使用學(xué)案教學(xué)模式一些心得

Word文檔使用學(xué)案教學(xué)模式一些心得去年六月份，我校先后三次派老師前往靈石四中考查學(xué)習，引進了學(xué)案教學(xué)新模式，并由教研室牽頭在我校大力推行“五環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)法，這種教學(xué)模式主要是以老師編寫的學(xué)案為依托，以老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以同學(xué)的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一改過去老師上課單純的講，同學(xué)被動的接受新學(xué)問的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，同學(xué)依據(jù)老師設(shè)計的學(xué)案，自主完成將要學(xué)習的新內(nèi)容，同學(xué)也可提出自己的觀點或見解、困惑或體會等。我個人認為，導(dǎo)學(xué)案的實行有利于培育同學(xué)的自主學(xué)習力量、自主分析解決問題的力量，有利于同學(xué)之間的良性的競爭合作，有利于同學(xué)良好學(xué)習習慣的培育和養(yǎng)成，更有利于教學(xué)中小組合作學(xué)習的開展。

同時協(xié)作學(xué)案教學(xué)模式參生的小組合作學(xué)習也是整體提高成果有效的教學(xué)手段之一，它以學(xué)習小組為基本組織形式，充分的利用師生互動、生生互動，促進同學(xué)進展的一種教學(xué)活動，是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，發(fā)揮了人的主體活動力量，培育了同學(xué)的責任感、合作精神和集體精神。下面結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)談一下自己對導(dǎo)學(xué)案的與小組合作學(xué)習的幾點看法與思索。通過一個學(xué)期的摸索和學(xué)習，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的教學(xué)我有了一些得與失，現(xiàn)在總結(jié)出來和大家一起切磋。

一、沒有實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式之前，我在上課時只是憑借自己的主觀臆斷來支配自己的教學(xué)內(nèi)容，自己認為重點或難點的地方就反復(fù)的講解，有時甚至一個學(xué)問點要強調(diào)三、四次，我講的口干舌燥，同學(xué)聽的昏昏欲睡，當然有時也借助小組合作來完成教學(xué)任務(wù)，但是由于同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容不熟識，小組合作目標不明確，各組的負責人由于對組員的狀況缺少直觀的熟悉，也沒有發(fā)揮自己應(yīng)有的職責，因此小組合作并不是高效；應(yīng)用學(xué)案之后，我發(fā)覺無論是對于老師還是同學(xué)來說，都有了一個上課參考的依據(jù)，同學(xué)通過自主學(xué)習就可以把握大部分的學(xué)問，老師通過對同學(xué)學(xué)案的檢查和分析，提取出老師需要講解的重點和難點，把更多更自由的時間還給同學(xué)，從而讓同學(xué)實現(xiàn)不同程度的進展，同時通過有效的組織小組合作學(xué)習，讓每一個同學(xué)都參加其中，優(yōu)生充當老師的角色，對整個小組的學(xué)習狀況進行支配和監(jiān)督，從而節(jié)約了老師對同學(xué)的個別輔導(dǎo)的時間，不同層次的同學(xué)都得到了進展，也體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的新課程理念，同學(xué)有了更充分的溝通和學(xué)習時間。我覺得這樣的教學(xué)模式對老師和同學(xué)都是一種解負，同學(xué)上課再也不用乏味的聽“和尚念經(jīng)40分鐘”了。

二、學(xué)案注意同學(xué)的自主學(xué)習，是對同學(xué)初次學(xué)習的一個檢查和檢測，有利于同學(xué)形成良好的個人獨立思索習慣，也有利于同學(xué)的自我評價和自我分析；小組合作學(xué)習注意同學(xué)的溝通和合作，是對一個團隊學(xué)習力量、組織力量的檢查和檢測，有利于同學(xué)良好的合作意識的養(yǎng)成，也有利于培育同學(xué)的團隊合作精神。但是，我覺得，這兩個方面是缺一不行的，同學(xué)在自主學(xué)習之后，不論是優(yōu)生還是后進生肯定有自己不明白或者學(xué)的不是很好的環(huán)節(jié)，這些東西都需要通過小組合作來完成；小組合作也并不是完全意義上的合作，它也有競爭，也有分工，良好的小組合作學(xué)習的開展可以很好的培育同學(xué)獨立思索的習慣、樂觀參加、踴躍發(fā)言的習慣、傾聽的習慣、遵守課堂紀律和合作規(guī)章的習慣等等。我覺得本學(xué)期的教學(xué)中，我們的小組合作機制不夠完善，小組合作大多流于形式，組長沒有真正起到“小老師”的作用，對組員的監(jiān)督、監(jiān)管、輔導(dǎo)、檢查都沒有到位，有些組長為了本組多積分，甚至把自己的答案給組員抄，這就直接影響到學(xué)案教學(xué)最終的成效。

三、關(guān)于學(xué)案的應(yīng)用，開頭時我一上課就把學(xué)案發(fā)到每個同學(xué)手中，然后就讓他們開頭自主學(xué)習，一段時間后我發(fā)覺，同學(xué)對我細心設(shè)計的學(xué)案并不是很懂，“為什么老師要出這么個題，前面這一大段內(nèi)容根本就是累贅”，對于一些老師們的細心設(shè)置，他們甚至不看一眼就開頭做題，后來在上課時，我首先將學(xué)案各環(huán)節(jié)設(shè)置的意義告知大家，比如同學(xué)不太重視的學(xué)習目標和學(xué)習重難點和學(xué)法引導(dǎo)等，我就明確告知他們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計，它有什么作用，這樣同學(xué)自主學(xué)習時就做到了心中有數(shù)。

四、開頭編寫學(xué)案時，我總是想太簡潔的問題放在學(xué)案中是一種鋪張，總想讓同學(xué)盡可能多的見到各種類型的題，特殊是有難度的題，因此同學(xué)在自主學(xué)習后，卻對我設(shè)置的題目無從下手，漸漸的同學(xué)的學(xué)習樂觀性不高了。后來，我總結(jié)閱歷，在備學(xué)案時，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計盡量具有啟發(fā)性，對教材中同學(xué)難以理解的內(nèi)容有的作一些適當?shù)奶崾荆湟钥隙〝?shù)量思索題，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習，在一個個問題的解決中培育同學(xué)的力量，激發(fā)同學(xué)的求知欲；數(shù)學(xué)例題的設(shè)計也具備典型性，通過適當?shù)牡湫屠}，讓同學(xué)自己歸納解題的方法，自己總結(jié)解題的思路和技巧，并嘗試去解決相關(guān)的練習題；數(shù)學(xué)習題的設(shè)計也具備了層次性，滿意不同層次同學(xué)的需求，使優(yōu)秀生從預(yù)習學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般同學(xué)受到激勵，學(xué)習困難的同學(xué)也能嘗到勝利的喜悅，漸漸的同學(xué)喜愛用學(xué)案上課了。后來上數(shù)學(xué)課，我只要發(fā)學(xué)案，同學(xué)就特殊興奮，學(xué)習熱忱特別高漲。

五、需進一步探討的問題

由于學(xué)案教學(xué)尚處于起步階段，我對學(xué)案教學(xué)的把握還不是很

得心應(yīng)手，也存在著一些困惑，現(xiàn)排列如下：

1、學(xué)案的量是始終困惑我的問題，每節(jié)課設(shè)計好的學(xué)案，到后

來總不能全部完成，總要留下尾巴，下一節(jié)課又有下一節(jié)課的內(nèi)容，這個尾巴只得留在課內(nèi)自習時間解決，而其它任務(wù)又不能完成，這樣時間長了就留下一大堆問題。

2、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程開放的度和量該如何掌握才會更好？課堂

放開后，心里老不踏實，如何才能做到松馳有度，也是我始終思索和琢磨的問題。

3、俗話說得好“沒有法規(guī)不成方圓”。小組合作學(xué)習使課堂氣氛

活躍起來了，同時也給老師掌握課堂秩序帶來了困難，很簡單使課