和牧童的文化背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）要求學(xué)生閱讀拓展閱讀材料，并完成相應(yīng)的閱讀筆記和思考題。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在閱讀拓展材料中的收獲和感悟。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩創(chuàng)作，將自己的理解和感悟用古詩的形式表達(dá)出來。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩翻譯和解讀，將古詩翻譯成現(xiàn)代文，并用自己的話解釋古詩的意境和情感。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩朗誦和表演，通過朗誦和表演來加深對(duì)古詩的理解和感受。典型例題講解1.題目：《古詩二首》中，作者是如何描繪自然風(fēng)光和農(nóng)村生活的？

答案：在《古詩二首》中，作者通過細(xì)膩的描繪和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了自然風(fēng)光和農(nóng)村生活的美麗。例如，《舟過安仁》中，作者描繪了小船輕搖、水波蕩漾的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和向往。而《清平樂·村居》中，作者描繪了農(nóng)村生活的寧靜和美好，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。

2.題目：《牧童》中，作者是如何塑造牧童形象的？

答案：《牧童》中，作者通過生動(dòng)的描繪和形象的比喻，塑造了一個(gè)天真活潑的牧童形象。例如，詩中寫道“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”，通過牧童騎牛、唱歌的場(chǎng)景，展現(xiàn)了牧童的天真和快樂。

3.題目：《古詩二首》和《牧童》中，作者是如何表達(dá)自己的情感的？

答案：在《古詩二首》和《牧童》中，作者通過具體的描繪和形象的比喻，表達(dá)了自己的情感。例如，在《舟過安仁》中，作者通過描繪小船輕搖、水波蕩漾的場(chǎng)景，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛和向往。而在《牧童》中，作者通過描繪牧童騎牛、唱歌的場(chǎng)景，表達(dá)了自己對(duì)美好生活的向往。

4.題目：《古詩二首》和《牧童》中，作者是如何運(yùn)用修辭手法的？

答案：在《古詩二首》和《牧童》中，作者運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等，來增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。例如，在《舟過安仁》中，作者用“水底魚兒見，天邊雁一行”的比喻，生動(dòng)地描繪了水底的魚兒和天邊的雁兒，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。而在《牧童》中，作者用“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的擬人手法，形象地描繪了牧童騎牛唱歌的場(chǎng)景，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

5.題目：《古詩二首》和《牧童》中，作者是如何運(yùn)用韻律的？

答案：在《古詩二首》和《牧童》中，作者運(yùn)用了整齊的韻律和節(jié)奏，使詩歌朗朗上口，易于傳唱。例如，在《舟過安仁》中，作者運(yùn)用了整齊的韻律和節(jié)奏，使詩歌讀起來朗朗上口，易于傳唱。而在《牧童》中，作者運(yùn)用了整齊的韻律和節(jié)奏，使詩歌讀起來朗朗上口，易于傳唱。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學(xué)手段，利用圖片、視頻等直觀展示古詩中的自然風(fēng)光和農(nóng)村生活，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情境中感受古詩的意境和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，課堂紀(jì)律管理需要加強(qiáng)，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)組織方面，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要更加多樣化和有針對(duì)性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.在教學(xué)方法方面，需要更加注重學(xué)生的實(shí)際操作和參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，制定明確的課堂紀(jì)律規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2.設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，包括小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.注重學(xué)生的實(shí)際操作和參與，鼓勵(lì)學(xué)生提問、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。板書設(shè)計(jì)①《古詩二首》和《牧童》的背景介紹

-介紹作者的生平和創(chuàng)作意圖

-展示古詩中的自然風(fēng)光和農(nóng)村生活

②《古詩二首》和《牧童》的意境和情感表達(dá)

-通過具體的描繪和形象的比喻，表達(dá)作者的情感

-分析古詩中的修辭手法和韻律特點(diǎn)

③學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和思考

-學(xué)生對(duì)古詩的理解和感悟

-學(xué)生對(duì)古詩的翻譯和解讀

-學(xué)生對(duì)古詩的朗誦和表演

2.板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過展示古詩中的自然風(fēng)光和農(nóng)村生活，讓學(xué)生更好地理解和感悟古詩的意境和情感。通過分析古詩中的修辭手法和韻律特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解和欣賞古詩。通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了《古詩二首》和《牧童》兩首古詩。通過學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的背景、作者的生平和創(chuàng)作意圖，并深入理解了古詩的意境和情感。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了古詩的修辭手法和韻律特點(diǎn)，提高了我們的審美能力和語言表達(dá)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了古詩的知識(shí)，還提高了我們的思維能力和文化素養(yǎng)。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

（1）請(qǐng)簡述《古詩二首》和《牧童》的背景和作者的生平和創(chuàng)作意圖。

（2）請(qǐng)用自己的話描述《古詩二首》和《牧童》的意境和情感。

（3）請(qǐng)分析《古詩二首》和《牧童》中的修辭手法和韻律特點(diǎn)。

（4）請(qǐng)用自己的話翻譯《古詩二首》和《牧童》，并解釋其意境和情感。

（5）請(qǐng)用古詩的形式表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往和向往。

3.答案：

（1）《古詩二首》和《牧童》的背景和作者的生平和創(chuàng)作意圖：

《古詩二首》包括《舟過安仁》和《清平樂·村居》，分別描繪了不同的自然風(fēng)光和鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了詩人對(duì)美好生活的向往和對(duì)大自然的熱愛。《舟過安仁》的作者是宋代詩人楊萬里，他通過描繪小船輕搖、水波蕩漾的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和向往?！肚迤綐贰ご寰印返淖髡呤撬未娙诵翖壖?，他通過描繪農(nóng)村生活的寧靜和美好，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。

《牧童》的作者是宋代詩人楊萬里，他通過生動(dòng)的描繪和形象的比喻，塑造了一個(gè)天真活潑的牧童形象，展現(xiàn)了農(nóng)村孩子的快樂生活。

（2）用自己的話描述《古詩二首》和《牧童》的意境和情感：

《古詩二首》和《牧童》通過具體的描繪和形象的比喻，展現(xiàn)了自然風(fēng)光和農(nóng)村生活的美麗，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)大自然的熱愛?！豆旁姸住分校髡呙枥L了小船輕搖、水波蕩漾的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和向往。《牧童》中，作者描繪了牧童騎牛、唱歌的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村生活的向往和向往。

（3）分析《古詩二首》和《牧童》中的修辭手法和韻律特點(diǎn)：

《古詩二首》和《牧童》中，作者運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等，來增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。例如，在《舟過安仁》中，作者用“水底魚兒見，天邊雁一行”的比喻，生動(dòng)地描繪了水底的魚兒和天邊的