人教部編版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思

人教部編版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思

全冊第二單元（含習(xí)作及語文園地）

5《一個豆莢里的五粒豆》

《一個豆莢里的五粒豆》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。

有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，便把他們當(dāng)作氣槍子彈用。第

一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的豆子沒走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉

了，第四顆落到了水溝里。第五顆被發(fā)射到一個花盆里，這戶人家有一個多病

的小女孩，當(dāng)她看著小豌豆一天長大時，她對生活也有了希望，身體開始一天

天好起來。

當(dāng)豌豆藤結(jié)出一串綠色的豆莢時，小女孩的病全好了，故事告訴我們生命是可貴

的，更可貴的是用自己的生命去創(chuàng)造價(jià)值。

在本文的教學(xué)中，上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我先提出問題，“你

知道作者是誰嗎？你知道關(guān)于他的哪些方面的內(nèi)容？”果然，他們對我提的問

題很感興趣，他們個個揚(yáng)起小臉兒，爭相舉手，回答我提的問題，把作者安徒

生寫的一些有名的書籍也說出來了，我就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很

高興地答應(yīng)了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。接下來，我通過安

徒生的一段話介紹了本文的創(chuàng)作背景，即：這個故事來自我兒時的回憶，那時

我有一個小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿

了花的花園?！?/p>

學(xué)生們了解了創(chuàng)作背景，更有利于把握本文的主旨。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此，我在教學(xué)中立足于

學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從

學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動地投入學(xué)習(xí)。在

學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼

此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對課文的理解與感悟。

在教學(xué)的過程中，我一直引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作者寫作手法很巧妙，用擬人，比

喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望,

卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導(dǎo)學(xué)生去體會第五

顆豌豆雖然落到一個“長滿青苔和霉菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望

與生機(jī)，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。

我在本文的教學(xué)中，不足還有很多，其中一點(diǎn)就是沒有與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)

系，我在講到小女孩看到豌豆發(fā)芽逐漸好起來時，應(yīng)設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們生活

中有沒有這樣的體會？”從而是學(xué)生對本文要揭示的道理有更深刻的理解。要

學(xué)生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進(jìn)而

提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)以后的人生目標(biāo)。

今后我會更加努力備課，充分備課，多設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生們帶著問題去思考，

相信不久的將來，我和我的學(xué)生們一定會有更大的收獲。

6、《夜間飛行的秘密》教學(xué)反思

《夜間飛行的秘密》屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學(xué)家通過反復(fù)

試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，

解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱

讀科普文章的興趣，拓寬視野。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，

激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣。

難點(diǎn):弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。

在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠

和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，

而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個是動物，一個是科技

產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？設(shè)疑是探

究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一

定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)

生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作鋪墊。

2自主學(xué)習(xí)，合作探究

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌

合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和

雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱

讀文章的興趣，同時我又指幾名學(xué)生上臺分別介紹三個試驗(yàn)過程，讓他們在眾

人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了

解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

3.滲透方法指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素。教師在教學(xué)

過程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)

習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教

學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,

抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括文章的主要內(nèi)容

的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)

生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句

子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說,

并且告訴他們有時候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后

的自己閱讀中也可以試試。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練

學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么,

并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在

黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前

勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙

蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

三、不足之處

在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在

復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言，只是用自己的話來組織

語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中

讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效

果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣，

“現(xiàn)在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一

種是科研工作者”。接著自學(xué)課文，“記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上;

科研工作者要把你研究的過程按要點(diǎn)羅列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是

怎么探路的？”再談一談“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最后，拓展練習(xí)，培養(yǎng)

創(chuàng)新精神：

“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動物身上得到啟示的？”“你現(xiàn)在

最想發(fā)明什么？”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語文學(xué)習(xí)和

運(yùn)用的領(lǐng)域，同時，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

7《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

這篇課文是一篇科學(xué)常識性的說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技

術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前

景。

1.教學(xué)效果(思效)。

作為科學(xué)常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識課，失去了語文

的本真。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在

掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言

的同時，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時體會說明文的特點(diǎn)。

我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，分角色

朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀

中再次體會到20世紀(jì)科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法,

教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。但是，由于部分學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很

被動，有游離課堂的感覺。

2.教學(xué)收獲(思得)。

(1)緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中心句“20

世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受，讓學(xué)生

帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風(fēng)喚雨”什么意思？②為什么說

“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)"？從哪些地方可以看出？③20世紀(jì)之前人類

的生活又是怎樣的？20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21

世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？……

從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書，展開想象，大膽

地表述。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識20世紀(jì)的巨大變化，這樣學(xué)生就

能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。

(2)在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開。”這句詩是個重點(diǎn)句，在學(xué)生充分了

解了科學(xué)的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)容和感情的不同。還

有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找

找看，并結(jié)合生活實(shí)際，辨一辨哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？

這樣的辯論，使得課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是

一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

3.不足之處（思失）。

學(xué)生對于“農(nóng)耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因?yàn)閷W(xué)生太多

的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得

松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會。

4.改進(jìn)措施（思改）。

諸如此類的課文，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的

相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，

現(xiàn)在已是21世紀(jì)，如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字

和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)

學(xué)生的搜集和整理資料的能力。

8《蝴蝶的家》教學(xué)反思

《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇

言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的

情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

—?、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后

的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引

導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。

老師配樂泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示

問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎

樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、

寫寫，小組分享并完善問題的答案。

3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。

我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。

例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶

在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫

讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總

結(jié)如下：

1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。

在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”

“震撼”等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，

讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)涵的情感。

2.品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運(yùn)用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，

優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很

大。

3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會作者的感情。

“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是

那樣輕盈，載不動一個水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾

污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急?！边@段話在讀的時候語

氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。

二、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟

是最好學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學(xué)生活動的主動性。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，

讓學(xué)生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。

習(xí)作：小小“動物園”教學(xué)反思

本次“習(xí)作”是“小小動物園”，要求是把自己的家想象成動物園。寫的時

候，想一想你的家人和哪種動物比較像？什么地方像？每天生活在這個“動物

園”中有什么感覺。給家里的人都寫上一段。

一、教學(xué)效果

“習(xí)作”先自己想一想，根據(jù)家人的性格特點(diǎn)進(jìn)行寫作，寫完后同桌之間互

聽互改，再推薦代表全班交流。

二、成功之處

在進(jìn)行“習(xí)作”的教學(xué)活動時，我事先為學(xué)生開辟活動空間，先自己想一想，

知道寫人物要抓住特點(diǎn)，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞

中心句來寫，這樣寫出來的習(xí)作更加具體生動。

三、不足之處

在進(jìn)行“習(xí)作”時，學(xué)生只是一味地因?qū)懽鞫鴮懽?，不能把?shí)際生活的畫面

融入其中，寫出來的文章內(nèi)容略顯生澀。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先激趣導(dǎo)入，讓孩子產(chǎn)生幽

默和共鳴，了解每個人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個性品質(zhì)，積

極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，學(xué)會通過細(xì)節(jié)和事例把人物特點(diǎn)寫

具體。

細(xì)細(xì)品讀繪本，會發(fā)現(xiàn)一個有趣的固定格式：“我叫.....其實(shí)呢......我

是......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”這兩個短句可以

讓孩子去模仿學(xué)習(xí)，并用來介紹自己或身邊的人。

《語文園地二》教學(xué)反思

第二組的課文是圍繞著“學(xué)貴有疑”專題進(jìn)行編排的。學(xué)生學(xué)習(xí)了本組形

式多樣、內(nèi)容豐富的關(guān)于觀察和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的文章，然后在這個基礎(chǔ)上進(jìn)

行《語文園地二》的學(xué)習(xí)?！敖涣髌脚_”“識字加油站"''詞句段運(yùn)用”“日

積月累”等語文活動內(nèi)容和本組的主題緊密貼合，各種語文活動有機(jī)整合，能

有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.教學(xué)效果（思效）。

“交流平臺”部分，讓學(xué)生懂得讀書的訣竅就在于“學(xué)貴有疑”。學(xué)生對于

“邊讀邊思考”有自己的見解，知道讀書要學(xué)會積極提出問題，懂得從不同角

度發(fā)現(xiàn)問題，同時深入讀書可以讓自己的思考更加全面深入。

“識字加油站”在本冊教材中首次出現(xiàn)，其實(shí)就是我們平時訓(xùn)練的“辨析形

近字”，對于這部分生字，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下結(jié)合偏旁部首進(jìn)行辨析，

在懂得字詞意思的基礎(chǔ)上就可以自主組詞運(yùn)用。不足之處在于這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)

過于狹隘，其實(shí)除了這三組字詞以外，教師應(yīng)該加以拓展延伸，讓學(xué)生能夠結(jié)

合這道題目的學(xué)習(xí)涉獵更多相關(guān)知識。

“詞句段運(yùn)用”根據(jù)教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，有效地運(yùn)用了多媒體課件，

突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中身心愉悅，能從

不同角度進(jìn)行觀察，積極主動地進(jìn)行交流，學(xué)會了帶有數(shù)字的俗語的運(yùn)用，認(rèn)

識了設(shè)問句。

“日積月累”有些難度。若說有遺憾的話，這部分的學(xué)習(xí)不很理想。

2.教學(xué)收獲（思得）。

教師在這次園地學(xué)習(xí)中很好地體現(xiàn)教材的編排思