幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展-

1兒童身體的發(fā)展腦和神經系統(tǒng)的發(fā)展兒童動作的發(fā)展2兒童身體的發(fā)展身高和體重身體各系統(tǒng)的發(fā)展大腦和神經系統(tǒng)的發(fā)展腦重量的增加腦皮層結構復雜化腦電波的變化腦的反射活動3身高和體重：有兩個最快的發(fā)展期：第一個高峰期在出生后的第一、二年。第二個高峰期在青春發(fā)育期。兒童身體發(fā)展的重要標志是身高和體重。它們標志著內部器官，如呼吸、消化、排泄系統(tǒng)以及骨骼的發(fā)育。從出生到成熟的整個發(fā)育時期，兒童的身高體重都在增長。一般女孩約可生長到18歲左右，男孩約可生長到20歲左右。但在不同的生長周期終身身高和體重增加的速率是不同的。發(fā)育的速度呈S形。4身高（厘米）=實齡*5+80（2歲后）體重（公斤）=實齡*2+8（1歲后）5

年齡

體重（千克）

身長（厘米）

男

女

男

女

2.5歲

13.7

12.9

92.3

91.3

3歲

14.7

13.9

96.5

95.6

3.5歲

15.7

15.1

99.1

97.9

4歲

16.7

16

102.9

101.6

4.5歲

17.7

16.8

106.6

105.1

5歲

18.7

17.7

109.9

108.4

5.5歲

19.7

18.6

113.1

111.6

6歲

20.7

19.5

116.1

114.6

6.5歲

21.7

20.6

119

117.6

6男女兒童在身高、體重、肩寬、盆寬等的發(fā)育曲線上出現(xiàn)兩次交叉。第一次交叉：9—10歲交叉后女性各項指標的發(fā)育水平都超過了同年齡的男性，說明女性已經開始了青春發(fā)育期的發(fā)育突增階段。第二次交叉：14—16歲交叉后男性各項指標的發(fā)育水平又超過了同年齡的女性，說明男性青春發(fā)育期的發(fā)育突增階段已開始，而女性則已開始進入緩慢階段。以后男女差距繼續(xù)增加，致使男性在18歲時身高、體重、肩寬、盆寬的絕對值較女性達到了更高的水平。而身高和肩寬的差距更為顯著，最后，形成了成年男子身體較高，肩部較寬；成年女子身體豐滿、臀部較寬的不同男、女體態(tài)特點。7兩個高峰兩個交叉身高曲線

非均勻性8

身高和體重是兒童身體發(fā)育的主要標志,從出生到成熟,兒童的身高一直在增長,體重也不斷地增加,通常,女性身體發(fā)展到18歲左右停止,男性約到20歲左右停止。兒童發(fā)展有二個高峰期：

1.第一個發(fā)育高峰期的年齡在0—2歲,第一年發(fā)育速度最迅速,身高比出生時增長50%,體重達到出生時的兩倍。第二年與第一年相比,身高約增長10厘米,體重增加3-3.5公斤。

2.第二個發(fā)育高峰期是11—13歲(女),13-15歲(男),這個年齡階段屬于青春發(fā)育期,這個期間每年身高增長的平均值約6-7厘米,體重增加的平均量為4-5公斤。9身高年增長值兩個發(fā)育高峰期10神經系統(tǒng)身高體重淋巴系統(tǒng)生殖系統(tǒng)11頭尾原則近遠原則12

腦重量的發(fā)展腦皮層結構的復雜化腦電波的變化腦的反射活動13

新生兒出生時的腦重量約400克，已達到成人腦重的25％，而同時期新生兒的體重僅為成人體重的5％左右（新生兒體重約3千克，成人體重平均為60千克）。出生后兒童腦重量隨年齡而增加，增長的速度表現(xiàn)為先快后慢，到6、7歲時兒童的腦重接近成人水平，約1280克，相當于成人腦重的90％。出生后腦的發(fā)展主要在于腦皮層結構的復雜化和腦機能的完善化。1415兒童大腦重量的增加并不是神經細胞大量增殖的結果，而主要是神經細胞結構的復雜化和神經纖維的伸長。新生兒的大腦皮層表面較光滑，溝回很淺，構造十分簡單，以后神經細胞突觸數(shù)量和長度增加、分支增多，神經纖維開始以不同的方向越來越多地深入到皮層各層，神經元之間的聯(lián)系也越來越豐富，這也導致大腦重量的迅速增加。

神經纖維髓鞘化逐漸完成，保證神經興奮沿一定道路迅速傳導。髓鞘化是腦內部成熟標志。1617O---T---P---F(枕葉---顳葉---頂葉---額葉）18足趾反射，滿6月時消失抓握反射，出生2-3月時消失驚跳反射，出生4個月時消失游泳反射，出生6個月時消失反射在臨床上有診斷價值191.整體動作到分化動作的發(fā)展

早起抓握是整個手臂，然后是拇指和四指。2.從不隨意到隨意

即從不能控制到能控制3.具有一定的方向性和順序性201.從上至下：先是頭，其次是軀干，最后是腳。2.由近及遠：動作發(fā)展從身體中部開始，而遠離身體重心的肢端動作發(fā)展較遲。3.由粗到細，或者說由大到?。合葘W會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才學會小肌肉的精細動作。211.頭部：眼肌的控制發(fā)生在出生初期。發(fā)展的運動是抬頭。反射性微笑到社會性微笑（3.4個月）2.軀干部：主要是翻身和坐。3.手臂和手：手的動作發(fā)展在兒童心理發(fā)展上具有重大的意義。抓握動作和眼手協(xié)調。4.腿和腳：嬰兒在學會翻身、坐起的動作后逐漸學會了爬行，直至站立，走路，行走。5.動作技能：動作技能是一種自動的、迅速的、正確的、柔和的動作，是一連串的上百個肌肉與神經的協(xié)調動作。翻書、穿珠子、折紙、吃飯等。221.兒童早期，動作的發(fā)展在某種程度上標志著心理發(fā)展的水平。2.動作的發(fā)展促進兒童能力的發(fā)展（1）有助于認知的發(fā)展（2）有利于積極情緒的發(fā)展（3）與個性發(fā)展密切相關（4）制約著兒童的同伴交往23動作發(fā)展是心理發(fā)展的前提和基礎嬰幼兒應用已有動作和感知覺對外界刺激對外界刺激做出反應，沒有動作，心理就無從發(fā)展。動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)通過動作研究，可以了解兒童心理發(fā)展的內容和水平，兒童智能發(fā)育檢查中大動作和精細動作的發(fā)展第檢查的重點。動作的發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展抓握動作和獨立行走可以促進兒童空間認知的發(fā)展，是兒童的活動范圍擴大。動作的發(fā)展促進了社會交往能力的發(fā)展交往由依賴轉向主動241.生理成熟。

格塞爾：個體的生理和心理的發(fā)展，取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。當個體還沒有成熟到一定程度時，學習的效果是很有限的。

格塞爾的經典實驗“雙生子爬樓梯”，就是這一觀點很有力的佐證。每個人的基因狀況（如數(shù)量、排列方式等）是不同的，因此，每個人的發(fā)展速率也是有差異的。格塞爾認為，盡管這種差異沒有本質的不同，只有數(shù)量上的差異，但足以形成兒童之間的個別差異。因此，不要把兒童的發(fā)展納入一個固定的模式而忽視他們的特殊性，也不要輕易給兒童扣上“發(fā)展不好”的標簽而傷害兒童的心理。教育要基于一個基點：教育要尊重成熟的客觀規(guī)律。

251、不要認為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你要抓緊每一分鐘去“教育”他。

（孩子發(fā)展由成熟決定，急不來）2、學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實。（相信孩子新的能力。如孩子會自己倒水，不要不放心）

3、尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待。

（打一個比方，因為孩子要長大，就給孩子買大鞋，結果不合腳，卻阻礙了孩子的行動）

4、不要老是想“下一步應發(fā)展什么了？”應該讓你的孩子一道充分體驗每一個階段的樂趣。

262.教養(yǎng)的方式。

家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定的行為風格。生活在和睦美滿的家庭中，兒童性格活潑、開朗、友愛合作，生活在有文化教養(yǎng)的家庭中，兒童有禮貌、舉止文雅。父母勤勞樸實、待人誠懇，兒女在對人對己的生活態(tài)度和行為上也會如人們常說：“孩子身上有父母的影子?！庇行┖⒆拥膫€性正是父母或親人的寫照。在家庭中父母對各種行為的贊揚或批評使兒童漸漸懂得什么是“好”、什么是“壞”、什么是“對”、什么是“錯”。父母的言傳身教，賞罰褒貶對于一個具有高度模仿性而缺乏選擇能力的兒童來說起著個性上的奠基作用。27沙袋育兒背簍育兒廣西北海水上生活的少數(shù)民族28

嬰幼兒撫育環(huán)境與動作發(fā)展的關系

（徐秀，復旦大學附屬兒科醫(yī)院，上海，200032）

方法：對上海612幼兒采用橫斷面問詢調查法和嬰幼兒動作發(fā)展測試。結果發(fā)現(xiàn)：超過75%的家長有意識幫助小兒進行動作發(fā)育的訓練,但對大動作發(fā)育的關注程度要大于手指精細動作的發(fā)育。超過80%的嬰兒能完成各年齡段應有的關鍵動作發(fā)育。對動作發(fā)展和家庭環(huán)境因素的相關性分析發(fā)現(xiàn):

小兒動作技能的掌握與家庭養(yǎng)育環(huán)境及家長的養(yǎng)育觀念密切相關,不科學的養(yǎng)育觀念,會對小兒動作發(fā)展起一定的阻礙作用。嬰幼兒的動作發(fā)展具有連貫性和一致性。豐富和撫養(yǎng)環(huán)境、科學的養(yǎng)育觀念能促進動作發(fā)展。29對浙江省91所幼兒園174個班級的戶外活動質量及其990名幼兒的動作發(fā)展進行評估，以探索戶外活動質量與兒童動作發(fā)展之間的關系。建議：增加戶外活動設施與器材的數(shù)量和種類保障幼兒戶外活動的機會和時間改善戶外活動組織形式，豐富戶外活動的內容學前教育研究，2013（4）30

當前，兒童早期動作發(fā)展和運動的重要性并未引起足夠的重視。過分強調抽象符號系統(tǒng)的作用，特別是把抽象符號系統(tǒng)和學業(yè)學習在兒童早期發(fā)展中的作用置于一個極不恰當?shù)奈恢檬钱斍霸缙诮逃龑嵺`中極為普遍存在、也是非常危險的傾向。這種危險在于以所謂早期智力開發(fā)的名義壓縮了嬰幼兒動作和感覺發(fā)展的空間，使他們遠離感性經驗和“物理實在”，也就在相當程度上剝奪了他們通過動作主動建構自身經驗和通過運動與游戲宣泄和表達基本情緒的機會31

只有堅持正確的兒童教育觀，才能使嬰幼兒獲得充分的感知運動經驗，并在此基礎上掌握復雜的動作技能及動作和運動協(xié)調能力，獲得整體運動協(xié)調和精細運動協(xié)調，實現(xiàn)感覺運動系統(tǒng)機能的平衡發(fā)展，