教學反思的內容

教學反思的內容教學反思的內容1教學反思的類型和方法我們盡可以看到一些十分成功的教學觀摩課，在這些觀摩課上教師和學生配合得天衣無縫，探索式、討論式、自學式等等操練樣樣俱全，加上多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年教學中，這樣的課又有多少呢?在實際教學中能夠針對自身的教學實踐和教學行為進行真正意義上的反思，開展反思性教學的教師并不多，好多教師還是憑著自己有限的經(jīng)驗進行簡單重復的教學實踐。教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。當然，教師對教學活動的反思不可能存在一個標準的模式，因為反思本身就具有情境性和不確定性，反思只能針對具體問題、根據(jù)實際情況而在可能的條件下展開。反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等?，F(xiàn)把反思類型和反思方法結合在一起作簡要介紹。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。橫向反思和比較法，教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。個體反思和總結法，“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要;“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理;“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。集體反思和對話法，集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的`眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會?！弊⒅亟處熤g的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，這是由教與學的社會性本質所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。教學反思的內容2這次的教學活動，選的課題是：故事課《野貓的城市》的第一課時。主要目的就是讓學生通過聽故事感知故事的情節(jié)，想要在課堂上多提供幼兒參與的機會，于是我就想把課堂最后一部分讓學生嘗試用自己的方法介紹城市，改成讓幼兒用身體語言表現(xiàn)個重點句：“城市是個很_的地方?！毕Ｍ軌蛲ㄟ^這種形式起到活躍氣氛，提高幼兒參與性，讓幼兒個好地掌握三個重點句的目的。結果，課堂效果并沒有達到預想中的效果。然而，問題產生了。因為課堂時間有限，我為了保證最后增加的環(huán)節(jié)能夠有充足的時間完成，我將幼兒傾聽故事后，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)故事中野貓犯的錯誤的提問簡縮了。結果沒有起到在教師的引導下，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題的目的，就直接把答案告訴幼兒。在最后增加的環(huán)節(jié)上，雖然達到提高讓幼兒參與的機會，但卻讓幼兒對故事的理解產生了錯覺，將“城市是個_的地方”理解成故事傳給我們的唯一信息。偏離了教學目標中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、糾正故事中野貓犯的.錯誤的目的。其實，活躍課堂氣氛，提高幼兒參與的機會，只是上好一節(jié)課的一部分，因此在為課堂設計教學形式、手段時必須符合課堂的實際。聯(lián)教課就像一位知心的醫(yī)生，診斷出我們身上存在的問題，然后提醒我們要對癥下藥，然而預防遠遠勝于治療，要讓我們的課堂避免疾病的入侵，及時發(fā)現(xiàn)，及時治療固然重要，平常堅持鍛煉也是不可缺少的一步。選題、備課、寫教案、制作課件、聽課、評課、上課，這個過程中不斷重復著，不斷進步著。教學反思的內容3通過勞動課，學生掌握了自我服務勞動，家務勞動，公益勞動和簡單的生產勞動的技能和一些基本的勞動知識，培養(yǎng)了正確的勞動觀點，養(yǎng)成了良好的勞動習慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法。一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究心理。一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎?今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。通過圖畫情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。二、引導探究是學生自主學習的關鍵。要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。1、小組合作開辟自主空間。教師作為引導者，應指導學生主動參與的`意識。充分調動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。2、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點。語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。教學反思的內容4我們盡可以看到一些十分成功的教學觀摩課，在這些觀摩課上教師和學生配合得天衣無縫，探索式、討論式、自學式等等操練樣樣俱全，加上多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年教學中，這樣的課又有多少呢？在實際教學中能夠針對自身的教學實踐和教學行為進行真正意義上的反思，開展反思性教學的教師并不多，好多教師還是憑著自己有限的經(jīng)驗進行簡單重復的教學實踐。教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。當然，教師對教學活動的反思不可能存在一個標準的模式，因為反思本身就具有情境性和不確定性，反思只能針對具體問題、根據(jù)實際情況而在可能的條件下展開。反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等?，F(xiàn)把反思類型和反思方法結合在一起作簡要介紹?？v向反思和行動研究法，即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。橫向反思和比較法，教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的.差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。個體反思和總結法，“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。集體反思和對話法，集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。”注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，這是由教與學的社會性本質所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。教學反思的內容5勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要內容，勞動教育是小學教育的一個重要組成部分，全日制小學開設勞動課，是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。它對于培養(yǎng)學生熱愛勞動，學會勞動，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。為此，我校3—6年級安排了勞動課程，每周各年級一節(jié)，由各綜合實踐老師或勞動課老師來上這節(jié)課，并根據(jù)大綱對各年級的不同要求，按年級開展形式多樣的勞動教育。一、寓思想教育于勞動實踐中。在勞動課教學中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎，勞動課以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統(tǒng)一。二、認真?zhèn)湔n，加強現(xiàn)場教學。勞動課也要認真?zhèn)湔n，選好教學內容、勞動場地，通知學生帶好勞動工具，加強現(xiàn)場教學，并盡量運用現(xiàn)代化教學手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團一個。在勞動課上，老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學生：“注意線不能太長，否則容易繞結。”并告訴學生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學生進行釘扣子的比賽，最后引導學生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學生談談學會釘扣子的好處，進行思想教育。三、加強與社會、學生家庭的聯(lián)系。利用勞動課時或節(jié)假日期間組織學生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的`公益勞動，既開闊學生視野，又學到勞動本領。我校有綜合實踐基地，在勞動課時可以帶領學生到基地觀察、探究、勞動和體驗，真正做到教學做和一。四、積極開展科技文體活動。我校根據(jù)新課程計劃，把“興趣小組”活動列入課程。做到課堂打基礎，課外多實踐。我校設有10多個活動小組。每逢這節(jié)課，各輔導教師組織學生學習編織、折疊、繪畫等手工，并動手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹等試驗，開展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領的比賽。通過這些活動，使兒童善于動腦，勤于動手，培養(yǎng)他們的勞動興趣，調動學生學習的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。教學反思的內容6一、設計。1、復習回顧：什么叫一元一次方程?解方程就是最終將方程轉化為什么形式?2、讓學生嘗試解這兩個方程：(1)_+2_+4_=140;(2)_+4=-6。3、學生做好后先分析第一個方程，左邊做了什么變形?這樣做起什么作用?再分析第二個方程，根據(jù)等式性質1由_+4=-6變形為_=-6-4發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)怎么變化的?從而歸納出利用移項、合并同類項等方法解一元一次方程。4、學生練習鞏固、反饋。5、最后小結收獲與運用合并、移項的注意點。二、反思。1、本堂課是在利用等式的性質的基礎上歸納解一元一次方程的常規(guī)步驟，使解題更趨合理、簡潔。因此在設計復習題時有意為后面做鋪墊，一題多用。2、合并同類項起到化簡的作用，把含有未知數(shù)_的項合并成一項，從而達到把方程轉化為a_=b的形式，其中a、b是常數(shù);移項使方程中含未知數(shù)_的項歸到方程的同一邊(一般在左邊)，不含_的項即常數(shù)項歸到方程的另一邊(右邊)，這樣就可以通過合并把方程轉化為a_=b的'形式，其中a、b是常數(shù);再將系數(shù)化為1，從而得到方程的解_=m，m為常數(shù)。整個過程體現(xiàn)了化歸的數(shù)學思想。3、在練習的過程中始終讓學生銘記要移項首先要變號(變號移項)，并知道它的依據(jù)，加深對變號的理解。4、本堂課如果前面能更緊一些，最后有足夠的時間讓學生自主小結就更好了。這節(jié)課的主要內容為同類項、以及如何合并同類項。這節(jié)課的內容不是太復雜，但其中有些比較容易出錯的地方比較多，尤其在合并同類項這一部分，所以我準備了大量大量的練習，但多沒有時間做。雖然課前我做了精心準備，但效果很一般，出乎我的意料?，F(xiàn)將這節(jié)課的不足總結如下：1、備課不充分。不論是備教材還是備學生都準備不足，把學生的能力估計過高，所以當學生回答得與自己設想的不一樣時，顯得手忙腳亂。應變能力比較差。2、不利于面向全體。由于學生學習中客觀存在的差異性，在自學時總有一部分學生很快找到了答案，而另一部分學生還在思考，而教師又不可能等到全班學生都想好以后再作交流。結果是中下學生還沒想好，就開始討論，他們只能停下來，聽別人說。于是就形成了優(yōu)等生唱主角，中等生唱配角，學困生當群眾演員的局面。一節(jié)課下來，學困生沒有一個問題能解決掉，當然是學習困難越來越多，成了名符其實的學困生。3、時間把握不夠。本節(jié)課整體呈現(xiàn)前松后緊，在前段時間因小問題消耗不少時間，以致后面的重點講解不祥，課堂練習及小結沒完成。學生對同類項概念認識上不能完全掌握。4、作業(yè)仍然有不少錯，須加強練習。教學反思的內容7《城市美容師》小學美術四年級級的一節(jié)新課，活動前我以《溫暖》作為導入讓學生知道我們的周總理對環(huán)衛(wèi)工人的尊敬和關心為切入點，引導學生說說“城市美容師”動作、著裝特點等活動，活動過程中我通過播放ppt的方式，讓學生了解到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，讓學生知道了他們不管風吹日曬，都要4、5點起床打掃衛(wèi)生，知道了他們不管天晴下雨，不管有天寒地凍他們有時都要冒著生命危險去讓我們的城市變美麗。通過這節(jié)活動讓學生知道了環(huán)衛(wèi)工人的不易，懂得要愛護環(huán)境，不亂人垃圾。不足：在這節(jié)活動中我也發(fā)現(xiàn)了許多地方的`不足，這節(jié)課準備的太過倉促，因此在活動過程中自己感覺到有點亂，活動通過邊播放圖片邊提問的形式限制了學生的想象力，成為了看圖說話的形式，整節(jié)課我提問過多，而學生發(fā)現(xiàn)的較少，因此有種成為了你問我答的形式。這節(jié)課下來，我自己也進行了反思，找到了其中的原因，懂得要想上好一節(jié)課必須課前做好充分的準備，對于活動流程也必須熟悉，這樣才能讓學生學好本領自己也會進步。教學反思的內容8城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠教學反思適用于中班的語言教學活動的反思當中來，快來看看幼兒園城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠反思吧。教后記《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》這節(jié)語言課其實非常的有趣，也非常有意義語言綜合活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，所以孩子們對于農村的景象那是再熟悉不過了，當我提問孩子們農村有些什么時，他們能滔滔不絕得說出很多很多，而且有些孩子觀察很細致，因為工作種類的不同，能夠說到城里人和農村人穿的.衣服都有所不同。在教學環(huán)節(jié)設置上，我也有所改動。在建構式的課程教學書上提到的內容，都是比較簡單，而且過程比較簡略，所以我們班主任在研析這節(jié)語言課時，大家先對目標進行了透徹探討，確定了最終的目標是什么。我事先讓幼兒回家觀察了一下家四周有些什么，回家的路上會看到些什么，通過讓孩子們觀察了解，知道農村的變化。農村孩子去城市里的機會不多，大多數(shù)孩子的家長都忙于工作，基本上周末孩子們都是與爺爺奶奶度過的，所以我也下載了一些圖片豐富課堂教學。本來還涉及到教師表演，但是這種形式的展示在我們班主任研討后覺得不好，所以稍微改動了下，讓孩子在最后學好故事后，進行一個簡單的情景表演。小朋友基本上表演的都不錯，活動氛圍非常好。在課堂的第三環(huán)節(jié)提問到：“如果你是一只小老鼠，你想做城市老鼠，還是鄉(xiāng)村老鼠呢？”我鼓勵了很多小朋友自由發(fā)言，并且他們講出了很多自己這么想的道理，最后我還是引導孩子們要正確看待城市與鄉(xiāng)村，不能盲目的都去追求城市生活，每個地方都有自己的魅力所在。經(jīng)過這堂課的執(zhí)教，我總結自己今后要學習的三點：1、隨堂課的材料準備，要簡便使用也要充分。2、環(huán)節(jié)修改配合教學主線。3、抓住重點，圍繞主題。教學反思的內容9從反思的對象看，包括對課程資源的反思、對教學常規(guī)的反思、教學理念目標的反思、對學生的反思、對教學習慣的反思等。課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利十實現(xiàn)課程和教學目標的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。教材是教師進行教學的重要資源，教材的知識順序、詳略比例、知識呈現(xiàn)、練習設計、教材的利用效果都可以是教師的反思內容。教學常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)、測驗，它是教學活動的主體，教師反思的重要內容，也是展現(xiàn)教師個人風格和實現(xiàn)教學目標的平臺，反思教學內容、反思教學練習、反思教學設計的合理性，反思教學方式和手段是否適合學生的學習特點，總結成功的教學經(jīng)驗，反思教學中的失誤，記錄教學中的學生的見解，記錄課堂教學的突發(fā)靈感，反思教學目標的落實情況、反思課堂組織形式等。每個人做事都有他的做事哲學在指導，教師作為教育工作者更應該有正確的、符合時代要求的教學理念指導自己的.教學活動，教學目標的理解和落實都是在這種理念的支配下進行的，所以教師對自己的教學理念的反思有重要意義。在中國當代的教師就應該以新課標提倡的理念要求自己，反思教學行為是否符合新課程的要求。新課程的數(shù)學教學目標有了新的變化，增加數(shù)學活動經(jīng)驗、合情推理能力的要求，在目標動詞中不僅使用“了解、理解、掌握、靈活運用”的刻劃知識技能的目標動詞，使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻劃數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，目標體系進一步多元化有知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面。所以，教師在設計自己的教學目標和實施計劃時，需要與新課標的要求相一致，教學反思就是對這種一致性的思考，從這個意義上說反思對當代教師有特殊的意義。我們可以從目標的設計合理性等角度來反思。教學活動的另一個重要的參與者就是學生，對學生的反思是一切教學反思的出發(fā)點和歸屬點。反思學生的學習困難、反思師生關系、反思學生的學習特點、反思學生的心理特點。需要說明的是以上的分類不是相互獨立的，可能出現(xiàn)相互交叉的情況，對一個內容的反思會聯(lián)系到其他的內容，這是由教學實踐活動的整體性特點決定的，所以以上分類不是絕對分類，我們可以按照這樣的分類有側重的進行反思。教學反思按空間分，可以分為：縱向反思和橫向反思。按反思的范圍分類:課中思、課后思、周后思、單元思、月后思、期中思、學年思、一屆教學的宏觀反思等。按反思的內容不同也有不同的反思類型:教材反思、學生反思等。反思方法有行動研究法、比較法、總結法、錄像法、檔案袋法、自我提問法等。教師通過觀察、日志、錄音和錄像、問卷、行動過程研究等步驟進行。教學反思的內容10本節(jié)課是一節(jié)公開課。在這節(jié)課的準備階段，我首先對教材進行了思考，參考了有關的資料，對本節(jié)課的教學形成了初步的方案。我把自己的想法和其它兩位老師交換了意見，寫出了詳細教案。后來進行了試講，她們對教學中存在的問題又提出了建議，我又進行了修改。改正了欠缺的地方，彌補了不足，在公開課中發(fā)揮的還算不錯。本節(jié)課中，我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創(chuàng)設學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣，然后對菜豆種子和玉米種子為例重點進行探究實驗，在實驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上抓重點、難點時是這樣做的：課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結構上，教觀察的方法，教解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的.結構進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了令人滿意的效果。課后，聽課教師對本節(jié)課的評價是：優(yōu)點：1、整體設計自然流暢。比如教學胚的結構時，讓學生看書、教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。畫胚的結構、和書中的圖對比學習結構名稱、多媒體演示胚的每部分結構。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。2、整合教材的能力強。教學時思路準，清晰。3、與學生互動發(fā)揮了主體參與。4、教給學生學習的方法步驟，符合學生認識規(guī)律。缺點：1、激勵評價語言生硬。個別環(huán)節(jié)過渡太快。比如：讓學生通過觀察將看到的菜豆種子的結構畫出來，給學生思考的時間較少。我認為自己成功的地方有：1、能夠熟練把握教材，對教材適當?shù)恼稀?、教學內容符合學生的年齡特點，能根據(jù)教材和內容設計探究性學習。3、課堂上能引導學生運用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內容。通過探究性學習教給學生正確的學習方法。當然還有不足的地方：課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。教學反思的內容11一、課前反思。針對所設計的教學方案，渴望達到較好效果的各種設想，處理教學內容的實施方案進行反思。課前反思既是上好課的重要環(huán)節(jié)，也是激活教師思維的好方式。二、課中反思。課中通過反思自我監(jiān)控教學過程，機智地處理好課堂上出現(xiàn)的新情況、新問題。教學中的反思具有監(jiān)控作用，可強化教學調控和應變能力。三、課后反思。課后反思是教師主動地對自身的'教學觀念、教學設計、教學行為等進行深刻審視和系統(tǒng)總結的過程。課后反思可以使感性認識上升為理性認識，使教學經(jīng)驗上升為教育教學理論，從而加深對教學規(guī)律，教學本質的認識。課后反思，有利于教師教學經(jīng)驗的積累和教學質量的提高，是教學活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)。四、對比反思。如果我們留心思考，同樣的教學內容，上第一遍與第二遍所采用的方法、教學效果絕不會完全相同。即使一個老師上兩個班級的課，講授相同內容，教學方法和教學效果也不會完全相同。認真查看、思考、比較每一遍、每一個班級的教學反思，有利于汲取經(jīng)驗，改進不足，更有力于提高教師思辯能力和科研水平。教學反思的內容12由于課程安排變動我走進了綜合實踐這個陌生的領域，經(jīng)過閱讀有關資料和通過教學實踐經(jīng)驗摸索對“綜合實踐活動”這門課程的開設、操作、設計有了一些粗淺的認識。今年四月份，我上了“植物種植”的綜合實踐課后，感觸頗多，下面把自己在實踐中的感受及課后的一些思考寫下一步來。興趣是最好的老師。學生對本課內容非常感興趣，其內容又貼近季節(jié)，學生平時在家里也很難有此機會身自嘗試種植花草，所以學生在種植花之前的準備工作做的特別迅速，而且豐富，研究學習及動手操作起來更是很投入。但是成功貴在堅持。這次的觀察活動：3～4月播種，6～7月種子成熟，生長周期長達12～13周，要歷時3個月左右，大約一個學期的時間，而且大部分的'觀察活動都在學校生態(tài)園進行。這對學生來說要求較高，怎樣保持他們的學習興趣，使觀察成為他們樂以從事的事呢？這也是我教門課的困惑之處??！教學反思的內容13《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧這一節(jié)課主要體現(xiàn)出以下一些思想：一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的'一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，更可以有效地促進語言的積累?？傊瑥恼谜n的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美?？偟膩碇v，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。教學反思的內容14《植物有哪些相同特點》是教科版三年級上冊第一單元第七課內容。本課的課程編排是建立在前幾課已經(jīng)學習的“我看到了什么”“大樹與小草”“水生植物”“植物的葉”“植物發(fā)生了什么變化”等植物教學內容的基礎上，引領學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物的共同特征。本課是本單元教學內容的整理小結，讓學生深入認識生命體的基本特征，關心生命。本課包括三部分內容：第一部分通過對陸生植物和水生植物的生長需要進行比較分析，得出植物共同的生長需要。第二部分通過對草本植物的一生和木本植物的一生進行觀察、分析，以及百年老樹與枯死老樹對比分析，了解植物整個生命周期的變化，明白生老病死是自然現(xiàn)象也是自然規(guī)律。第三部分討論概括，歸納出植物的共同特點?？紤]到這節(jié)課是整個單元的小結，主要是對整個單元的學習進行一個梳理和整理。因此課堂上我把主動權交給學生，讓學生自主交流、自主得出結論，而事實上學生在老師的'引導下也基本達到了本節(jié)課的目標。本節(jié)課結束后，我進行了認真的反思，發(fā)現(xiàn)了存在的幾個問題需在以后教學中改進：1、教師備課不充分，對教材專研不夠。以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大，像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長”“成熟”“結果”一類，學生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業(yè)名詞就比較難接受。以大樹為例子的幾幅圖片，有幾組學生交流時認為大樹是春天發(fā)芽，夏天長得茂盛，秋天落葉，冬天死亡，而沒有認識到大樹的生命周期是比較長的。教師在備課時沒有充分考慮到這些問題。2、教師對學生年齡特征考慮不夠，時間分配不合理。三年級學生年齡小，寫字的速度比較慢，識字數(shù)量少，在教學第一部分內容時用時過多，而最后總結出來的植物相同特點也沒有記錄下來。造成了課堂前松后緊。3、由于剛接手三年級學生，對學生的學情不了解，師生配合也不默契。如學生在寫陸生植物和水生植物時，我以為學生能寫出許多課本中未提及的植物來，結果大部分學生寫的是課本中學過的植物。又如老師認為學生能快速回答出來的問題沒有回答出來以及學生答非所問等等。4、課堂上教師講得多，學生缺少練習。比如在引導學生比較“向日葵的一生”和“一棵大樹的一生”時重復啰嗦，浪費了時間，導致后面的教學時間不多，沒有進行達標檢測，匆匆結課。教學反思的內容15走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”（一）給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的`學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。（二）給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。（四）給學生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感。《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！反思二:新課程需要什么教學語言1、教師語言之大忌一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。2、新課程需要什么樣的語言？對學生所聽：1、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。2、我不知道我這樣說是否合適。3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。4、“聽”也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。對學生所言：1、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。2、你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。對學生所讀：1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。3、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……對學生所問：1、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決教學反思的內容16本課是小學科學三年級上冊植物單元的第七課。學生通過前六課的學習，已經(jīng)對幾種植物有了一定的了解，從這些植物中知道了它們的相同和不同。這節(jié)課是整個單元的小結，主要內容是對整個單元的學習進行一個梳理和整理。因此在課前許老師播放了很多植物的圖片，加上學生前面的學習和了解，大部分學生都能夠寫出很多陸生植物和水生植物的名稱。對植物共同點的概括，學生基本能夠得出：植物都生長在一定的.環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣、營養(yǎng)等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。對于植物的一生，以向日葵和大樹的一生進行比較來學習這塊內容。通過探尋植物的共同特征，學生深入地認識了生命體的基本特征，開始關心生命的點點滴滴。在學生學習陸生植物和水生植物環(huán)節(jié)如果能讓學生看到實物，學生的學習積極性可能會更高，在以后的教學中注意吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學科學的方法，例如觀察、探究、討論等方式。課上到這個時候，引導學生總結植物的相同特點已水到渠成。許老師組織學生根據(jù)他們所獲得的信息進行概括歸納，已經(jīng)能夠基本說出有哪些共同特點。植物一生的變化過程，植物的生長需要差不多，植物都會繁殖和死亡等等，只不過條理不夠清楚，描述的語言還不能做到準確、科學化。但是從兒童化的描述中，已經(jīng)能夠歸納和說出植物的共同點，并且指向植物是生命體這樣一個核心概念。在此基礎上，老師再提煉歸納板書，形成科學概念：植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。通過探尋植物的共同特征，學生深入地認識了生命體的基本特征，開始關心生命的點點滴滴，實現(xiàn)了本課的教學目標?？偟膩碚f，這節(jié)課能讓學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物共同特征，達到教學的要求。教學反思的內容17在這次的繪本故事的教學活動中，教師利用多媒體課件來幫助幼兒理解這則童話，它集圖、文、聲、像為一體，通過具體生動的傳輸方式，讓幼兒學習了一定的詞匯，提高了講述的能力，同時接受文學熏陶、感受了作品的趣味美。在本次的活動中，我們可以看到教師在整個教學活動的設計中，處處滲透著《指南》的精神，教師積極地為幼兒營造一個想說、會說、敢說的.語言環(huán)境。由于故事的內容詼諧、幽默，使得幼兒在歡樂的笑聲理解了作品，獲得逆向思維和判斷力的訓練。這則童話故事賦有想象空間，是充分發(fā)揮孩子想象的好題材，符合大班孩子認知特點。活動中教師的問題設計，做到了層層深入，循序漸進，讓孩子輕松、愉快地理解了文學作品，體現(xiàn)了教師提問的技術性與藝術性?；顒咏o予的建議：教師在講述故事時，不打破原有傳統(tǒng)的語言教學方式與常規(guī)。讓幼兒先聽完教師的第一遍口頭故事講述后，再讓幼兒欣賞動畫；而不是讓幼兒邊看邊講，要先給于孩子們一個感性、完整的經(jīng)驗，這樣能更好地擴長幼兒的想象空間，訓練他們的思維。教學反思的內容18本文是一篇抒情散文，文句優(yōu)美，詞藻華麗，多處運用比喻、排比、對比等修辭手法。語言親切優(yōu)美，而且富有深刻的意義。在教學過程中，我重點讓學生在理清文章脈絡的基礎上，細細品味其中文句，了解作者的意圖，雖然在課前對課堂可能會出現(xiàn)的情況進行了多種設想，可是在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)了不少問題，特別是第二課時。在教學這一課時時，我利用表格把課文的脈絡安排得十分清楚，學生也能一目了然，原本有許多時間可以用來讓學生自讀自悟，可是由于我在處理教堂重難點的時候，只注意到那些詞句的理解，一再地講解，而花在讀的時間上卻太少了，所以雖說是品讀，可實際上，我的教學還只是比較停留在表面，并沒有讓學生真正地得到內化。通過聽課老師的評課，我發(fā)現(xiàn)了自已許多的不足之處，如在品讀描寫各種樹的文句段落時，當學生說出那些美麗的.句子的時候，而我利用課件展示圖片的時候，不應該只是讓學生看一下圖片，而是可以通過圖片，結合文中的語句感受每棵樹的不同之處，化抽象為直觀，這時再進行指導朗讀，從而達到品讀之境……看來，要做好教學工作，提高課堂教學的有效性還真是一問高深的學問，需要我們每個教師下足功夫，不斷學習，不斷實踐。從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在理論中得到解惑，再到實踐中去解決問題。教學反思的內容19新學期，對學生提出的一項要求是準備一個積累本。積累本，主要是針對閱讀課來說的，每周我安排兩節(jié)閱讀課，把他們的閱讀筆記記在積累本上。一個多星期之后，把積累本收上來檢查，我有了意外的收獲，學生給了我意外的驚喜。我發(fā)現(xiàn)，不少學生的積累本不只記了閱讀筆記，還記了課堂筆記――語文課堂筆記。雖然只有一個多星期的課，學生記的筆記還真不算少。關于成語的，關于病句的，關于文言句式的`，關于寫景手法的……居然還有同學能夠做到分門別類。喜悅，興奮，小激動。反思一下這十來天的教學，我發(fā)現(xiàn)，學生筆記記得好，我是功臣。今年是我教學的第十三年。十多年的教學實踐，十多年的經(jīng)驗積累，對于課文和知識點早已了然于胸，我開始在調動學生，設置課程重難點方面下功夫。以前不明白，總想把自己知道的，自己查到的東西都一股腦地教給學生，總覺得越多越好。而一些老教師、前輩們總說，一節(jié)課講清一個點就好。現(xiàn)在我終于明白了一節(jié)課一個點的真正內涵。每上一節(jié)課之前，不管是習題課還是課文講授課，我都在備好課之后，繼續(xù)思考自己預先設置好的重點，這樣在上課時就能做到重點突出。突出重點的方法之一就是嚴謹?shù)陌鍟O計。板書經(jīng)過設計了，不是隨意的了，我沒有可以強調，學生卻自然地記下來了。真是一舉兩得，好上加好。每節(jié)課盡量設計板書，堅持寫板書，這是我這學期的第一個收獲，我對結果頗有信心。怎么寫板書對學生有用，我會做出我的嘗試，希望有一天給大家舉幾個例子看一看。教學反思的內容20教學反思作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，是促進教師專業(yè)成長的重要而有效的途徑，一起來欣賞下吧!段時間我們一直沉浸在對《圓》這一節(jié)課的研究中，通過不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，對這節(jié)課的認識越來越深，教學設計的思路也越來越清晰，形成了以下的反思：一、關于導入的設計。本節(jié)課的導入分四個層次進行，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉，讓學生清晰地看到形成的軌跡是一個圓。接著介紹含有圓的圖片，讓學生找出圓;再讓學生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲，讓學生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別，從而認識圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見，學生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓。最后通過摸一摸的游戲活動，讓學生感受圓與其他圖形的不同，在比較中，進一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動，調動了學生的多種感官，激發(fā)了學生學習圓的興趣。二、關于對圓的認識和特征的處理。