六年級上冊英語教案-UNIT THREE HOW DID YOU GO TO HANGZHOU lesson 10 北京版

六年級上冊英語教案UNITTHREEHOWDIDYOUGOTOHANGZHOUlesson10北京版教學內(nèi)容本課為北京版六年級上冊英語第十章節(jié)，主題為"HowDidYouGotoHangzhou?"。教學內(nèi)容主要包括詢問及回答去杭州的交通方式，復習鞏固過去式，并學習新的動詞短語，如“train”,“plane”,“bus”等。教學目標1.讓學生掌握詢問及回答交通方式的句型。2.鞏固學生運用過去式描述過去發(fā)生事情的能力。3.增加學生的詞匯量，特別是與交通工具有關的動詞短語。4.培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。教學難點1.正確使用過去式描述過去的旅行經(jīng)歷。2.理解并運用不同的交通方式短語。3.構建流暢的詢問和回答交通方式的對話。教具學具準備1.多媒體課件：展示交通方式及杭州風景的圖片和視頻。2.教學卡片：包含重點詞匯和句型。3.情境圖：杭州旅行場景，用以模擬真實對話情境。教學過程1.導入：通過展示杭州的美麗風景圖片，引起學生的興趣，導入新課主題。2.新授：利用教學卡片和多媒體課件介紹新的動詞短語和句型，并讓學生跟讀模仿。3.練習：設計小組活動，讓學生練習詢問和回答去杭州的交通方式。4.鞏固：通過角色扮演，讓學生在模擬的杭州旅行情境中運用所學知識。板書設計板書設計將簡潔明了地展示本課的關鍵內(nèi)容，包括新的動詞短語、句型和重要的語法點。通過顏色和圖示的輔助，增加視覺吸引力，幫助學生記憶和理解。作業(yè)設計1.書面作業(yè)：完成教材中的練習題，鞏固新學的詞匯和句型。2.口頭作業(yè)：學生與家長進行對話練習，詢問并回答去杭州的交通方式。3.拓展作業(yè)：鼓勵學生用自己的話編寫一個小故事，描述一次假想的杭州之旅。課后反思教學過程詳細補充和說明1.導入導入環(huán)節(jié)的目的是吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，并為他們即將學習的新內(nèi)容做好鋪墊。在本節(jié)課中，教師可以通過展示杭州的美麗風景圖片或播放一段介紹杭州的視頻來吸引學生的注意力。接著，教師可以提出問題，如“你們想去杭州嗎？”或者“你們知道怎樣去杭州嗎？”來引發(fā)學生的思考，進而導入本節(jié)課的主題“HowDidYouGotoHangzhou?”。2.新授新授環(huán)節(jié)是學生首次接觸新知識的過程，教師需要通過清晰、生動的方式呈現(xiàn)新知識。在本節(jié)課中，教師可以利用教學卡片和多媒體課件介紹新的動詞短語，如“train”,“plane”,“bus”等。同時，教師還需要展示如何使用這些短語來構建詢問和回答交通方式的句型。例如，教師可以通過展示一張乘坐火車的圖片，并用句子“IwenttoHangzhoutrain.”來引導學生理解并模仿。3.練習練習環(huán)節(jié)是讓學生在實際操作中鞏固和應用新知識的過程。在本節(jié)課中，教師可以設計一些小組活動，讓學生在小組內(nèi)練習詢問和回答去杭州的交通方式。例如，教師可以讓學生在小組內(nèi)輪流扮演詢問者和回答者，使用句型“HowdidyougotoHangzhou?”和“IwenttoHangzhou…”來進行對話練習。通過這樣的練習，學生可以加深對句型的理解，并提高口語表達能力。4.鞏固鞏固環(huán)節(jié)是讓學生在實際情境中運用所學知識的過程，通過鞏固環(huán)節(jié)，學生可以加深對知識的理解，并提高運用知識的能力。在本節(jié)課中，教師可以設計一些角色扮演的活動，讓學生在模擬的杭州旅行情境中運用所學知識。例如，教師可以讓學生扮演旅行者，在杭州旅行場景中與其他學生進行對話，詢問和回答交通方式。通過這樣的活動，學生可以在真實的情境中運用所學知識，提高語言運用能力。教學過程進一步細化1.導入預熱活動：教師可以播放一首輕松愉快的歌曲，歌曲內(nèi)容與旅行相關，以此營造輕松的學習氛圍。圖片展示：展示杭州的著名景點圖片，如西湖、雷峰塔等，同時詢問學生是否知道這些地方，激發(fā)學生的興趣。頭腦風暴：讓學生快速說出他們所知道的交通工具，教師將這些詞匯寫在黑板上，為后續(xù)學習打下基礎。2.新授展示課件：使用多媒體課件展示不同的交通方式，并配以英語單詞和短語，如“train”,“plane”,“bus”等。模仿跟讀：教師領讀新詞匯和句型，學生跟讀，確保學生發(fā)音準確。情景對話：教師可以創(chuàng)設一個簡單的情景，例如在火車站，使用新學的句型進行對話，讓學生理解句型的實際應用。3.練習在練習環(huán)節(jié)，教師應設計多樣化的活動來增強學生的參與感和實踐能力：小組合作：將學生分成小組，每組選擇一種交通方式，討論并編寫一個簡短的對話。角色扮演：學生模擬在杭州旅行的場景，使用所學句型進行交流，詢問和回答彼此的交通方式?？焖賳柎穑航處熆焖偬釂?，學生快速回答，以此來提高學生的反應速度和口語流利度。4.鞏固游戲活動：設計一個“交通方式猜謎”游戲，學生通過描述交通特點，讓其他學生猜測是哪種交通方式。真實情境模擬：模擬一個真實的旅行咨詢場景，學生扮演旅行顧問，為“顧客”提供去杭州旅行的交通建議。寫作練習：讓學生寫一段小短文，描述自己理想的杭州旅行計劃和選擇的交通方式。重點回顧：教師通過提問的方式，讓學生回顧本節(jié)課學習的重點詞匯和句型。學生展示：邀請幾名學生上臺，用本節(jié)課學到的句型進行對話展示，檢驗學生的學習效果。布置作業(yè)：明確作業(yè)要求，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)，確保學生能夠在課后繼續(xù)鞏固所學知識。教學過程的重要性教學過程是教案中最為關鍵的部分，因為它直接關系到學生在課堂上的學習體驗和成效。一個精心設計的教學過程能夠：激發(fā)學生的學習興趣：通過多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，使他們更主動地參與到學習過程中。促進學生的理解：通過逐步引導，幫助學生逐步構建知識框架，加深對知識點的理解。