教育教學心得體會（7篇）

第第頁教育教學心得體會（優(yōu)秀7篇）當我們對人生或者事物有了新的思索時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？這次帥氣的我為您整理了教育教學心得體會（優(yōu)秀7篇），倘若對您有一些參考與幫忙，請共享給最好的伙伴。教育教學心得體會篇一我作為一個年輕老師，參與工作十三年來，在學校領導和老老師的掛念和幫忙下，不絕地總結教育教學的閱歷和教訓，使本身的教育教學本領和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結如下：一、以身作則，樹立威信老師要與同學公平對待，建立一個公平的師生關系。要求同學做到的，老師要嚴格要求本身，本身首先做到。這樣，同學才能信服，才能樹立老師在同學心目中的形象和威信。因此，老師要以身作則，樹立威信，才能給同學以模范的示范作用。二、建立良好的師生關系教育學認為：“教學活動既是以傳授學問和汲取人類間接閱歷為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。老師要充分信任同學、敬重同學，和諧的師生關系，是同學自動取得學問的情感基礎。在工作中，我以真誠、公平的心態(tài)與同學相處，我的真心換得了同學對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信任的大伙伴。他們樂意把心里話對我講，學習和生活上有了困難樂意向我尋求幫忙，課堂上，在對聯(lián)學問的探究中，課堂氣氛既嚴厲又輕松，大家積極思索，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也常常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對學問的愛好與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關系可以轉化成同學學習的動力，使同學體會到成功的喜悅，可激發(fā)同學產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。三、教學形式要多樣，激發(fā)同學愛好在課堂教學過程中，不能老采納一種教學形式，這樣可能會使同學感到?jīng)]有新鮮感，提不起學習的愛好，簡單在課堂上開小差。老師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發(fā)同學愛好，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，同學們在“玩”中就自然學到了東西。教學閱歷表明，常常改換教學形式，簡單激發(fā)同學的愛好，提高同學學習積極性和學習效率。四、老師要學會傾聽老師要學會傾聽，擅長傾聽。傾聽自身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、敬重、理解對方的實在體現(xiàn)。你能耐性聽別人傾訴，就等于告知對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的尊重自己心、自信念，加深相互的情感交流。由于傾聽能使老師走進同學心靈、了解同學內心需要；傾聽，將使我們老師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最后實現(xiàn)教學相長，課堂教學就有了靈性。教育教學心得體會篇二一位在一對一輔導行業(yè)具有資深教學閱歷的輔導老師依據(jù)多年教學經(jīng)過，共享了本身的教學心得。關于教學方面：1、教學過程中，同學是主體，是主角。同學的健康成長與學習緊密相關。關注同學不僅要關注同學的學習，還應在教學過程中側重關注同學的心理成長。一方面有利于我們的教學，另一方面能夠讓家長更放心地將孩子交給我們。因此在日常的教學過程中，要多多了解掛念同學，努力開導同學，盡力做好“心理專家”和“引導者”。2、教學過程中，老師應重視培育與同學的”亦師亦友”的良好關系，讓同學充分信任你，倚靠你。3、幫忙孩子建立和養(yǎng)成良好的學習習慣是老師義不容辭的責任。個人閱歷是可以依據(jù)同學個體的不憐憫況相應訂立不同的英語日學習計劃或周學習計劃，從而幫忙同學培育良好的學習習慣。4、關于自信念的建立和培育，要循序漸進。通過學習成果的點滴累計，讓同學對自身學習產(chǎn)生成就感。關于老師自身素養(yǎng)提高：1、教學相長，一方面，老師在教學過程中要擅長發(fā)覺和總結問題，繼而提出和研討教學過程出中現(xiàn)的問題，找出解決方法；另一方面，老師之間可以通過聽課，請教等多方面途徑相互學習。所謂”他山之石，可以攻玉”。2、在教學過程中，老師可以通過記教學日記或工作日記來提高工作效率。3、老師要不絕學習，努力提高自身業(yè)務素養(yǎng)，以適應同學學習需求。教學教育的心得體會篇三現(xiàn)代遠程教育如一股清爽而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內容和快速的傳播占據(jù)教育至高點。全校老師更改了“手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統(tǒng)教學模式，遠程教育的實施，實現(xiàn)了老師教學觀念、老師角色的全新變化，給教育進展帶來了巨大潛力。下面我將本身在數(shù)學教學中運用遠程教育資源的點滴體會淺談如下：一、遠程教育是新資源的新跨越通過我對遠程教育的學習和應用，使我感受到利用遠程教育教學是一種全新的教學模式，是現(xiàn)代多媒體信息技術教育對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。以前上課即一書、一教案本，一支粉筆、一黑板足矣，一節(jié)課下來，一身塵灰，聲嘶力竭，身心俱損。現(xiàn)在上課則是U盤、電視、電腦。遠程教育教學則突破了傳統(tǒng)的教學模式和教學技術，更改了課堂教學以老師的語言講授為重要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學模式，使我們的教學方式變得豐富多彩。例如：在《認得時間》一課的教學中，單憑老師講同學很難理解“1小時=60分”，為了讓同學更好地理解，我利用多媒體課件把時針與分針的位置關系直觀動態(tài)演示，并配上聲響，讓同學隨著多媒體課件，一邊參加實踐，一邊進行總結。這樣就充分調動了同學的積極性與自動性，促使同學由被動接受學問變化為同學自動學習，同學上課就更形象、實在、生動，更直觀樂，從而更能激發(fā)同學的學習愛好。通過學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利于自身進步。二、遠程教育是新時期教學的新方法在使用和利用遠程教育資源時，面對如此充分、精致的遠程教育資源，我感到特別的興奮、激動。我在講循環(huán)小數(shù)這節(jié)課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設了情景，把內容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學們一下子明白了原來數(shù)學中的循環(huán)就在我們身邊，引起了孩子們極大的愛好，大家開始熱情討論到底什么是循環(huán)，并在課后隨時察看本身生活四周有趣味的數(shù)學學問，而且使同學更加理解循環(huán)的意義。這樣就讓同學在這節(jié)抽象的概念課中充足了愛好。還有以前在教學《認得人民幣》一課時，我用媒體播放同學們在商場買東西時，碰到象“0.50元”這樣用小數(shù)點表示商品價格問題時的實境，就將該問題引入認得人民幣的問題當中，使同學真正體會到數(shù)學與生活聯(lián)系緊密，它來源于生活，又服務于生活。因此，我們倘若應用好多媒體的直觀教學方法，將生活中的數(shù)學學問與書本學問結合起來，讓同學身臨其境地理解體會我們所講解的學問，就可以讓學問生動地呈現(xiàn)在同學的面前，學問由“靜態(tài)”變“動態(tài)”，由“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”，化抽象為形象，加強同學的直觀學問和整體認得，真正做到“人人學必須的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學，不同的人學不同的數(shù)學?！比?、遠程教育是素養(yǎng)教育的新工具利用資源實施素養(yǎng)教育遠程教育為我供給了多姿多彩的資源，為進行素養(yǎng)教育供給了條件。在閑暇時間，我利用多媒體課件，有計劃的播放一些數(shù)學學問，在數(shù)學學問節(jié)目中同學們了解了數(shù)學的進展，體會到數(shù)學的力氣，向往著數(shù)學的將來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學們感覺到生活中到處有數(shù)學，明白了數(shù)學的價值和魅力所在。經(jīng)過這一段時間的努力，我不敢說我有多大的成績，可我明顯感覺到我的同學不再感覺到數(shù)學的乏味，而是爭先恐后地要上數(shù)學課，我也覺得特別的安慰。我認為，倘若我們老師調用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學設計，這樣既節(jié)約了時間，又能使老師有更多時間去探究教法、討論同學，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢？總之，我感覺遠程教育資源的運用，使同學的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具進展?jié)摿α?；我信任同學會擁有更加絢麗、輝煌的明天。因此我們應當充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果。老師教育教學心得體會篇四一個學期結束了，本學期我?guī)У氖且话嗉壵?，在教學過程中，我有很多感想，特殊是在政治教學上感想頗深。首先，我感到與同學們在一起學習和生活是一件特別歡樂的事。剛進校的一班級同學奇怪心特殊強，喜愛問很多問題，在與同學一起解決了他們所提出的問題后，會使我們內心有一種成就感，和教書育人的一種使命感。其次，在課堂教學中，我感到同學特殊喜愛輕松的游戲式教學方法，每當我使用這樣的教學方法的時候，同學的學習愛好都特殊的深厚，而且始終保持著高度的學習愛好。這樣取得的教學效果會是平常的好幾倍。因此我在不絕地努力多增添一些有趣味的能提起同學愛好的教學內容。最終，我覺得在教學過程中，老師還應當多展現(xiàn)同學的本領，不要怕影響進度。這樣會使同學的學習積極性得到空前的高漲，從而取得事半功倍的教學效果。教書育人是一件特別重點的事情，也是一件特別繁瑣的事情，要使同學健康歡樂地學到學問，我們老師就必需充足耐性、信念和崇高的事業(yè)心，去從事我們偉大的教育工作。眾所周知，朗讀是一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都特別注重朗讀在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。在教學實踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，同學就無法熟悉文章；假如不讀，同學就無從感悟文章；假如不讀，同學就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的。XX市教研部門曾經(jīng)在20xx年對課堂教學做過一系列的調查，其中結果發(fā)覺同學在課堂上閱讀的時間在五分鐘以下，這個問題很嚴重。蘇教授認為關于訓練的理解和操作實在問題太多，需要我們連續(xù)討論。20xx年XX市組織教研員學習的時候，有一位教研員發(fā)言說他通過察看發(fā)覺順XX縣某山村學校的同學考試成績特殊好，他想一定有一位不為人知的高水平老師。所以他計劃到該校調研，以總結閱歷。結果倆位教研員騎了腳踏車跑好多山路到了那所中學，跟校長說明來意后，校長叫來了一個二十歲出頭的年輕老師。這個老師很緊張，還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后，這個老師特殊不好意思，他說沒什么教學閱歷，也沒有教參，不知道該怎么教，就讓同學一遍遍朗讀。最終這個教研員無不風趣的說：“在教參到了那位老師手里之后，那個班的成績再也沒有這么突出過了?！钡拇_朗讀是語文學科學問中最本體的學問之一、她曾舉過這樣一個例子是關于分析句子結構的基本技能：祥林嫂她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的。改成長句子“她一手提著一個內中裝著一個空的破碗的竹籃”拋開字詞的結合本領來說，就是朗讀上我感覺第一個句子，長句向短句過渡，聲音有了延宕的效果，更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。一、調查課堂教學現(xiàn)狀，梳理我在朗讀教學存在的問題。1．朗讀的時間不夠充分。2．朗讀的目的性不夠明確。3．同學朗讀的面窄。4．老師朗讀引導機械匱乏。二、在教學中面對問題實施的做法：（一）潛心朗讀，整體感知。初步感知階段，是深入閱讀所應當著力扶持、鋪墊的過程，是訓練語言的熱身運動。現(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大約以外，更緊要的是要把握文章的脈絡，捉住文章的重要內容，了解文章的重要句段之所在，初步感受文章思想境界之內核。現(xiàn)在的閱讀教學已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學方法，更多的是以同學為主體，敬重同學的意愿，使其自主選擇，自主交流，自主評價，教學上往往打破教學常規(guī)。（二）朗讀教學中突出同學的個性，激發(fā)朗讀的愛好。要激發(fā)朗讀的愛好。愛好是最好的老師。對不愿開口，忽視朗讀的同學而言，培育其朗讀愛好無疑是提高他們朗讀水平的“催化劑”?？鬃诱f：“知之者，不如好之者。”只要我們擅長以“趣”引路，以“情”導航，又何愁孩子們對文章中情感的領悟呢？要做到激發(fā)同學的朗讀愛好，朗讀教學中應充分敬重同學的個性，避開人云亦云，按老師的要求把同學訓練成一個統(tǒng)一的朗讀模式。朗讀形式應以個別讀為主，充分發(fā)揮同學的主體性、個體獨立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、賞識讀等多種方法都是語文日常教學中常常用到的手段。為體現(xiàn)文章中心思想服務，為深刻理解課文表達的感情服務，依據(jù)教材特點和教學需要，敏捷，科學地布置讀的形式，既提高了同學讀的愛好，又可起到激活語感的作用?？梢詫嵭幸韵吕首x形式來進行朗讀教學。自由讀就是同學在老師的指點下，依照本身的理解讀。這種形式不管從時間還是表達方式上都給同學較大的自由發(fā)揮空間，有利于同學想象力、制造力的發(fā)揮。指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。在外學習聽課時，許多老師在讀上開動腦筋，譬如有一個男老師講《安塞腰鼓》時他讓同學捉住“沖破”這個詞進行梯度式反復閱讀，盡管那位老師講的不是許多，可那節(jié)課的確讓同學感受到了奔馳的力氣和不可遏制的生命力。再如有一個女老師講授譚歌《絕品》時，那樣長篇幅的文章，又有傳奇顏色，該采納什么樣的方式讀呢？她摘錄了體現(xiàn)人物個性最為明顯的對話，讓同學分角色讀，當有一個小男孩讀的怯怯的，沒把人物個性讀出來時，她靈機一動說讓同學可以嘗試反串閱讀，結果同學的積極性被調動起來，課堂也達到了預期效果。在教授巴金《日》和《月》時我讓男生讀《日》，想讓同學感受升騰和壯闊，讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。同學中有要求換位讀的，我有意說聲音條件有限制，結果同學不服氣，有的同學換位讀效果更好，氣氛也很活躍，大家分別在下面讀，我想我就達到想要的效果了。朗讀還可以采納美讀，即神色朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設情境，對于語言和意境較美妙的詩歌和散文較適合?？刹シ耪n文朗讀錄音讓同學比照感悟。首先放錄音，要求同學對比課文，邊聽邊領悟文章中所表達的思想感情，然后請同學朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓同學明白該如何讀，從而領悟文章的內涵。多種方式的朗讀中，同學最感愛好，取得效果最好的要算是分角色朗讀。同學總是選定本身喜愛的角色，配之以本身的理解進行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內容的理解、對人物感情的把握，由于他們真正地做到了設身處地地去讀，去想，去參加，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定本身的角色，依據(jù)本身的角色再去選文章中相應段落進行理解，內化，讀出來的語句必定趣味橫生，更有高明的孩子將文章語言演化成本身的語言，感情更是油然而生，這才是朗讀的升華。例如近來教授《范進中舉》時，同學爭先恐后想要分角色朗讀，有的同學原來是個性格張揚的孩子，讀文章從來情緒高昂，可讀到“高鄰，你知道我今日沒有米，要賣這雞去救命，我又不同你頑，”卻把握了人物的身份及個性，窮酸書生的無奈及忍氣吞聲也通過這個孩子的朗讀傳遞下去了。的確，語言文字中蘊涵的語境、語意不是光做技術性的引導和操作就能夠領悟的，它重在一個“悟”字。只有常常在實在的語言環(huán)境中，在充分讀悟的過程中進行闡析，同學的語言分析本領，神色達意本領等語文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學中最常常最緊要的手段，只要在引導的設計上多花一些時間，就能使同學更好地體會文章的感情，提高朗讀技巧，進展朗讀本領。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學過程中，力求能讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思。過去傳統(tǒng)的朗讀教學中，一節(jié)課重點朗讀哪幾個句子，往往都是由老師所定。老師通常會說：“同學們，這幾個句子很緊要，讓我們來讀一讀！”至于為什么緊要？為什么要讀？同學卻一頭霧水。這樣做同學只是被動地跟老師讀，不利于激發(fā)同學朗讀的積極性。如何把“要我讀”變化成“我要讀？呢？應由同學本身選擇感愛好的內容來讀。我們可問同學“你最喜愛哪幾句？”“你覺得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪能幾句，哪幾段？”“你想怎么讀？”然后讓同學利用一些時間找出本身最想讀的部分來練習，最終讀給大家聽，由其他同學一起來評評，再比比，誰能讀得更好。那么這段時間是同學讀書讀得最認真、最帶勁、最動情、最認真的時候。他們或許會把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍，以找出待會兒最能展現(xiàn)本身朗讀水平的片段來；或許會把全部感情都用上，以期讀得感人肺腑；或許會動用全部感官認真練習，企圖制服全場觀眾。這時的場面對同學來說可是“萬事俱備，只欠東風”了。接下來，趕快讓胸有成竹的同學們都來比試一番！那么可想而知，同學們確定會使出九牛二虎之力把剛才準備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。這個朗讀的過程就達到了我們預期的目的。同學們在整個過程中自選、自練、自讀、自悟，寓教于樂，融會貫穿，讀得輕松快樂，讀得酣暢淋漓。這一讀，體現(xiàn)了同學們的主體性、獨立性，同時也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。（三）老師示范朗讀，教給同學適當?shù)睦首x的技巧。老師的范讀往往具有真實感、情境感，現(xiàn)場的范讀不僅讓同學聽到了美的聲音，還能通過手勢、神色、眼神，將美的形象、美的情感傳遞給同學，比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情，即使朗讀技巧不是太高明，但能融入了本身感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的，最能引領同學走進作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學的效果，我們必需對同學進行朗讀技巧的引導?？蓮睦首x速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調的抑揚等幾個方面，對同學作切實的引導，從而讓同學把握朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時也有各自不同的特點，譬如抒情性短文的朗讀，許多同學不認真閱讀，不去理解分析，哪一個固定的腔調，毫無目的的把聲音或提高、或放低、或拉長、或縮短，以為這就是抒情了。譬如前些天教授《沁園春。雪》時，同學精神飽滿，滿懷激情的朗讀，聲調始終高昂。但是我在感覺詩歌豪邁氣魄的同時，也能感受到詩人看到大好河山心中涌動的詩情和稱贊，哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦，所以有的地方體現(xiàn)蟄伏的心緒，不宜全部用激揚的語調。像詩歌是激情的產(chǎn)兒，朗讀時側重于引導同學如何表達出各章節(jié)思想感情的變動，和詩人一些潛藏的感情。如李白的詩大都豪放飄逸，所以人們在朗讀處理時，多是激情曠達的。但是據(jù)《唐詩別裁》所述，“讀李詩者于雄快之中，得其深遠宕逸之神，才是謫仙人面目”。我們經(jīng)常只注意雄快之表，而不考慮深遠宕逸之神。所以朗讀時，高亢的同時，更多的是低沉和傷感。像抒情為主的短文都有一個所歌頌、所感嘆的對象。只是為了抒情而抒情，成為一種浮在表面的華麗語言形式。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要伸展，句子處理不好就會顯現(xiàn)緊緊巴巴的語流，敘述的事實都無法表達清晰。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語句，關鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語感，把握現(xiàn)實景色的真實再現(xiàn)。像講授《家鄉(xiāng)》時，描寫閏土的一段“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”朗讀這段時用一種懷舊的平和的顏色，表現(xiàn)少時故友的形象就可以了，“紫色”“明晃晃”倘若過分強調，不僅不能喚起溫情的回憶，反而會有突兀的感覺，令人心中灰心。評論性短文以形象化的筆法揭示其本質，或歌頌，或批判。脈絡清楚，感情傾向明顯，讀的時候要感情飽滿，語調自然、舒緩、連貫、流暢；咬字力度適中，聲音虛實結合才好。說明性短文有真實性的特點，決議了說明文朗讀的淳厚性，一般是采納樸實、平和的情感和語氣。（四）利用多媒體渲染朗讀氣氛，讓同學享受藝術的熏陶多媒體具有特別的形象性和感染力，倘若在閱讀教學中能恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設情境，營造氣氛，就能喚起同學的想象，撥動同學的情感，從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力，也更能使同學享受到朗讀的愉悅。由于文學作品的言外之意，弦外之音，有時是難以用文字精準地描繪出來，這種只可意會難以言傳的東西，有了音樂，有了聲情并茂的朗讀，它就能在同學的頭腦中再現(xiàn)。歌曲有著美妙的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使同學盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅同學的心情，提高同學的注意力，有助于理解課文內容。進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調和旋律，它們應與課文內容相協(xié)調。歡快的樂曲應與喜劇性的內容相配，低沉的樂曲應與悲劇性的內容相配。例如從前語文版教材我講授過席慕容的《長城謠》，那首詩是她依托夢境流露低沉的相思，而且借助長城，傾訴滿腔熱忱。其實她的家鄉(xiāng)在草原，她并沒有見過草原，從前也沒有見過有歷史滄桑感的文化古跡，她的詩許多都是緣于她的想象，思鄉(xiāng)詩比較豪邁，我當時放了一首用席慕容的詩寫得《出塞曲》，同學在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學外國詩《夜》時，為了讓同學感受夜的安定靜謐，配上鋼琴曲《秋的喁語》，突出體現(xiàn)這里環(huán)境安靜清幽而又煥發(fā)出無限生命力的特點，沉醉在生機勃勃的大自然天籟之聲中，同學閱讀熱誠很高。學才能收到事半功倍的效果。在這幾年的教學課改中，課改實踐使我深深體會到，音樂教育的主題是制造。以制造性為主線的模式教學才能體現(xiàn)現(xiàn)代音樂教育的特色。具有制造性主題的多種音樂教育模式，有利于提高同學的素養(yǎng)，充分開發(fā)同學的制造性思維本領，調動同學的積極性。為此，我在教學中大膽改革課堂教學模式，突出一個“學”字，落實一個“教”字，努力努力探求教學和諧的氛圍，教學相長的境界。新課程教學觀提倡老師和同學不是外在于課程的，而是課程的有機構成部分，是課程的制造者和主體，他們共同參加課程開發(fā)的過程。老師作為同學的引導者，就要有團結同學、依靠同學、敬重同學的藝術，既要擅長聽從同學的看法，又要擅長進行科學分析，聽取看法中的精華，丟棄其中不合理的東西。只要是正確的看法，就要積極接受。新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互增補的過程。在這個過程中，老師與同學共享相互的思索、閱歷和學問，交流相互的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識，共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展。新課程注重不同課程領域對同學進展的獨特價值，淡化學科界限，強調學科間的聯(lián)系與綜合?？傊?，《音樂課程標準（試驗稿）》的精神引領著我們要用新觀念、新思維去變化自我角色。那么，作為課改的實踐者，更要自動地學習領悟，敢于制造。教學教育的心得體會篇五在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認得，我覺得它重要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位老師不絕努力探求的目標，是師生的共同進步，是學問和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢進展的。我理解的高效課堂，就是要更改“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過同學積極自動的學習過程搭配老師的點撥引導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進同學獲得高效益進展。教學高效益就其內涵而言，是指同學在學問與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調進展。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預習、課堂教學中實踐展現(xiàn)和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看同學是否樂意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。同學的激情是無限的，只是隱匿在內心深處。這就要求要我們用熱誠去激發(fā)他們的學習愛好。讓老師講的輕松自若，同學學得輕輕松松，在輕松快樂的氛圍下完成課題內容，這樣同學才不會有厭學情緒，學習愛好就會更加深厚。從我們老師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是老師能夠依據(jù)課程標準的要求和同學的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必需是同學自動參加的過程。這種自動參加重要體現(xiàn)在老師能否實行敏捷機動的教學策略和評價方式調動和激勵同學學習的積極性。三是教學中適時引導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固同學的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要本身問本身幾個問題：我計劃讓同學獲得什么？我計劃讓同學用多長時間獲得，我計劃讓同學怎樣獲得？我怎樣知道同學達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大約地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應當合理調配課堂時間，什么時間同學本身學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應當做到心中有數(shù)。更應當精準把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地認得我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不絕改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有許多，除了課前的預習準備、不絕改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有許多許多需要我們去不絕思索與實踐。學習過后，感慨良多，留下了許多值得思索的問題。思索本身的語言，如何讓他妙趣橫生；思索本身的眼睛，如何讓他傳神豐富；思索本身的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；思索本身的學識，讓他好像涌泉；思索本身的脾氣，讓他逗人愛好；思索本身的心靈，讓他平和漂亮；思索本身的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊?，留下的思索太多太多。教育教學心得體會篇六我是20xx年參與教學工作的，在小學任教也已經(jīng)十來年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應當是一把利刃了?？傮w來說，我的感受還是很深的，也有許多值得記錄下來的東西。魏書生老師曾說過一句話，做一名反思型的老師。以前，我認為，都是站著說話不腰疼，教研室的不知道一線老師的辛苦。成天忙著教書，育人，哪里有時間反思。直到近幾年，在校長的猛烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求本身去反思。漸漸的，我發(fā)覺，任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說過，怕就怕認真二字。關于我的教學討論史，這才漸漸打開。我從20xx年教上了一班級，那時候還曾經(jīng)有所怨言，校長讓我教一班級，明顯是不把我放在緊要的位置。哎，一班級這么簡單，我課都不用備，拿起來書就可以講了?？烧l知，事實上卻沒那么簡單。在教學厘米的認得時，我認為一厘米多簡單哪，還用教嗎？直到孩子們答出一棵大樹高10厘米，一個人身高140米時，我才發(fā)覺，我所面對的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的，沒有學問閱歷，沒有生活積累。抽象的數(shù)學學問簡直就是魔法字典。真正的戰(zhàn)勝我的不是天真，是無知啊。所以，我靜下心來反思本身的教學方法，教學語言，教學思想是不是顯現(xiàn)了問題。同時，由于學校大量的觀摩課，培訓令我徹底的感覺到，我不會教書了。我認真討論了華應龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學課堂，當真充足著童趣。他們的課堂貼近生活，貼近孩子們的心靈，用孩子們的眼睛看世界，與孩子們共同學習，共同進步。我感覺到我的差距。自此，我更改了我本身。從原先的從不花時間去反思一件事，只是關注于學問的傳遞的一個老師，轉而低下頭來，思索教學方法，思索學問產(chǎn)生過程的教學。從大大咧咧只關注優(yōu)等生，到更多的關注后進生，學困生。從從開始到最終本身獨攬課堂，到靜靜的耐性的傾聽孩子的稚嫩、天真的答案。從對孩子們的大聲呵斥到，感覺孩子們的錯會被暖和的榮錯。從只抓大題，到關注細節(jié)。從直面學問到關注同學習慣的養(yǎng)成。是的，我們要不絕學習，不絕進步。才能適應更為激烈的教學競爭。培育出更為杰出的全面進展的人。我要做一名反思型的老師，我要不絕的進步，活到老，學到老。教育教學心得體會篇七從教十九年來，一直在不斷地思索一個問題。為什么我們的老師越來越辛苦，我們的`同學越來越來失去學習的愛好？這不能不是教育的一種悲傷。怎么辦呢？必需調動同學的學習愛好，把學習的自動權交還給同學。我們在思索老師教和同學學這一過程的同時，往往不會忽視老師的主導作用，但卻經(jīng)常忽視同學的主體身份。老師總是按本身的意愿、模式、目標、要求引導或塑造同學；而同學亦非靜態(tài)地等候、期望，他們有本身的夢想、志趣，甚至夢幻，他們視同學為實現(xiàn)努力探求的必需途徑。正是在這個意義上，學習應當是同學的自動行為。老師教的手段，都只服務于同學學有所成這個惟一的目的。但是在教學過程中，幾乎全部的執(zhí)教者都明顯地感到兩個誤區(qū)：一是從兒童啟蒙開始，日漸形成的一種包攬代替的教學模式，不重視教學過程的演進和同學對學習過程的參加，而只是告知同學按要求學習的結果是什么；另一個是受笨鳥先飛等觀念的影響，以時間加汗水的苦學模式引導同學達到教學要求。前者是不思念同學的表現(xiàn)，執(zhí)教者不辭辛苦，將一切學問咀嚼了多遍后再喂給同學，其結果是同學越學越笨；而后者則反映出對本身的不信任，執(zhí)教者并不去探討解決問題的多種途徑，而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給同學，期望同學本身以勤補拙，結果也只能是使同學越飛越近。對此，葉圣陶先生早就提出過批判：“舊式的教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的‘活書櫥’，可以養(yǎng)成學舌很美妙的‘人形鸚鵡’，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒同學員’，可是不能養(yǎng)成擅長運用國文這一種工具來應付行政管理的一般公民。”事實上，同學獲得學習的自動權，離不開老師的積極引導和自身的自動學習。而由正確引導所培育的自動學習的方法和習慣，則是有使同學終身受益的。那么，該怎樣理解老師的正確引導呢？下面一個方面不容忽視：首先是了解同學?？床顺燥?，量體裁衣這樣的道理盡人皆知，而教書怎么能不看對象呢！一個同學由小學而中學乃大學，他們的生理及心理特點是有很大區(qū)分的。這種區(qū)分就決議了執(zhí)教者必需一切從實際啟程，依據(jù)同學的本領變遷情況因材施教。其次，老師還必需優(yōu)化教法，重視學法。教學并不是老師的單一行為，它是教與學的整合；那種只討論教法而不注意培育學法的教學是殘缺不全的。我們不要把教法和學法人為地割裂開來。一般來說，老師采納什么樣的教法，同學必定會習染相應的學法；教法不科學，在這種教法束縛下同學的學法就不可能科學。因此，我們就就盡可能地使教學貼近同學的實際，真正使同學從接受啟蒙開始，漸次獲得學問而最后成為對社會有用的建設者；老師引導還應注意的一個緊要方面，那就是非智力因素對同學的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學必有成的信念，培育克服