對環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文12篇

對環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文12篇篇1：對環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文對環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文[摘要]為了適應(yīng)培養(yǎng)兩用型人才的需要,達(dá)到高校對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,開放實(shí)驗(yàn)室將是最佳選擇。開放實(shí)驗(yàn)室可以提高學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)實(shí)踐能力、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用能力、豐富實(shí)驗(yàn)課的形式、內(nèi)容,使學(xué)生的能力得到全面培養(yǎng)和提高。[關(guān)鍵詞]開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)能力高等工科院校的環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室工作在本科教學(xué)中特別是對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的培養(yǎng)起到重要作用。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于理論教學(xué)的從屬地位,課程設(shè)置不合理,學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不扎實(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為演示、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),而設(shè)計(jì)、創(chuàng)造型實(shí)驗(yàn)很少,真正能做到開放型實(shí)驗(yàn)更是屈指可數(shù)。為了適應(yīng)培養(yǎng)兩用型人才的需要,達(dá)到高校對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生科研素養(yǎng)和綜合實(shí)踐素質(zhì)的提高,我們對環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革,開放實(shí)驗(yàn)室將是改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué),提高學(xué)生綜合能力的最佳選擇,下面就環(huán)境工程專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室談一點(diǎn)看法。一、開放實(shí)驗(yàn)室可以提高學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)實(shí)踐能力在環(huán)境工程專業(yè)中,以微生物學(xué)課程為例,開放實(shí)驗(yàn)室后,可以組織學(xué)生開展一些小型多樣、生動(dòng)有趣的課題研究,并要求學(xué)生獨(dú)立完成查閱相關(guān)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,教師只在實(shí)驗(yàn)過程中給予指導(dǎo)。農(nóng)村來的學(xué)生還可以利用所學(xué)的知識,結(jié)合自己家庭所在地的具體情況,選擇與農(nóng)業(yè)有關(guān)的課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)中摸索出適宜的培養(yǎng)條件,假期回家把實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)用于實(shí)踐。也可以通過查閱資料,設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)方案,如,在對細(xì)菌分離純化時(shí)不采用常規(guī)的劃線法、稀釋法,利用微生物的趨光性,采用幾塊玻片和一盞酒精燈將兩株運(yùn)動(dòng)性都很強(qiáng)的細(xì)菌分離,從而獲得純菌種的方案等等。學(xué)生還可以將開放實(shí)驗(yàn)室研究的課題帶到畢業(yè)論文的實(shí)踐中去,通過實(shí)踐驗(yàn)證自己課題的可行性。二、開放實(shí)驗(yàn)室可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用能力開放實(shí)驗(yàn)室的目的是激勵(lì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鉆研理論知識與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)用性,不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,克服“重理論、輕技能”的弊端,培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ),又有相當(dāng)熟練實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)造能力的新一代大學(xué)生。除了讓學(xué)生參與教師的科研外,還可以固定一個(gè)時(shí)間為補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)時(shí)間,給因故缺課和在實(shí)驗(yàn)課上完成得不好的同學(xué)一個(gè)補(bǔ)做、重做的機(jī)會(huì),做到不讓一個(gè)學(xué)生因病假、事假而延誤一次實(shí)驗(yàn),使重做實(shí)驗(yàn)的.學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)他們對本實(shí)驗(yàn)的興趣,開放實(shí)驗(yàn)室還可以充分利用實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)備,解決學(xué)生多,設(shè)備有限的矛盾。有利于互幫互學(xué),加深學(xué)生對理論知識和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。三、開放實(shí)驗(yàn)室可以豐富實(shí)驗(yàn)課的形式、內(nèi)容課內(nèi)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)一般都是演示、驗(yàn)證性的,適當(dāng)開設(shè)一些開放型或研究性實(shí)驗(yàn),可以加強(qiáng)學(xué)生的科研意識,提高學(xué)習(xí)積極性及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,將這些科研領(lǐng)域的新內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)課,能提高學(xué)生的興趣,從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到研究實(shí)驗(yàn),由機(jī)械操作到參加攻關(guān)課題研究,實(shí)驗(yàn)的形式更加多樣化,內(nèi)容更加豐富新穎。也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)方法,不照搬實(shí)驗(yàn)教材,進(jìn)行部分改進(jìn),激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和改革實(shí)驗(yàn)方法的能力。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不用死搬教條,促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦筋,進(jìn)行各種小改良,學(xué)生可以對如何提高實(shí)驗(yàn)成功率提出自己的看法,對學(xué)生提出的不同意見,教師應(yīng)認(rèn)真聽取,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試,適合實(shí)驗(yàn)室實(shí)際條件的好方法就予以推廣;若建議不行,也有助于學(xué)生加深對問題的思考,使他們認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)方法必須遵循科學(xué)的原理。對學(xué)生提出的各種嘗試,盡力提供條件,課上做不完的,課外盡力提供方便繼續(xù)進(jìn)行,讓學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)研究的困難和艱辛,也從中體會(huì)獲得成功的喜悅。開放實(shí)驗(yàn)室可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)課中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多,綜合實(shí)驗(yàn)少的不足,豐富基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的形式與內(nèi)容?？傊?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育改革的步伐也在加快,環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也將進(jìn)一步的深入。如何選擇和安排實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容以及設(shè)置順序,使環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成為開放型的實(shí)驗(yàn)室,成為培養(yǎng)兩用型人才的教育園地,需要廣大教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的通力配合,還要管理層的大力支持和扶持。篇2：化工類環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文化工類環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文環(huán)境問題是當(dāng)前全球各國關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，因此現(xiàn)階段我國已經(jīng)有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學(xué)校教學(xué)體系之中，實(shí)驗(yàn)是化工類環(huán)境工程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，想要切實(shí)提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)效率，學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結(jié)合中職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題簡單就此提出幾點(diǎn)建議。一、變革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的之一是幫助學(xué)生鞏固理論知識，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識融會(huì)貫通，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，因此，教師首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的興趣。目前來說大多數(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學(xué)生正值少年時(shí)期，他們具備很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神，實(shí)際的學(xué)習(xí)及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣不高，自然難以達(dá)到預(yù)期的.教學(xué)效果。為了有效的激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，比如實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不再為學(xué)生提供完整詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，正式教學(xué)之前提前將實(shí)驗(yàn)的題目下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過自主搜集學(xué)習(xí)資料完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫，并自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值等等內(nèi)容的總結(jié)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預(yù)先準(zhǔn)備好，開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學(xué)生探索的興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)置應(yīng)于理論教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置必須與教材中的理論知識以及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)前化工類環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進(jìn)學(xué)生能力的提高，教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可以將其分為三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，第一個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要用于幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，第二個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則用于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，第三個(gè)層次主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)明確要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中必須對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用范圍、實(shí)驗(yàn)中具體的操作方法、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)多元化目前來說大多數(shù)中職院校在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)方法都比較單一，主要是通過課堂實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多數(shù)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師應(yīng)積極引用多元化的教學(xué)方法，比如通過仿真實(shí)驗(yàn)、非課堂實(shí)驗(yàn)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。非課堂實(shí)驗(yàn)主要為探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成，學(xué)生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的疑問，教師可以予以指導(dǎo)，但不能過多干涉，通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。目前來說仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法實(shí)際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學(xué)過程中，但在中職院?；ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用相對較少，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，通過仿真軟件讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上可以清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程，更有利于加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解掌握。四、教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力、真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要承擔(dān)引導(dǎo)作用，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究的過程中，為了讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)學(xué)生的能力將其進(jìn)行分組，由成績優(yōu)異、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)能力相對較弱的學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案偏離本次試驗(yàn)主題，此外，為了更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教師應(yīng)嚴(yán)格檢查學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，確保學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的基本原理、總體的流程及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)有比較詳細(xì)的了解，實(shí)驗(yàn)的過程中做好全程跟蹤工作，保證學(xué)生事實(shí)求是，不存在造價(jià)等不良現(xiàn)象，也可以有效防止因?qū)W生操作不當(dāng)引起不安全事件，威脅學(xué)生的人身安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生一起對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題并及時(shí)解決，堅(jiān)決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，幫助養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，這對于學(xué)生未來的成長十分有利。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的重要手段之一，因此教師需要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審查，必須保證實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性、真實(shí)性，也有利于學(xué)生求真務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)作風(fēng)的養(yǎng)成。結(jié)束語實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解理論知識的有效方法，但當(dāng)前我國中職院?；ゎ惞軓焦こ虒?shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些問題嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本文結(jié)合這些問題簡單提出幾點(diǎn)建議，僅為當(dāng)前我國中職院校的部分一線教師提供教學(xué)思路。篇3：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對比教學(xué)研究論文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)該是分層次教學(xué)模式，按照先開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，再開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，最后開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順序授課，這樣安排由淺入深、循序漸進(jìn)，利于教學(xué)活動(dòng)的展開，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析能力。而現(xiàn)實(shí)情況卻給這種教學(xué)模式提出一些難以解決的問題：（1）隨著多年擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年遞增，儀器數(shù)目的增長遠(yuǎn)不及學(xué)生人數(shù)的增長，而在上課時(shí)為保證教學(xué)效果一臺儀器最多容納兩名同學(xué)同時(shí)使用，儀器數(shù)目嚴(yán)重制約著上課學(xué)生的人數(shù)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)一般只能保證有一個(gè)班或者半個(gè)班的學(xué)生來做；（2）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一次課為3學(xué)時(shí)，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)一天最多只能排三次課，即上午、下午和晚上各上一次課，那么一個(gè)實(shí)驗(yàn)一周最多只能重復(fù)15次左右。如果所有的班級都按同樣的順序來上實(shí)驗(yàn)課，對于大部分高校來說每個(gè)實(shí)驗(yàn)每周要重復(fù)的次數(shù)都大于15次，這樣在排課上就會(huì)出現(xiàn)困難。為了解決這個(gè)問題，大部分高校目前都采用輪轉(zhuǎn)授課的方式來排課，即各實(shí)驗(yàn)室同時(shí)開課，然后各班在實(shí)驗(yàn)室之間進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。由于學(xué)時(shí)的限制，大部分高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)只開兩個(gè)學(xué)期甚至有個(gè)別學(xué)校只開一個(gè)學(xué)期，這樣就會(huì)出現(xiàn)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課包含三類實(shí)驗(yàn)中的兩類或者三類的情況。如果輪轉(zhuǎn)授課，那么就很難保證讓所有學(xué)生都先做基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，再做綜合性實(shí)驗(yàn)，最后做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也就是說必然有部分學(xué)生打破理想的上課順序，這樣分層次教學(xué)模式就很難實(shí)行了。另外，由于在中學(xué)階段各地區(qū)、各學(xué)校對實(shí)驗(yàn)課的重視程度不同，導(dǎo)致剛?cè)胄４髮W(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ町愝^大。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生最先接觸的實(shí)驗(yàn)課之一，所以我們在授課時(shí)必須考慮到這個(gè)差異。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在實(shí)驗(yàn)課上對所有學(xué)生的要求是完全一致的，沒有任何差異。這樣就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)兩種極端，部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生迅速完成實(shí)驗(yàn)，而部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生需要他人幫忙或是延長時(shí)間才能完成實(shí)驗(yàn)，甚至有個(gè)別學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)選擇抄襲其它同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。長此以往，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的'學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程過于簡單，學(xué)不到多少知識，對自己的能力提高沒有幫助，會(huì)逐漸對物理實(shí)驗(yàn)課程失去興趣；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生由于經(jīng)常不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，會(huì)認(rèn)為課程太難，自己無法掌握，在逐漸喪失自信心的同時(shí)勢必對物理實(shí)驗(yàn)課程提不起興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，兩類極端的學(xué)生都會(huì)逐漸喪失對實(shí)驗(yàn)課程的興趣，顯然不利于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，一種新的教學(xué)模式的提出迫在眉睫。2對比教學(xué)模式通過以上分析，我們需要在無法實(shí)行分層次教學(xué)模式的情況下，提出一種新的教學(xué)模式，而且這種教學(xué)模式要既能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又兼顧兩類極端學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更廣泛的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此我們提出對比教學(xué)模式。2.1演示實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)的對比在實(shí)驗(yàn)課前增加演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過觀察或親自參與有趣的演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)對接下來要做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如：做全息照相實(shí)驗(yàn)時(shí)，演示白光再現(xiàn)全息照片；做測量物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生參與演示茹科夫斯基凳；做受迫振動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生參與演示魚洗盆等。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)以后，通過與演示實(shí)驗(yàn)的對比可以引發(fā)更多的思考。（1）在全息照相實(shí)驗(yàn)前演示白光再現(xiàn)全息照片，而各高校在實(shí)驗(yàn)中做的基本都是激光再現(xiàn)全息照片。做完全息照相實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的照片無法在白光下直接觀測，而需要在激光下觀測。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么不讓我們拍攝能直接在白光下觀測的白光再現(xiàn)全息照片，這樣觀測起來不是更方便嗎？此時(shí)教師可以讓學(xué)生課后查找相關(guān)資料，然后在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上解釋這個(gè)問題。通過這樣帶著疑問去學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對全息照相的理解會(huì)更加深刻。（2）在測量物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生參與演示茹科夫斯基凳時(shí)，雙臂平伸凳子轉(zhuǎn)速減慢，雙臂收縮凳子轉(zhuǎn)速加快。通過分析可以知道雙臂平伸時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量大，雙臂收縮時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量小，最終得出結(jié)論：總質(zhì)量一定的情況下，質(zhì)量分布離轉(zhuǎn)軸越遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量越大。做實(shí)驗(yàn)時(shí)給學(xué)生提供的塑料圓柱、金屬圓桶和實(shí)心球的質(zhì)量基本一樣，讓學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證上面的結(jié)論是否正確。學(xué)生懷著好奇心，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真，更有利于其能力的培養(yǎng)。2.2多種實(shí)驗(yàn)方案的對比許多實(shí)驗(yàn)都有多種實(shí)驗(yàn)方案，如：聲速的測量、測細(xì)絲直徑、電橋測電阻等。我們可以在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的采用多種方案來做實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌膶W(xué)生做不同要求，更能有效的培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。下面是一些具體的做法。（1）在全息照相實(shí)驗(yàn)中采用難易不同的兩種光路進(jìn)行照相。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生可以選擇用傳統(tǒng)光路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過認(rèn)真調(diào)節(jié)、精確計(jì)算，使光路滿足以下三個(gè)條件：參考光和物光的光程相差不太大，不大于所用激光的相干長度；參考光和物光的夾角在20°～30°之間；參考光與物光的光強(qiáng)比為3∶1～5∶1之間。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生可以選擇用簡化光路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此光路經(jīng)過簡單調(diào)節(jié)就可以滿足上面提到的三個(gè)條件。采用以上做法，可以讓所有學(xué)生都能自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嫉玫搅艘欢ǔ潭鹊呐囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)完成以后，可以組織學(xué)生對兩種光路進(jìn)行對比分析，如對兩種光路實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)用簡化光路的實(shí)驗(yàn)成功率比較高，經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)：①簡化光路中的光學(xué)元件個(gè)數(shù)比傳統(tǒng)光路少，由9個(gè)減少為5個(gè)，所以外界振動(dòng)對實(shí)驗(yàn)的影響也較傳統(tǒng)光路要小，故而照相成功率高。②簡化光路容易調(diào)節(jié)，學(xué)生只需要調(diào)節(jié)感光底板和物體的位置及角度就可以使參考光和物光的光程差、夾角和光強(qiáng)比在都在合適的范圍內(nèi)。而傳統(tǒng)光路中光學(xué)元件較多，調(diào)節(jié)比較復(fù)雜，經(jīng)常需要反復(fù)調(diào)節(jié)，中間過程如果某些地方?jīng)]注意，導(dǎo)致某個(gè)條件沒得到滿足，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗，觀察不到全息照片。也可以組織同學(xué)討論簡化光路與傳統(tǒng)光路的適用情況，利用簡化光路拍攝表面凸凹程度小的物品效果較好，如：鑰匙、硬幣等。簡化光路不但可以拍攝反光性好的金屬材料，也可以拍攝反光性差的塑料材料如中性筆筆帽等。而對于表面凹凸差距比較大的物體采用傳統(tǒng)光路拍攝的效果較好。通過這樣的分析過程，學(xué)生的分析能力可以得到提高。（2）除了以上介紹的做法還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中作如下對比，如：在測量聲速時(shí)，可以對行波法和駐波法進(jìn)行對比；在測量液體密度時(shí)，可對讓靜力稱衡法和比重瓶法進(jìn)行對比；在測量金屬材料彈性模量時(shí)可以對靜態(tài)拉伸法和動(dòng)態(tài)懸掛法進(jìn)行對比等。在多種實(shí)驗(yàn)方案對比教學(xué)的過程中，教師不但要注意引導(dǎo)學(xué)生選用不同實(shí)驗(yàn)方案，更要注重組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析。這樣才能使學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，在不斷的分析過程中找到操作過程中的不足，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。3對比教學(xué)模式的評價(jià)體系在采取多種實(shí)驗(yàn)方案對比教學(xué)的時(shí)候，由于供學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)方案不是唯一的，各種方案的難易程度未必相同。這種情況下如果沒有一個(gè)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為快速完成實(shí)驗(yàn)往往會(huì)選擇容易的實(shí)驗(yàn)方案，這樣就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在給出學(xué)生成績時(shí)，必須充分考慮實(shí)驗(yàn)方案的難易程度，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。我們根據(jù)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)方案的難易程度在評分時(shí)引入權(quán)重系數(shù)，課堂實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)=對所選實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作得分×權(quán)重系數(shù)。由于各實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)方案難度不同，所以權(quán)重系數(shù)并不是一個(gè)定值，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)分成幾種情況。（1）對于兩種實(shí)驗(yàn)方案難度相近，實(shí)驗(yàn)操作難度低的實(shí)驗(yàn)，兩種方案都做權(quán)重系數(shù)為1，只用一種方案為0.6。（2）對于兩種實(shí)驗(yàn)方案難度相近，操作難度高的實(shí)驗(yàn)，兩種方案都做權(quán)重系數(shù)為1，只用一種方案為0.8。（3）對于兩種實(shí)驗(yàn)方案難度明顯不同的實(shí)驗(yàn)，兩種方案都做權(quán)重系數(shù)為1，選擇難的實(shí)驗(yàn)方案的為0.9，選擇簡單實(shí)驗(yàn)方案的為06。權(quán)重值由教師在課前給出，學(xué)生可根據(jù)自己的水平及想要取得的成績選擇實(shí)驗(yàn)方案。為了鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極思考，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有創(chuàng)新或在實(shí)驗(yàn)后能對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行深入分析時(shí)，可以給其適當(dāng)加分。4結(jié)語教學(xué)實(shí)踐證明，通過課堂實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的對比、多種實(shí)驗(yàn)方法的對比以及合理的評分方法，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣和做實(shí)驗(yàn)的積極性都得到了提高。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生采用多種實(shí)驗(yàn)方案的機(jī)會(huì)多，在對各實(shí)驗(yàn)方案對比分析過程中收獲較多，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)成績也較高。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生，也能為取得較好的成績積極努力，在討論環(huán)節(jié)更加用心，任課教師如果能及時(shí)對他們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，再適當(dāng)鼓勵(lì)，這些學(xué)生也能逐漸融入課堂。甚至有一部分同學(xué)看到了自己在理論方面的優(yōu)勢，在操作過程中注重理論分析，以理論帶動(dòng)實(shí)踐，不但能很好的完成實(shí)驗(yàn)還能提出創(chuàng)新方案也取得了不錯(cuò)的成績。篇4：實(shí)驗(yàn)室對口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用論文實(shí)驗(yàn)室對口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用論文【摘要】口腔內(nèi)科學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的口腔臨床學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是口腔內(nèi)科學(xué)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生臨床操作能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生日后勝任臨床工作的技術(shù)保障。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場所，因此要想提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果，保質(zhì)保量的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品等實(shí)驗(yàn)資源是非常關(guān)鍵的。【關(guān)鍵詞】口腔內(nèi)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室口腔內(nèi)科學(xué)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，很多疾病的診療是以臨床操作為主要解決手段的，因此學(xué)生不僅要掌握常見疾病的病因，臨床表現(xiàn)、診斷等理論內(nèi)容，更要有通過實(shí)踐操作完成疾病的治療能力。如若在搞好理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對培養(yǎng)優(yōu)秀的口腔臨床醫(yī)師有著決定性的意義。實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了重要的場地，如何利用好實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材，讓實(shí)驗(yàn)資源最大限度的發(fā)揮作用，成為實(shí)驗(yàn)教師一直思索的問題。經(jīng)過數(shù)年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，筆者認(rèn)為要推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)展、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器械的管理口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所需實(shí)驗(yàn)器械和實(shí)驗(yàn)用品種類多，數(shù)量大，如果實(shí)驗(yàn)器械丟失、損毀，在一定程度上影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)課上課前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律教育。實(shí)驗(yàn)器械的發(fā)放和回收由各實(shí)驗(yàn)小組組長負(fù)責(zé)，若丟失或損壞應(yīng)做相應(yīng)的賠償。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師除了講解關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，還應(yīng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器械的使用及注意事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)：使用手機(jī)要用水冷卻，時(shí)鉆時(shí)停；使用仿頭模要?jiǎng)幼鬏p柔，切勿暴力操作，以免撕破面膜。這樣可以避免設(shè)備、器械的損壞，延長其使用壽命，為更多的學(xué)生服務(wù)，同時(shí)避免重復(fù)購置，保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的合理使用。2口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)密切聯(lián)系口腔其他課程，學(xué)科融合，共享資源口腔內(nèi)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繁多，涵蓋口腔檢查、窩洞制備、開髓術(shù)、根管治療術(shù)等內(nèi)容，口腔一次性器械盤、石膏牙模型、離體牙是必需的實(shí)驗(yàn)用品。例如口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)與口腔內(nèi)科學(xué)是同一年級在同一學(xué)期開課，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“口腔健康調(diào)查”和“口腔內(nèi)科檢查”都需要口腔一次性檢查盤，為此，兩學(xué)科教師調(diào)整實(shí)驗(yàn)課開課時(shí)間，每位同學(xué)僅需一套檢查盤就可完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既節(jié)省了資源，又實(shí)現(xiàn)了知識上的融合，一箭雙雕。再有窩洞制備、開髓術(shù)、根管治療術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中都會(huì)用到的實(shí)驗(yàn)用品是離體牙，隨著人們保健意識的提高和醫(yī)療技術(shù)水平、醫(yī)療手段的提升和進(jìn)步，學(xué)生收集到的離體牙越來越少，僅憑用仿真的樹脂牙替代離體牙，不僅實(shí)驗(yàn)成本高，而且因?yàn)閮煞N牙材質(zhì)不同，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)效果?？紤]到口腔修復(fù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目牙體預(yù)備也會(huì)用到離體牙，口腔內(nèi)科學(xué)與口腔修復(fù)學(xué)建立合作關(guān)系，雙方學(xué)生利用彼此的離體牙，口腔內(nèi)科實(shí)驗(yàn)課上，對離體牙開髓、失活、根管治療、充填修復(fù)，口腔修復(fù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課同學(xué)再進(jìn)行樁核修復(fù)、牙體預(yù)備，這樣的'學(xué)習(xí)也與臨床治療完全一致，每位學(xué)生擁有的牙由一顆變成了兩顆，增加了操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，還將口腔疾病的診療過程完整的聯(lián)系在一起，有利于知識體系的構(gòu)建。3開放實(shí)驗(yàn)室，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先理論教學(xué)，再安排時(shí)間統(tǒng)一開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間十分集中而有限，訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度嚴(yán)重不足。無法達(dá)到使學(xué)生掌握某項(xiàng)操作技能的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只是簡單的模仿，按預(yù)定的步驟，機(jī)械的重復(fù)教師的示教，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)還未完全體會(huì)出實(shí)驗(yàn)的意義，很想擁有更多的時(shí)間再次體會(huì)實(shí)踐操作的精髓，更好的驗(yàn)證理論。為此，在不影響實(shí)驗(yàn)課正常進(jìn)程的情況下，開放實(shí)驗(yàn)室，一方面改變了實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置的狀態(tài)，使實(shí)驗(yàn)資源得以充分的利用，大大提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率，另一方面也給學(xué)生提供更充分的實(shí)踐操作的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行有針對的強(qiáng)化練習(xí)，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。開放實(shí)驗(yàn)室也給學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，分析問題、解決問題的能力提高，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作也能更好的結(jié)合，從而提高實(shí)驗(yàn)課和理論課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。4對學(xué)生進(jìn)行安全教育以保障實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的安全性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的有利保障，口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)應(yīng)用到某些實(shí)驗(yàn)器械和實(shí)驗(yàn)用品像酒精燈、高速渦輪手機(jī)，若應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)存在一定的安全隱患，出現(xiàn)酒精燈著火或爆炸，高速渦輪手機(jī)的鉆針未安裝牢固飛出傷人等意外情況，有的實(shí)驗(yàn)還會(huì)用到失活劑等有毒性的藥物。每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)內(nèi)都應(yīng)準(zhǔn)備應(yīng)急所需的藥品和設(shè)備；碘伏、醫(yī)用紗布、創(chuàng)可貼、滅火器等。為減低意外發(fā)生的幾率，每位實(shí)驗(yàn)教師在上課前必須對學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，要按照教師的要求規(guī)范操作，一方面保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，對自己負(fù)責(zé)，對病人負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。通過實(shí)踐與探索，在師生的共同努力下，我們的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)展順利，實(shí)驗(yàn)資源合理有效的利用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果良好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量逐年提升。在學(xué)生心目中，實(shí)驗(yàn)室不再是只有冰冷機(jī)械設(shè)備的地方，而是一個(gè)充滿充滿巨大能量的加油站，是從課堂走向臨床的橋梁，能最大限度的提高他們的實(shí)踐技能，幫助他們成為優(yōu)秀的醫(yī)療工作者的神圣殿堂。篇5：開放醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理探討論文開放醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理探討論文一、引言醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室是中醫(yī)藥院校開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場所，主要面向?qū)W生開設(shè)生理、病生、藥理等課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放可最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度的必要性近年來，隨著醫(yī)學(xué)整合課程模式的開展，實(shí)驗(yàn)課的整合也勢在必行。實(shí)驗(yàn)課不僅僅是對醫(yī)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，重要的是學(xué)生能圍繞一個(gè)科學(xué)問題進(jìn)行探索、提高自身邏輯能力。因此，如何更科學(xué)、合理地安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，是機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室在教育改革浪潮中必須要做的一項(xiàng)重要課題。三、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀分析目前，各院校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室都在積極推進(jìn)開放管理工作，但開放程度、學(xué)生參與程度和開放后效果等方面均存在差異。研究發(fā)現(xiàn)[1]，許多實(shí)驗(yàn)室開放受到條件限制，開放中還存在著一些問題。第一，實(shí)驗(yàn)室開放網(wǎng)絡(luò)化管理不夠健全。目前，部分院校跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的步伐，未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放的網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)生不能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約，查看實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備使用情況等信息。部分院校開展了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理，但應(yīng)用的還不充分，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件等沒有很好的應(yīng)用。第二，開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠全面。很多院校課堂內(nèi)開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，驗(yàn)證性所占比例過高，綜合性、設(shè)計(jì)性沒有開設(shè)或者開設(shè)的比例較小，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到有效的鍛煉。課堂外，只有部分院校開展了國家級大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽項(xiàng)目等活動(dòng)，受到實(shí)驗(yàn)室硬件或軟件條件限制，產(chǎn)生的創(chuàng)新性作品還不夠多。第三，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的更新較慢。目前，先進(jìn)儀器設(shè)備的更新?lián)Q代速度加快，有些機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類過少，僅能滿足課堂內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。當(dāng)前學(xué)校購置儀器的周期較長，學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法會(huì)因?yàn)閮x器設(shè)備問題而耽擱。因此，縮短儀器購置的流程，進(jìn)行定期更新。四、建立機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的管理機(jī)制如何解決目前實(shí)驗(yàn)室開放中存在的上述問題，建立一套高效、完善的開放管理機(jī)制，更全面、多層次的實(shí)現(xiàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放，主要從以下幾方面著手。第一，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室開放管理中。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理中，傳統(tǒng)的管理模式，勞動(dòng)強(qiáng)度高、工作效率低。將物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)引入到時(shí)實(shí)驗(yàn)室開放管理中[2-3]，利用信息化管理平臺可以為開放對象提供更多方便、快捷的信息及技術(shù)支持，使實(shí)驗(yàn)室的開放信息更加透明、公開。第二，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)共享平臺的建設(shè)。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)要以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，輔以虛擬實(shí)驗(yàn)的原則。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)版虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室外通過虛擬仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和模擬操作，可降低實(shí)驗(yàn)成本，提高真實(shí)實(shí)驗(yàn)的熟練度，從另外的角度增加實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間和空間。第三，優(yōu)化儀器設(shè)備資源，增加設(shè)備利用率。實(shí)驗(yàn)室開放中，建立并完善儀器設(shè)備管理系統(tǒng)，專人負(fù)責(zé)檢查、記錄重要儀器設(shè)備的使用情況，在網(wǎng)站上及時(shí)更新，減少儀器設(shè)備的'閑置和過度使用。加強(qiáng)與校內(nèi)其他部門的合作與交流，了解各部門的儀器情況，統(tǒng)一安排和調(diào)度。第四，提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍要經(jīng)常參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，提高自身專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能水平和專業(yè)服務(wù)水平。在對學(xué)生的課堂外開放中，應(yīng)設(shè)立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等需進(jìn)行全程指導(dǎo)。第五，完善實(shí)驗(yàn)室開放的各項(xiàng)管理制度。規(guī)范化的管理制度是整個(gè)管理過程實(shí)施的依據(jù)和行為規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室開放中要建立起完善的實(shí)驗(yàn)室資源的檔案管理、儀器使用記錄、培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)管理、安全管理制度等，保證實(shí)驗(yàn)室的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。第六，增加實(shí)驗(yàn)開放的內(nèi)容與形式：首先，實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)容。開放內(nèi)容針對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的開放目標(biāo)。對低年級學(xué)生以提高基本操作技能為目標(biāo)；對高年級學(xué)生應(yīng)以拓寬知識、提高水平、增強(qiáng)能力為目標(biāo)，增加“探索性、創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。課堂外，增加開放內(nèi)容的多樣化，如創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、舉辦操作技能競賽等；其次，開拓實(shí)驗(yàn)室其他功能的對外開放形式。面向其他單位（如大學(xué)、科研院所）開辟一些有償服務(wù)，為其提供場所或技術(shù)支持。實(shí)驗(yàn)室也可加強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)功能，提供一些無償服務(wù)，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和教育做出貢獻(xiàn)。第七，建立評價(jià)考核管理系統(tǒng)。建立一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室利用效率評價(jià)考核體系，對實(shí)驗(yàn)室開放中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價(jià)，如開放人數(shù)、開放項(xiàng)目，論文、獲獎(jiǎng)等。注重開放的過程性評價(jià)，建立開放日志，評價(jià)開放過程對學(xué)生實(shí)踐能力和分析解決問題能力的提高程度。五、結(jié)束語加大實(shí)驗(yàn)室開放力度是有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高國有資產(chǎn)使用效益的有效途徑。構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行模式和管理機(jī)制，是實(shí)驗(yàn)室開放工作和諧、有序進(jìn)行的有利保障。篇6：安全工程實(shí)驗(yàn)室開放模式研究論文安全工程實(shí)驗(yàn)室開放模式研究論文摘要：實(shí)驗(yàn)室開放是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢，實(shí)驗(yàn)室開放既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又能提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率。分析安全工程實(shí)驗(yàn)室開放過程中存在的一些問題，采取相應(yīng)的解決對策，取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；開放模式；開放類型；存在問題；解決方案實(shí)驗(yàn)室開放是指在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源，進(jìn)行開放使用的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室開放的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在以往的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室大多只是為了配合某一門課程而有針對性地開設(shè)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生對理論知識加以深化，這樣的結(jié)果是學(xué)生們很被動(dòng)地接受知識。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對工科類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)提出了越來越高的要求，大部分的工礦企業(yè)在選擇畢業(yè)生時(shí)，不僅注重其在校期間的理論課學(xué)習(xí)成績，而且更加注重他們的動(dòng)手實(shí)踐能力以及科技創(chuàng)新能力。為此，實(shí)驗(yàn)室開放是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢[1~2]。一、實(shí)驗(yàn)室開放類型分析當(dāng)前，國內(nèi)各高校實(shí)驗(yàn)室開放的類型主要有：（1）既定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（2）學(xué)生自擬課題型；（3）自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（4）學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目型；（5）學(xué)生參與科研型；（6）學(xué)生科技活動(dòng)型；（7）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）型；（8）舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽（開賽前開放）型；（9）對校外開放型；（10）對社會(huì)公眾進(jìn)行科普教育型[3~4]。二、安全工程實(shí)驗(yàn)室開放類型黑龍江科技大學(xué)安全工程實(shí)驗(yàn)室成立于，實(shí)驗(yàn)室總面積563平方米，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備120種型號266臺件，總價(jià)值600余萬元。下設(shè)瓦斯實(shí)驗(yàn)室、煤塵實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)實(shí)驗(yàn)室、通風(fēng)管道實(shí)驗(yàn)室、通風(fēng)參數(shù)測定實(shí)驗(yàn)室、通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)解算計(jì)算機(jī)室、瓦斯抽采實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電安全實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)分室。承擔(dān)著安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個(gè)專業(yè)的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)及安全工程、采礦工程兩個(gè)專業(yè)的碩士研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)本實(shí)驗(yàn)室對以上專業(yè)的本科生和碩士研究生開放，結(jié)合安全工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，本實(shí)驗(yàn)室目前開放的類型主要有：（1）既定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（2）自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（3）學(xué)生參與科研型；（4）學(xué)生科技活動(dòng)型。三、安全工程實(shí)驗(yàn)室開放過程中存在的主要問題1.安全問題制約著實(shí)驗(yàn)室開放工作的開展安全工程實(shí)驗(yàn)是研究煤礦瓦斯、煤塵、礦井火災(zāi)、礦井通風(fēng)等與煤礦安全息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有瓦斯氣瓶等易燃易爆物品。再加上用電、消防等安全問題都是制約實(shí)驗(yàn)室開放工作開展的基礎(chǔ)問題。2.大部分學(xué)生（尤其是本科生）不知道實(shí)驗(yàn)室是開放的安全工程實(shí)驗(yàn)室開放之初，申請參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本都是碩士研究生，很少有本科生申請參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過與學(xué)生開座談會(huì)等方式深入了解得知，很多學(xué)生不知道安全工程實(shí)驗(yàn)室是開放的，更不知道實(shí)驗(yàn)室開放的管理辦法及具體的開放類型、開放時(shí)間、指導(dǎo)教師等相關(guān)信息，這無疑會(huì)影響實(shí)驗(yàn)室開放的效果。3.師資力量不足，年輕理論課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱實(shí)驗(yàn)室開放后，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人時(shí)數(shù)勢必大幅度增加，單靠專職實(shí)驗(yàn)人員的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足大幅度增加的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量的需要，因此就需要理論課教師參與到指導(dǎo)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中來，而理論課教師的研究重點(diǎn)是理論知識，因此他們的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力相對較弱。四、安全工程實(shí)驗(yàn)室開放過程中存在問題的解決方案1.制定了實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)定，并要求指導(dǎo)教師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行為了確保開放實(shí)驗(yàn)過程中人員、設(shè)備的安全，制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)定。要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)的第一件事就是宣讀實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)定，針對具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師必須全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并實(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)前由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)供氣、供電、開機(jī)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)停機(jī)、斷氣、斷水、斷電。2.加大實(shí)驗(yàn)室開放工作的宣傳力度針對很多學(xué)生（尤其是本科生）不知道安全工程實(shí)驗(yàn)室是開放的'這一影響實(shí)驗(yàn)室開放工作的根本性問題。我們采取了以下措施：（1）新生入學(xué)教育是進(jìn)行宣傳；（2）理論課教師在理論課堂上進(jìn)行宣傳和解釋；（3）班主任老師在開班會(huì)時(shí)進(jìn)行宣傳和解釋；（4）在安全工程學(xué)院網(wǎng)站上發(fā)布《實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃表》、《實(shí)驗(yàn)室開放學(xué)生申請、教師工作流程》（見圖1）等相關(guān)詳細(xì)信息，學(xué)生在網(wǎng)上就可以完成參與實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的申請工作。3.成立教研組，提高實(shí)驗(yàn)室開放工作的指導(dǎo)力量針對師資力量不足，年輕理論課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的問題，我院要求所有副高級以下職稱的理論課教師都要參與實(shí)驗(yàn)室開放工作，成立了通風(fēng)安全、瓦斯防治、粉塵防治、火災(zāi)防治、機(jī)電安全等五個(gè)實(shí)驗(yàn)室開放教研組，每個(gè)教研組由教授或副教授任組長，并由幾名相關(guān)研究方向的教師參與實(shí)驗(yàn)室開放工作，由教授或副教授定期對青年教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)規(guī)定青年教師要定期進(jìn)行提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的研討。為了進(jìn)一步增加開放實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)力量，我院還制定了碩士研究生助理實(shí)驗(yàn)員制度，即對一部分有能力的碩士研究生重點(diǎn)培養(yǎng)，使之能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)室相關(guān)儀器設(shè)備的原理、基本操作技能，并熟習(xí)與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的教學(xué)、安全等方面的規(guī)章制度，從而能夠具備組織同學(xué)學(xué)習(xí)使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力及指導(dǎo)簡單實(shí)驗(yàn)的能力，積極參與到實(shí)驗(yàn)室對本科生開放的管理和建設(shè)工作中。五、安全工程實(shí)驗(yàn)室開放效果分析兩年來，安全工程實(shí)驗(yàn)室開放取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率大為提高。由原來的只有在上固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是使用到現(xiàn)在的全體教師全體學(xué)生隨時(shí)都可以使用。（2）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力有了長足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性也有了普遍提高。（3）學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性大大提高。兩年來，安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個(gè)專業(yè)的本科生共計(jì)2046人次參加安全工程實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)；安全工程、采礦工程專業(yè)的碩士研究生共計(jì)682人次參加開放實(shí)驗(yàn)。安全工程專業(yè)15名碩士研究生參與了實(shí)驗(yàn)室開放管理與指導(dǎo)工作。六、結(jié)語實(shí)驗(yàn)室開放既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又能提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率。但實(shí)驗(yàn)室開放工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有通過學(xué)院、理論課教師、實(shí)驗(yàn)室人員的共同努力，探索出適合本實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)室開放模式與管理辦法，才能達(dá)到預(yù)期的效果，才能使學(xué)生在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到更好的培養(yǎng)和提高。參考文獻(xiàn)：[1]張艷芬，劉中成，等.新形勢下高校實(shí)驗(yàn)室開放管理與運(yùn)行機(jī)制的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，，(3)：181-183.[2]彭儒武，徐?；?高校實(shí)驗(yàn)室開放與管理模式的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，(1)：129-132.[3]易黎.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放管理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，，(7)：223-225.[4]馮書曉，柴元武，蘆雷鳴.淺談實(shí)驗(yàn)室開放的形式與利用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，(1)：163-164.篇7：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放體系建設(shè)論文1前言有創(chuàng)新才有發(fā)展，對于學(xué)生的教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。分子生物學(xué)屬于是交叉學(xué)科，其學(xué)科結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容也抽象難懂。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，就是將教學(xué)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)室完成。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化了基礎(chǔ)理論知識的理解，試驗(yàn)操作能力也更強(qiáng)。但是，由于試驗(yàn)教學(xué)沒有系統(tǒng)化展開，使得學(xué)生的知識創(chuàng)新能力不足。強(qiáng)化分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放體系建設(shè)，可以使抽象的生物知識具體化，而且形成邏輯脈絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行銜接，不僅可以讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，而且創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。2對創(chuàng)新能力的理解中國的科技快速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)興起，創(chuàng)新成為提高競爭力的主要條件。目前來看，中國的創(chuàng)新力度不夠，在于學(xué)生教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。中國要更好地發(fā)展，就需要在教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這也是社會(huì)發(fā)展需要具備的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力［1］。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育中，要注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不僅僅停留在教材內(nèi)容和既有的教學(xué)模式上。只有所培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新能力，才能夠在未來的職業(yè)道路上發(fā)揮自己的專業(yè)能力，并不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。篇8：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放體系建設(shè)論文中國的新課程改革中，其中需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就是創(chuàng)新教學(xué)，以培養(yǎng)適合于時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。對于教育而言，只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能夠激發(fā)人才的創(chuàng)新潛在能力，隨著創(chuàng)新精神體現(xiàn)出來，教學(xué)改革的步伐就會(huì)不斷加快。4．1分子生物的創(chuàng)新教育需要發(fā)揮開放體系的作用分子生物的創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，將符合學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建起來是非常必要的。對年來的`人才培養(yǎng)中，都是面對所有的學(xué)生，從專業(yè)的角度出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)，沒有考慮到學(xué)生之間所存在的差異性。實(shí)施創(chuàng)新教育，就是在對學(xué)生實(shí)施專業(yè)教育的同時(shí)，還要對學(xué)生開展個(gè)性化教育，對學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，以在人才培養(yǎng)獲得成效。分子生物的創(chuàng)新教育，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和完善是重要的環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢蚤_展形式多樣的人才培養(yǎng)模式，包括實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、生物試驗(yàn)競賽等等，使得創(chuàng)新教育成為專業(yè)教育的補(bǔ)充。基于開放式實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，生物教師可以設(shè)立研究課題，讓學(xué)生參與研究，并在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行研究工作［3］。還可以根據(jù)需要進(jìn)入到與學(xué)校合作的企業(yè)中接受技術(shù)能力培訓(xùn)，針對課題從實(shí)踐的角度進(jìn)行研究，使得生物實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，為后續(xù)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。篇9：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放體系建設(shè)論文分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放，就是實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，以提高學(xué)生的生物試驗(yàn)素質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行分子生物的過程中，需要充分利用實(shí)驗(yàn)室，還要提高各種實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以運(yùn)用科學(xué)解決一個(gè)又一個(gè)難題，隨著知識探索精神被激發(fā)起來，學(xué)生就會(huì)對各種分析生物問題積極地研究，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，知識創(chuàng)新能力也會(huì)有所提升。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)領(lǐng)域中后，就會(huì)更好地為社會(huì)服務(wù)。(1)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放之課程內(nèi)容的開放，就是在教學(xué)中采用啟發(fā)教育的方式，讓學(xué)生對自己所不懂得知識進(jìn)行探索、研究［4］。學(xué)生主要參與的是綜合性試驗(yàn)，如果學(xué)生在試驗(yàn)中無法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，就可以要求重新試驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容僅有必須可擴(kuò)展，以對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。(2)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放之課外實(shí)驗(yàn)室開放，就是通過開展課外試驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)校的科技實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)項(xiàng)目可以讓學(xué)生自主申請參與，主持研究項(xiàng)目的教師對學(xué)生進(jìn)行考察之后，就可以參與項(xiàng)目研究活動(dòng)，并將所獲得的成績記入到學(xué)期考核成績中。學(xué)校也需要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)空間，對于學(xué)生申請的項(xiàng)目審定之后，就可以提供必要的資助，指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)，對學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都給予必要的幫助。(3)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放之大型儀器培訓(xùn)，就是對學(xué)生開展大型儀器培訓(xùn)工作。培養(yǎng)的內(nèi)容是對各種實(shí)驗(yàn)儀器的操作技術(shù)能力進(jìn)行培訓(xùn)，諸如聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)儀、凝膠成像系統(tǒng)等等，都需要學(xué)生掌握正確的操作方法［5］。經(jīng)過培訓(xùn)之后，學(xué)生還要接受考核。對考核合格的學(xué)生要發(fā)放技能證明書。(4)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放之實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)。分子生物學(xué)開放式的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了良好的生物知識學(xué)習(xí)的平臺。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，要制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識運(yùn)用能力和實(shí)踐技能的操作能力。5結(jié)語綜上所述，在生物教學(xué)中采用開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法是教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，使生物教學(xué)質(zhì)量大大提高。但是，當(dāng)這種教學(xué)方式落實(shí)到實(shí)踐中，依然會(huì)存在諸多小完善的問題。這就需要對分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)模式不斷地調(diào)整，以使其形成可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作者:王萃單位:蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部參考文獻(xiàn):［1］呂海英．植物生物學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］．新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，(03):79～82．［2］焦子偉，張維，努爾買買提依力亞斯，吾爾恩．伊犁師范學(xué)院大學(xué)生開放創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初議［J］．伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，，8(02):74～86．［3］朱道立，王康樂，陳佩林，等．大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的改革與實(shí)踐［J］．微生物學(xué)報(bào)，2013，40(02):328～333．［4］王松梅，潘鑾鳳，邵紅霞，等．八年制臨床醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與建議［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(11):1008～1009．［5］王松梅，潘鑾鳳，邵紅霞，等．對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)的思考與建議［J］．中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，28(02):190～192．篇10：高校土木工程開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文高校土木工程開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。針對土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸受到高校的重視。本文基于土木工程專業(yè)傳統(tǒng)封閉實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對比及實(shí)驗(yàn)案例分析，通過對應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探索，提出了“三層次”+“三階段”+“四開放”的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。最后給出了適應(yīng)于應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)合理化建議。關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校；土木工程；開放實(shí)驗(yàn)室自起我國開始逐步告別精英教育，迅速步入了高等教育的大眾化行列。大學(xué)教育逐漸將從精英式研究型人才培養(yǎng)的單一化向以大眾化應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的多元化轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、綜合能力、應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識與應(yīng)用技能的零距離結(jié)合[1-3]。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，以知識發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科中心正走向以社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心模式，發(fā)展應(yīng)用型本科教育是我國大批處于“金字塔塔身”的地方高等院校之必然選擇[4-6]。我國目前處于大規(guī)模的城市基礎(chǔ)投資建設(shè)時(shí)期，社會(huì)需要大量的高素質(zhì)綜合性土木工程類應(yīng)用技術(shù)型人才。土木工程專業(yè)作為工科專業(yè)的代表，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力的重要環(huán)節(jié)[7-8]。然而，目前傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能完全滿足培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要，因此，探索適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是深化應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要手段。而開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究是改革傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。鑒于此，本文以部分高校向應(yīng)用技術(shù)型高轉(zhuǎn)型為背景，通過對土木工程專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制及管理辦法的研究，最終提出開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)合理化建議，為高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)提供研究基礎(chǔ)。一、土木工程專業(yè)傳統(tǒng)封閉實(shí)驗(yàn)教學(xué)羅杰爾培根曾說過“沒有實(shí)驗(yàn)，便沒有科學(xué)”[9]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，即擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重任，又是應(yīng)用技術(shù)高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對地方高校的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的封閉實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容固定且單一，以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后，多以灌輸性教學(xué)為主，學(xué)生缺乏自主能動(dòng)性；③實(shí)驗(yàn)操作單調(diào)，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣[9]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是為了使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)思維方式、學(xué)習(xí)基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法。然而，土木工程專業(yè)傳統(tǒng)封閉實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過程以“驗(yàn)證”為主，讓學(xué)生們固定而單一地按照老師給出的實(shí)驗(yàn)步驟完成，使學(xué)生失去了體驗(yàn)探索的樂趣，從而很難激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣?！膀?yàn)證性”實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)封閉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中混凝土結(jié)構(gòu)中簡支梁實(shí)驗(yàn)為例，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程，從簡支梁試件的設(shè)計(jì)、選料、制作、養(yǎng)護(hù)、安裝、粘貼應(yīng)變片、接線、架設(shè)測試設(shè)備都是實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生并未參與其中。因此，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做的僅僅是加載、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生處在被動(dòng)的接受，教師在主導(dǎo)地位，學(xué)生對鋼筋的切割、綁扎、定位等工作中會(huì)遇到的問題無法通過實(shí)驗(yàn)獲得，而且對課堂上的理論知識仍然停留在概念層面，無法體會(huì)到探索知識的樂趣，無從產(chǎn)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)教師也感到教學(xué)任務(wù)繁重。因此，當(dāng)以目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的需求重新審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的發(fā)展。土木工程傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力面的不足日益凸現(xiàn)。如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐的趣味性，如何將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、科研有機(jī)結(jié)合在一起，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要重視并有待進(jìn)一步研究的問題。二、土木工程專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型逐漸向開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需求。所謂開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即將實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣針對教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)課程安排選擇時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)[2]。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)：①教學(xué)內(nèi)容豐富，為不同水平和能力的學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；②教學(xué)對象多樣，可對不同專業(yè)和年級的學(xué)生開放，充分利用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源共享；③教學(xué)方法靈活，利用現(xiàn)代化教學(xué)管理手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。通過實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)資源的開放，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系等的開放，全面為學(xué)生營造一個(gè)開放、自由的創(chuàng)新實(shí)踐平臺[3]。因此，實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。以土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)為例，可增設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與模型設(shè)計(jì)開放式實(shí)驗(yàn)。可提供一些如多層建筑、橋梁、高聳結(jié)構(gòu)等的工程設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行模型設(shè)計(jì)選型、分析計(jì)算、加工制作，然后進(jìn)行加載實(shí)驗(yàn)。通過模型設(shè)計(jì)選型，使學(xué)生了解結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)的重要性；通過模型制作，使學(xué)生充分意識到合理的施工工藝對結(jié)構(gòu)整體安全的重要性，體會(huì)建筑施工課程以外的專業(yè)知識；通過模型加載實(shí)驗(yàn)，觀察模型在荷載下的響應(yīng)和最終的極限承載力，讓學(xué)生對“結(jié)構(gòu)優(yōu)化與設(shè)計(jì)”有全面的了解和認(rèn)識。模型加載過程實(shí)際是結(jié)構(gòu)服役過程與破壞過程的展示，通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)在正常使用極限狀態(tài)和承載力極限狀態(tài)時(shí)的工作性能，進(jìn)一步增強(qiáng)對結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理解。因此，土木工程專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)將更好地適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的要求。三、應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上已明確提出“引導(dǎo)一批地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。高校轉(zhuǎn)型的意義不僅僅為了緩解大學(xué)生就業(yè)的'結(jié)構(gòu)性矛盾，而且也是給希望繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)人員提供一個(gè)通道，也能為國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級儲備技術(shù)技能型人才。而且也希望轉(zhuǎn)型能夠改變教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)及校企合作流于形式等不良境況。轉(zhuǎn)型過程中會(huì)面臨很多問題，而對于技術(shù)能力、實(shí)踐能力、綜合能力要求較高的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然已不能完全滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求。（一）土木工程專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索1.基于專業(yè)課程特點(diǎn)實(shí)施傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)置改革。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置結(jié)合專業(yè)課程所涉及的知識，給學(xué)生充分的自主性，多開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如混凝土結(jié)構(gòu)綜合性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)完理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)等課程后開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可啟發(fā)學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)深入探索和理解結(jié)構(gòu)構(gòu)件破壞狀態(tài)，而不再是課堂上抽象的講解和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)的演示，而是通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來體會(huì)構(gòu)件破壞的狀態(tài)。讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作、加載的整個(gè)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。2.拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)場地可以拓展到戶外或者施工現(xiàn)場，可以邀請相關(guān)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的問題。例如在基礎(chǔ)工程現(xiàn)場，可讓學(xué)生制定相關(guān)檢查方案以及確定相關(guān)的加載分級表，通過教師和相關(guān)技術(shù)人員審核批準(zhǔn)后，讓學(xué)生分組獨(dú)立進(jìn)行靜載荷試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。不僅讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)方法而且了解了實(shí)際操作的步驟，同時(shí)感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果對工程質(zhì)量的重要性。此外，教師可以結(jié)合科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極鼓勵(lì)具有鉆研精神的學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，使得不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足不同需求的學(xué)生，培養(yǎng)有興趣的學(xué)生的創(chuàng)造性思維及團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，教師可以通過開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)時(shí)間，突破課程的限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.搭建知識與能力并重的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，將大量僅為理論教學(xué)服務(wù)的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分解到不同階段，采用不同方式實(shí)現(xiàn)“知識與能力”并重的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排仍以教學(xué)年安排，但是學(xué)生可以在不同學(xué)期根據(jù)自己的時(shí)間選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，知識結(jié)構(gòu)上按土木工程專業(yè)知識基本規(guī)律設(shè)置，增加開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為搭建“知識與能力”并重的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分解為“三個(gè)層面”和“三個(gè)階段”，即在第一階段（大一、大二階段）設(shè)置基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)場地；第二階段（大二、大三階段）設(shè)置設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場地；第三階段（大三、大四階段）設(shè)置研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場地。4.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍。從歐洲應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐及我國高等院校辦學(xué)實(shí)踐來看，“雙師型”師資隊(duì)伍是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，更是辦好應(yīng)用技術(shù)型高校不可或缺的重要條件。而目前高校既有博士學(xué)位又有五年以上實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師，微乎其微。因此，必須加快建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。通過選派教師到企業(yè)掛職鍛煉、制定企業(yè)高級工程技術(shù)人員到學(xué)校任教兼職政策，鼓勵(lì)教師參加企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)等多種途徑，提升師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力，以適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)滿足開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。（二）建立“三層次”+“三階段”+“四開放”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在土木工程專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，對已有土木工程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精簡和整合，增加具有綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是土木工程傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。在時(shí)間上即按照專業(yè)教學(xué)基本規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系拆分為三個(gè)層面和三個(gè)階段，同時(shí)要做到四個(gè)開放，真正做到學(xué)生的知識和能力培養(yǎng)兩手抓。因此，通過分析提出“三層次+三階段+四開放”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?！叭龑哟巍笔侵福夯A(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、開放性三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)；“三階段”，是指：①基本階段（大一、大二），②提升階段（大三、大四），③跨越階段（大三、大四）；“四開放”是指：開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、開放學(xué)生評價(jià)。“四開放”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式貫穿于“三層次”和“三階段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，在基本階段通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)讓低年級學(xué)生認(rèn)識土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的概念及原理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本操作能力，掌握實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)處理分析方法；在提升階段，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件、專業(yè)知識及工程問題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生分析問題，解決實(shí)際工程問題的能力；在跨越階段，通過科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研類試驗(yàn)，在研究型開放性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)行全方位開放，完全由學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇實(shí)驗(yàn)課題、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)部分優(yōu)秀學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過開放式研究型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和勤于開拓的科學(xué)思想。四、結(jié)論本文基于土木工程專業(yè)傳統(tǒng)封閉實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對比及實(shí)驗(yàn)案例分析，對應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探索，提出了“三層次”+“三階段”+“四開放”的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。并給出以下合理化建議：（一）建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺一方面，土木工程專業(yè)要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容不斷地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，貫徹自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)行全方位實(shí)驗(yàn)平臺的開放，其次，需要建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。（二）構(gòu)建多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式搭建知識與能力并重的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并保證開放時(shí)間多元化、開放內(nèi)容多元化、開放模式多元化。（三）改革實(shí)驗(yàn)室管理體制整合實(shí)驗(yàn)室資源，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，制定設(shè)備共享制度等。（四）建設(shè)和完善開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺通過建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放式管理的效率和水平，達(dá)到科學(xué)有效地利用實(shí)驗(yàn)室資源，推動(dòng)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]孫文彬.土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合及教學(xué)安排[J].黑龍江教育(高教研究與評估),,(6):76-78.[2]胡杰.土木工程專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].內(nèi)江科技,2009，（1）：190-191.[3]白文輝,梁超鋒,孫斌祥,王偉.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考[J].高等建筑教育,2009,18(6):25-27.[4]孫文彬.構(gòu)建多層面的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)踐與思考[J].高等建筑教育,,15(3):107-111.[5]黃發(fā)軍,劉紅飛,李嘉,熊厚仁.土木工程專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),,22(6):131-135.[6]紀(jì)靜.地方工科高校實(shí)驗(yàn)室開放共享平臺的構(gòu)筑——以上海工程技術(shù)大學(xué)為例[D].華東師范大學(xué)碩士論文.2010.[7]孫文彬.加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,(5)：79-82.[8]楊大田,劉紅.導(dǎo)師制在土木工程開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(16):47-49.[9]肖紅霞.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,,20(8):326-328.[10]黃本笑,劉信信,邢俊瑜.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探索[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào),,29(2):128-132.篇11：高職院校實(shí)驗(yàn)室開放及其管理的探討論文高職院校實(shí)驗(yàn)室開放及其管理的探討論文摘要：主要針對現(xiàn)階段考試模式的存在的諸多弊端，提出如何通過轉(zhuǎn)變考試觀念，革新考試內(nèi)容、實(shí)施綜合性、多樣化考核新模式。關(guān)鍵詞：高職教育;考試模式;考試功能眾所周知，就其本質(zhì)而言，考試是一種有目的、有對象的考核和檢測手段，即對人的知識、技能和能力以及其它某些心理特征的測量?？荚嚨闹饕δ馨ǎ涸u價(jià)功能，評判學(xué)生成績，檢測教學(xué)效果；督促功能，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識；反饋功能，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)工作，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師教什么、如何教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)。而目前我國高職院校的考試模式還存在諸多弊端。1目前高職教育考試模式存在的問題高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其主要任務(wù)就是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高級應(yīng)用型人才。目前高職教育的考試模式存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）對考試的功能存在認(rèn)識偏差。考試的基本功能是評價(jià)功能，同時(shí)，導(dǎo)向功能也是考試的一項(xiàng)重要功能。但目前高職院?？荚囍衅毡榇嬖谥爸卦u價(jià)、輕導(dǎo)向”的認(rèn)識偏差，造成評價(jià)中的“一錘定音”，過分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的能級表現(xiàn)，甚至將學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)同獎(jiǎng)學(xué)金、評優(yōu)評先緊密結(jié)合。只重視分?jǐn)?shù)的多少，不去深究分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的價(jià)值，這樣只能使教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，并在考試中作弊以求較高分?jǐn)?shù)。考試功能的片面化必然導(dǎo)致教學(xué)的異化――師生教學(xué)僅為考試服務(wù)，老師不注重改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)只為對付考試，不注重能力和素質(zhì)的提高。（2）考試內(nèi)容注重理論知識輕實(shí)踐能力。雖然目前在高職院校教學(xué)過程中，十分注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是考試局限于“教材所述”和“課堂所授”，存在著明顯的重知識、輕能力的傾向?？荚噧?nèi)容大多局限于教材中基本知識掌握程度，缺乏對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合考查，而且考試題型多為單項(xiàng)選擇題、名詞解釋題等?？陀^性試題、記憶性試題所占比例大，綜合性思考題、分析題少，使得考試成為對死記硬背的一種鼓勵(lì)，而這種死記硬背又逐漸導(dǎo)致學(xué)生對思考、判斷的依賴性。不利于學(xué)生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，在一定程度上也局限著學(xué)生的知識和思維結(jié)構(gòu)。（3）考試方式比較單一。目前高職考試方式雖然進(jìn)行了一系列改革，但是閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯方式少；理論考試多，實(shí)踐能力考察少；這種考試模式有很多弊端。在這種考試模式中，記憶力的考核處于主角地位，而實(shí)踐操作能力、分析判斷能力、批判思維能力處于邊緣角色，所以這種考試對于學(xué)生的考查是不全面的，無法測出學(xué)生真實(shí)素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，且與高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相吻合。造成了學(xué)生中普遍存在“平時(shí)松、考前緊、考后忘”的現(xiàn)象。同時(shí)，這類考試一般客觀題較多，在一定程度上阻抑了學(xué)生創(chuàng)造性、個(gè)性的成長，也限制了學(xué)生主動(dòng)求知探索的主體性的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）考風(fēng)考紀(jì)有待整頓提高。盡管高職院校實(shí)行了較為嚴(yán)格的考試管理，但是受社會(huì)不良思想影響，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生作弊現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重；部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前不復(fù)習(xí)，考試時(shí)一心作弊：考風(fēng)考紀(jì)的破壞，不僅會(huì)打擊好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)考試制度名存實(shí)亡。2關(guān)于考試模式改革的可行性對策2.1樹立以素質(zhì)教育為中心的“能力測試”考試觀念根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，高等職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，并將這種要求內(nèi)化到考試模式中，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、自我評價(jià)能力等。2.2構(gòu)建綜合性全程性考試新模式高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，而全面、系統(tǒng)、公正地評價(jià)教學(xué)效果，就要建立全程性考核為主的考試模式，主要內(nèi)容包括：（1）改革考試內(nèi)容，確定考試的能力導(dǎo)向。在考試內(nèi)容選擇方面，既要能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題解決問題的能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識能力的考核，而不是教材內(nèi)容、課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。真正做到既考知識又考能力和素質(zhì)，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評價(jià)。（2）改革考試方式，采用多元化考試方法。改革考試方式，注重突出多樣性、針對性、可操作性?？荚囆问讲捎枚嘣ㄩ_卷考試、課程論文、大作業(yè)、口試、實(shí)際操作、小組辯論、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等多種形式；就具體一門課程的考試改革，可根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采取不同的考試形式。更重要的是考試方法的選擇應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行確定；如“兩課”類課程、大學(xué)語文等基礎(chǔ)性公共課，可實(shí)行閉卷考試；對于英語等相關(guān)專業(yè)的口語類課程實(shí)行口試的考試方法；對于計(jì)算機(jī)等應(yīng)用類課程實(shí)行上機(jī)操作考試。無論何種方法的考試，都應(yīng)以考核學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，著重檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識、處理信息的能力。（3）實(shí)行全程性考核?？荚嚥辉倬窒抻谄谀┛荚嚒耙诲N定音”，采用多種形式加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)過程性學(xué)習(xí)的考核，考核的次數(shù)依據(jù)課程的`性質(zhì)而定，考核結(jié)果既包括到課率、平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂問答的表現(xiàn)等平時(shí)考核。又包括課程設(shè)計(jì)、單元測試及期中考試成績等。這種全程的考試形式，有利于引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的全部過程，促使學(xué)生良好學(xué)風(fēng)考風(fēng)的養(yǎng)成。2.3提高教師的綜合素質(zhì)是開展考試改革的關(guān)鍵教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，考試改革必然要通過教師去實(shí)施完成。教師對考試認(rèn)識水平的高低，直接影響考試改革能否順利開展。考試制度的改革，要求教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)考試模式改革的需要，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，研究課程特點(diǎn)，不斷更新和改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。同時(shí)，在考試改革中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主觀性評價(jià)所占的比重越來越大，這要求教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心和良好職業(yè)道德。因此，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，不斷提高其綜合素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，是搞好考試改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。2.4改革教學(xué)管理制度是考試改革的保障考試是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段，考試改革的順利開展必然要求相關(guān)的教學(xué)管理制度進(jìn)行改革。（1）在新的考試制度中，成績不能簡單的以期末考試一次結(jié)果計(jì)入，必須將學(xué)生的平時(shí)成績以及其他考試形式的成績一同計(jì)入，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（2）在新的考試制度中，