人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法(一) 教學(xué)設(shè)計（共8課時含教學(xué)反思）

6100以內(nèi)的加法和減法（一）

第1課時整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)...............................1

第2課時兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）...................4

第3課時兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）...........................8

第4課時兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)..........................12

第5課時兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）............................15

第6課時小括號...........................................18

第7課時同數(shù)連加解決問題................................22

第8課時用連減相同的數(shù)解決問題..........................26

第1課時整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

教學(xué)內(nèi)容

教材第62頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程,理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的

方法，并能進(jìn)行正確的計算。

2.在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體

驗算法多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性。

3.體驗解決問題的成功喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

重點難點

重點:整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。

難點：理解口算的算法和算理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小棒、計數(shù)器

教學(xué)過程

一、舊知復(fù)習(xí)。

（課件出示）

（一）說一說。

1.10、20、30、（）、（）o

2.80里面有（）個十，（）個十是50。

3.從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（二）撥一撥。

1.撥出8,1個1個地?fù)?撥到10,再10個10個地?fù)?撥到40o

2.先撥出20,再20個20個撥,撥到80o

3.先撥到60,十位上撥去一個珠子是幾十,再撥去一個是幾十。

（三）算一算。（讓學(xué)生做在練習(xí)卡上）

3+5=2+7=5+4=

30+5=20+7=50+4=

讓學(xué)生以開火車的方式輪流匯報結(jié)果,教師給予鼓勵。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)能力。

（課件出示圖片）

（一）談話過渡，出示單元主題圖。

教師:在學(xué)習(xí)中善于交流,分享知識也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你們瞧，一⑴

班上的小朋友在忙些什么呢？

從這幅圖中你了解到什么？

學(xué)生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。

（二）匯報交流,完整表述相關(guān)情境中的數(shù)學(xué)信息。

預(yù)設(shè)情況:學(xué)生可能會根據(jù)主題圖無序地說一些信息,如:有幾個人,男生幾

個,女生幾個...

教師引導(dǎo)學(xué)生把圖上內(nèi)容分成幾個部分（發(fā)書、寫大字、剪五角星）進(jìn)行觀察,

了解相關(guān)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。

三、主題定位，探究新知

教師:我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學(xué)信息？

（課件出示主題圖）

（一）主題定位，信息重組。

學(xué)生匯報信息,教師選擇性進(jìn)行板書。

可能有:共有30本；（學(xué)生直觀感受）10本10本地數(shù)。

教師引導(dǎo)追問：

1.這些書是怎樣擺放的？

2.為什么是10本10地數(shù)？

左邊10本,右邊有20本,一共有30本。

學(xué)生列式,教師板書:20+10=

（二）自主探究,直觀操作。

學(xué)具操作，嘗試驗證。學(xué)生匯報過程，可能會出現(xiàn)：

1.小棒擺放。

左邊2捆小棒,右邊1捆，共3捆,就是30根。

2.計數(shù)器撥數(shù)

先在十位上撥出2個珠子,再在十位上撥出1個珠子,十位上共有3個珠子,

就是30o

3.直接數(shù)數(shù)。

10個10個地數(shù),數(shù)到30o

4.舊知遷移

因為1+2=3,所以10+20=30o

（三）感悟算理，促進(jìn)對計數(shù)單位“十”的理解。

教師在學(xué)生匯報中追問:在擺小棒時,為什么是一捆一捆的?撥數(shù)時,為什么

總在十位上撥珠子?數(shù)數(shù)時,為什么是10個10個地數(shù)？

學(xué)生感悟，突出對整十?dāng)?shù)的計數(shù)單位“十”理解，計數(shù)單位相同的數(shù)可以直

接相加。

（四）算法多樣,算理明確。

1.即時口算練習(xí)：30-20=

讓學(xué)生匯報結(jié)果,說出思考過程,體現(xiàn)用多種方法理解算理。

課件出示小棒圖，附一圖三式。請學(xué)生口答補(bǔ)充完整。

2.口算搶答。

3+2=4+5=6-4=

7-3=30+20=40+50=

60-40=70-30=

四、鞏固應(yīng)用，深化理解

（一）奪紅旗。（教材第63頁第2題）課件出示

9+30=n70+7=

90-40=20+20=

80-80=/~、160-50=

40+30=1/\195-5=

學(xué)生在書上完成,教師指名匯報。

（二）購物。（教材第63頁第5題）課件出示

（1）買一件*,和一條：￡需要多少錢？

（2）付給售貨員100元，應(yīng)找回多少錢？

（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生嘗試練習(xí)，解決問題。

（三）拓展延伸。（教材第63頁思考題）

_______________________________

把10、20、30、40、50填O

在右邊的。里，使每條直

線上三個數(shù)的和相等。5建命）

1.合作交流，探索方法。

2.匯報分析,方法多樣，明確解題策略。

五、全課總結(jié)，暢談收獲

在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？

教學(xué)反思

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排有

助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)

相加、減打基礎(chǔ)。

第2課時兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

教學(xué)內(nèi)容

教材第64頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過生活中的情境發(fā)現(xiàn)問題,在解決數(shù)學(xué)問題的過程中能利用所掌

握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法

和算理。

2.讓學(xué)生通過獨立思考、動手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富

學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過程,來理解算理,得出算法。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究意識,獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流

的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具有課件、小棒、計數(shù)器;學(xué)具有小棒、計數(shù)器。

重點難點

重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

難點：理解相同數(shù)位相加的算理。

教學(xué)過程

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

課件出示數(shù)字卡片:每張?zhí)O果卡片中都藏著一個數(shù)寶寶，你能說出它表示的

意義嗎？

1.先出示22、5

教師引導(dǎo):說數(shù)的意義時可以按照這樣的句式,如這是一個兩位數(shù),十位上的

4表示（）個（），個位上的（）表示（）個（）。

2,再出示53

教師:如果用小棒你怎樣擺出這個數(shù)？

3.最后出示40、4、20

出示“40”和“4”

教師:如果在計數(shù)器上,你怎樣撥出這個數(shù)?它們表示的意義相同嗎？

再出示“20”

教師:這個數(shù)與“40”相加是多少?表示幾個十？

以不同的形式提高學(xué)生對數(shù)的意義的理解。根據(jù)教師依次出示的數(shù)字卡片，

指定學(xué)生說出數(shù)的意義。

（二）課件出示：口算題（開火車）。

40+2050+3040+250+3

（三）新課引入。

教師:看來小朋友們對數(shù)的意義的知識掌握很好。在寫字課上，小林和小紅兩

位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

課件出示主題圖：

1.了解信息。

教師:從圖片中你了解到什么信息？

請學(xué)生回答,教師摘要信息并板書；

小林:我寫了25個大字,還要寫2個;小紅:我才寫了20個。

教師:根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

2.完整表述，摘錄可探究問題。

讓學(xué)生能完整地把條件和問題說一說。可能學(xué)生會提出一些問題,教師可以

有選擇性地進(jìn)行板書，作為本節(jié)課要解決的問題。

課件出示問題

（1）小林一共要寫多少個字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

3.嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經(jīng)”的含義。

教師:解決這些問題,怎樣列式?學(xué)生說出算式,教師依次板書出：

25+2=25+20=

師生分析,肯定算式。

三、自主探究，直觀建模

（一）嘗試計算，觸發(fā)疑問。

教師:這兩個算式結(jié)果是多少？

可能有學(xué)生會計算,請學(xué)生說出結(jié)果,教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面。并

追問：這個結(jié)果是否正確呢,我們一起來檢驗吧。

教師:我們準(zhǔn)備了小棒,可以通過這些學(xué)具擺一擺，把過程清晰展現(xiàn)出來。

（二）借助學(xué)具，實際操作。

（1）小棒演示,學(xué)生板演。

算式25+2,先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根,再擺出2根表示加上2。

算式25+20,先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根,再擺出2捆表示加上20。

師追問：為什么他倆擺完25之后,一個擺了2根,一個擺了2捆？

指定學(xué)生表述過程（課件演示），注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個位上的

數(shù)與個位上的數(shù)相加,捆數(shù)與捆數(shù)相加,也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。

7

師生歸納,用擺小棒的方式驗證這兩個結(jié)果是正確的。

教師:你會用計數(shù)器撥一撥的方式計算嗎？

⑵計數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點。

學(xué)生板演。

教師:請學(xué)生演示先撥出25,再增加2個,在個位上再撥出2個,最后是27個。

教師:如果加20在什么數(shù)位上撥?撥幾個?表示什么？

（課件演示過程,并提出問題）

在這兩道題中，在計算時有什么不同？

在學(xué)生用語言表述過程中簡化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。

（三）過程呈現(xiàn),理清算理。

師生回顧，計算過程，板書呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）

25+2=2725+20=45

Z\I人|

205J205|

|先算5：2。掇|先算嬴

（四）學(xué)以致用，鼓勵多種方法。

學(xué)生匯報計算方法,鼓勵個性化，選自己喜歡的計算方法。

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化算理

（一）小猴摘蘋果。（糾錯題）課件呈現(xiàn)

請學(xué)生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。

師生小結(jié),歸納計算方法，突出本課重點：”相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并用

彩色粉筆板書。

（二）我來試試。（課件呈現(xiàn)）

5+3=2+6=

35+3=2+46=

35+30=20+46=

讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫出得數(shù),指名匯報結(jié)果。

五、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點題

課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。

教師:老師把蘋果卡片張貼在黑板上,根據(jù)這些數(shù)字,一起創(chuàng)造符合條件的算

式。

（課件呈現(xiàn)）條件

（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式

可能會有：22+4053+40

追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？

（2）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。

可能會有：22+653+622+553+5

追問:你能分別比較出前兩個算式和后兩個算式的大小嗎？

六、全課總結(jié)

教師:在今天學(xué)習(xí)的計算中，你有什么新的收獲？

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、學(xué)習(xí)實際,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予的

任務(wù)。本案例,從再現(xiàn)學(xué)生生活情境入手,使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,

同時也使學(xué)生在熟悉的情境中,積極地投入到解決兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整

十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問題中。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。

第3課時兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）

教學(xué)內(nèi)容

教材第65頁例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理,掌握方法,能熟練正確地進(jìn)行

口算，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷通過學(xué)具操作,觀察思考,對比研究,合作交流等方式的研究過

程，理解并掌握“個位相加滿十進(jìn)一”的算理。

3.使學(xué)生感受到不同計算方法相互間是有聯(lián)系的。

重點難點

重點:理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法。

難點：理解“個位相加滿十進(jìn)一”的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、情境圖、小棒、計數(shù)器等。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)梳理，利用舊知的經(jīng)驗為新知遷移做鋪墊。

課件出示復(fù)習(xí)題

（一）比一比,算一算（以開火車的方式進(jìn)行）。

9+8=35+20=4+7=

32+5=20+78=3+9=

4+71=32+50=

（二）列式計算,并說一說計算過程。

教師:先算什么，再算什么？結(jié)果是多少？

二、創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷探究進(jìn)位加法算法的過程。

教師:在我們生活中有許多需要用加法來解決的數(shù)學(xué)問題,讓我們帶著數(shù)學(xué)

的眼光,一起去一⑴班聯(lián)歡會的現(xiàn)場看看吧。

（一）主題引入，信息整合。

課件出示主題圖。

讓學(xué)生觀察主題圖，說一說從圖中了解到哪些信息。

根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息,教師選擇性的進(jìn)行板書。

（課件演示突出有價值的信息進(jìn)行閃爍。如“28瓶”“桌上有5瓶”可以添

加這條信息。）

選取的信息有:盒子里有28瓶礦泉水,桌子上有5瓶。

（二）提出問題，列式促研。

1.讓學(xué)生提出問題:一共有多少瓶礦泉水？

（課件出示男孩提出的問題）

根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示問題。

2.讓學(xué)生將條件和問題完整表述出來。課件進(jìn)行完整性的呈現(xiàn)。

學(xué)生列出算式。（課件出示女孩列出算式）

3.比較算式，引入課題

板書算式:28+5=

4.提出問題:觀察算式24+5與28+5有什么相同點與不同點？

相同點:都是兩位數(shù)加一位數(shù)的加法算式。

不同點：24+5是我們學(xué)過的加法算式,28+5比較難。（個位相加超過十,要進(jìn)

位）

（三）學(xué)具操作，直觀感悟。

1.思考:怎樣計算28+5=課堂上沒有礦泉水瓶,用什么學(xué)具代替我們擺一擺,

算一算。

教師引導(dǎo),借助小棒代替礦泉水瓶,嘗試擺一擺,算一算。

2.操作：同桌合作，擺出算式,算出結(jié)果。相互之間說一說是怎樣得出結(jié)果的。

3.匯報交流，體現(xiàn)算法多樣化。

請學(xué)生板演算式中小棒的擺法。

fliniiiiii■

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)這樣幾種思考方法：

方法一:左邊28中8根加上右邊5根中的2根合起來是10根,捆成一捆,一

共有3捆就是30,再加上3根,共33根；

方法二:左邊28中5根加上右邊5根合起來是10根,捆成一捆,一共有3捆

就是30,再加上左邊的3根,共33根；

方法三:左邊28中8根加上右邊5根合起來是13根,20加上13就是33根;

方法四：從28直接往后數(shù)5個;

三、分析操作過程，把握本質(zhì)，體會算理。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才操作交流的過程，共同分析方法一、二都是運用“湊

十法”，方法三是直接把根數(shù)相加。

再次利用課件進(jìn)行演示，回顧梳理。

（一）數(shù)形結(jié)合,初建模型。

（課件呈現(xiàn)兩種方法,動態(tài)演示,突出10根小棒捆一捆），

借助小棒擺放,課件演示,體現(xiàn)思考過程。

教師:第一種方法中的原來的2捆為什么變成了3捆?為什么要把后面的幾根

重新打捆?第二種方法中1捆多3根是怎么得到的？

讓學(xué)生對著課件演示,說說自己的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生從小棒演示過程按照

“先……再……”的順序說一說。

（二）符號表征，明確算理。

結(jié)合小棒擺放圖，把算式過程圖填寫完整。

（課件出示算式，由學(xué)生表述過程陸續(xù)呈現(xiàn)步驟，突出算法不同。）

利用課件呈現(xiàn)小棒圖，出示算式,每種算法的呈現(xiàn)以小棒圖與口算過程圖相

對照,幫助學(xué)生直觀理解算法。

教師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒擺放,說出算式一是把5分成兩個數(shù),運用“湊十

法”，先算什么，再算什么？結(jié)果是多少?算式二結(jié)合小棒圖,先算什么？再算什么？

結(jié)果是多少？

（三）即時練習(xí)，深化算理。

（課件出示）教材65頁“做一做”。

讓學(xué)生觀察小棒圖,根據(jù)自己的理解,完成練習(xí)，全班交流,課件反饋。

四、專項練習(xí)，強(qiáng)化對進(jìn)位加法算理的認(rèn)識

（課件出示）

（一）快樂的小猴。（說一說口里能填幾。）

67+2=燈

9+19=08

（二）捉害蟲。（下面的計算對嗎,把不對的改正過來。）

^2）23+8=21（）/J67+2=89（）

^>59+2=61（）^^'5+47=97（）

（三）解決問題。

教材第66頁第4題。

教學(xué)反思

反思本案例,有以下幾點值得思考和學(xué)習(xí)。

1.探索新知的過程中，教師放手讓學(xué)生動手操作,獨立思考,并顯示不同的算

法。體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。讓學(xué)生

在小組內(nèi)交流計算方法,不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而且為學(xué)生的創(chuàng)

新提供了機(jī)會。

2.練習(xí)的設(shè)計既注重了活動性、趣味性,調(diào)動了學(xué)生解決問題的積極性,又注

重了其層次性，由易到難，由淺入深，逐步推進(jìn)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的

需要，同時也讓學(xué)生受到了一定的環(huán)保教育。

第4課時兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)

教學(xué)內(nèi)容

教材第69頁例1及相關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1.在掌握算理的基礎(chǔ)之上,熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位），并能

解決一些簡單的實際問題。

2.通過動手操作、觀察思考、合作交流，理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能

直接相減”的算理。

3.通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,推理歸納和語言表達(dá)能力。

重點難點

重點:理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）口算方法。

難點：理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，能區(qū)分兩位數(shù)減一位

數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、情境圖、小棒、計數(shù)器等。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課件出示）

（一）撥一撥。（在計數(shù)器上撥數(shù)，比較每組數(shù)表示的意義。）

1.7和702.45和403.82和2

（二）口算。“開火車”形式進(jìn)行練習(xí)。

90-70=80-40=70+5=

34+4=5+32=

4+（）=6660+（）=68

二、情境引入,初步體會算法

（一）結(jié)合情境圖，了解信息、,提出問題

1.小小圖書館（課件出示主題圖）

教師:一⑴圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢,我們一起去看看吧。

教師:從圖中你知道哪些信息？

根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示相關(guān)信息。

（1）有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書？

（2）有35本動漫書，借出20本。還剩下多少本動漫書？

學(xué)生提出問題,教師及時給予鼓勵,并選擇性板書本課所要解決的問題?？勺?/p>

學(xué)生結(jié)合信息完整地把問題敘述出來。

（二）列出算式，對比分析

學(xué)生說算式教師板書：35-2=35-20=

教師:這兩個算式有什么特點？

學(xué)生可能回答:都是減法算式,第一題是減一位數(shù),第二題是減兩位數(shù),根據(jù)

學(xué)生回答,教師板書課題。

（三）猜測結(jié)果，引發(fā)探究

學(xué)生互相說說算式結(jié)果。

教師追問：同學(xué)說的結(jié)果是否正確,我們一起來驗證。

（四）借助學(xué)具,直觀感悟

教師:可以嘗試使用計數(shù)器和小棒幫助計算。預(yù)設(shè)的方法有：

1.直接數(shù)數(shù)方法:35-2往前數(shù)2個,就是33;35-20是10個10個地數(shù),往前

數(shù)2個10就是25、15o

2.小棒操作，直觀呈現(xiàn)過程。

3.計數(shù)器撥數(shù)，位值思想滲透。

35-2=

（五）回顧交流,理解算理。

35-2=3335-20=15

3dZ\

305

310

教師根據(jù)學(xué)生表述過程,在算式中體現(xiàn)過程和方法,數(shù)形結(jié)合，由抽象向具象

過渡。

三、對比感知，明確算理

（一）簡化思維，突出重點（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用計數(shù)器計算的過程。

先讓學(xué)生思考片刻,再利用課件把擺小棒和計數(shù)器撥數(shù)的過程動態(tài)演示,根

據(jù)學(xué)具操作過程,課件出示算式計算過程。再次讓學(xué)生感悟算理。

（二）回顧比較,認(rèn)識本質(zhì)

1.比較“35-2”和"35-20"計算有什么不同？

2.同桌交流,相互討論，回憶操作和計算過程。

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計數(shù)器操作過程中的捆數(shù)（幾個十）、根數(shù)（幾個

一）及十位和個位的計算順序表述,突出算式的區(qū)別，同時內(nèi)化位值概念。

3.概念小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減。

三、拓展探究，深化算理

（一）我來試試。（分組撥數(shù)計算）

78-5=65-4=

78-50=65-40=

要求:分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計算“78-5="；女生組

計算“78-50="。匯報結(jié)果，比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子，再次明確算

法。

（二）選蘋果。（改錯題）

出示蘋果算式,判斷各題計算是否正確。

同學(xué)們交流匯報,分析錯因。

師生小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。（課件出示）

四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)

（一）完成教材第69頁“做一做”第2題。

學(xué)生獨立完成,交流匯報算法。

（二）完成教材第71頁練習(xí)十六第3題的“解決問題”。

運用新知，解決生活中的實際問題。

創(chuàng)造算式。

出示卡片網(wǎng)@|

教師:從中任選2個數(shù)創(chuàng)造一個算式。由學(xué)生說出算式,教師板書。

可能會有：

56+30=56-30=30+3=

56+3=56-3=30-3=

以“開火車”的方式讓學(xué)生口算。

最后一題是退位減法,為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。

教學(xué)反思

向?qū)W生提供貼近生活的信息資源?！皥D書角”是學(xué)生比較熟悉的事物，幾乎

每個學(xué)校、班級都會設(shè)置“圖書角”讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀、查閱的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本

節(jié)課以此為切入點,意在引起學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生參與本節(jié)學(xué)習(xí)的積極性。

第5課時兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）

教學(xué)內(nèi)容

教材第70頁例2及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算理,感受算法多樣化,理解兩位數(shù)減

一位數(shù)（退位）的算法,能正確進(jìn)行計算。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究、比較、合作交流、學(xué)具直觀感知等過程，體驗由具體

到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個過程

中感受退位減法與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

重點難點

重點：能正確進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算。

難點：通過動手操作,探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、情境圖、小棒、計數(shù)器。

教學(xué)過程

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知

（一）口算（課件出示）

第一組:48-659-987-5

第二組：18-916-812-6

1.學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

2.觀察兩組算式，比較兩組算式的不同。

（二）看圖列算式

（三）找朋友

出示數(shù)學(xué)卡片甘甘

請學(xué)生在這兩個數(shù)中選擇一個數(shù)填入方框,組成算式。

24-（）=3（）-7=

學(xué)生嘗試計算，再比較算式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,發(fā)現(xiàn)后兩個算式是退位計算,

引發(fā)探究欲望。

二、新知探究，體現(xiàn)多樣

（一）出示主題圖，引導(dǎo)觀察。（課件出示）

還剩多少個足球？

教師談話引入：同學(xué)們都喜歡體育課吧,一⑴班體育委員到體育器材室去借

足球,我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）

1.圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？

2.需要解決什么問題？

教師引導(dǎo)學(xué)生完整把信息和問題敘述出來。（課件出示）

3.交流匯報，板書算式。36-8=

教師追問：算式中各數(shù)表示的意義,加強(qiáng)對減法意義的理解。

（二）比較算式，猜測結(jié)果。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)題中的算式：36-5=與36-8=

這兩題有什么不同？“36-8”這道題結(jié)果是多少？

學(xué)生匯報，會出現(xiàn)：“36-5=31”，而“36-8="個位上的“6”不夠減“8”

2.可能有學(xué)生會算，保留學(xué)生的結(jié)果。

教師追問：一定是這個結(jié)果嗎?我們一起來驗證吧。

（三）利用學(xué)具，探究算法。

1.讓學(xué)生用擺小棒的方法試著算一算。引導(dǎo)學(xué)生拿出3捆和6根小棒,嘗試

擺一擺來計算如何“減8”。

教師：“6減8不夠減，怎么辦”？

2.引導(dǎo)學(xué)生提出：可以再打開一捆小棒,再減8O

3.同桌合作擺小棒，算出得數(shù)。

教師引導(dǎo)：6根小棒減8根小棒,不夠減,需要“打開一捆再減?！?/p>

同桌合作，互相說說如何擺。

4.學(xué)生匯報用小棒進(jìn)行計算的過程,老師根據(jù)匯報進(jìn)行展示。

（四）算法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化。

1.呈現(xiàn)擺法,直觀感知

可能出現(xiàn)兩種擺法：

2.小組交流討論計算方法。

老師根據(jù)匯報板書：

36-8=2836-8=28

7^1/\t

26102016]

□

3.分析算法,明確算理。

教師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方法中，前一種是采用破十法,也就是直接拿出一

捆打開中的10根減去“8”，剩下的根數(shù)相加;后一種擺法是把打開的一捆10根

與原有的根數(shù)相加,再減去“8”剩下的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。

（五）整理歸納，小結(jié)算法。

1.同桌交流,相互說說計算方法。

引導(dǎo)學(xué)生用語言表征:把36分成（）和（）,先算……，再算……,所以

36-8=28o

2.即時練習(xí)。教材第70頁“做一做”的第1題。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生對照小棒直觀圖,先在圖中圈一圈,整理口算過程,再算出得數(shù)。

三、拓展探究，深化算理

出示教材第70頁“做一做”的第2題。（課件出示）

1.自主探究，嘗試計算。

2.匯報結(jié)果,結(jié)合提示語,完整表述。

3.即時練習(xí)20-5=50-8=

四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)

（一）教材第73頁練習(xí)十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）

以開火車形式口算各題。

（二）教材第72頁練習(xí)十六第7題“解決生活中的數(shù)學(xué)問題”。

教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識思考問題,再進(jìn)行計算。

教學(xué)反思

1.本節(jié)課能有效地利用教材資源，將數(shù)學(xué)的知識融入學(xué)生熟悉的生活情境中,

創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,為主動探索新知創(chuàng)設(shè)條件。

2.以問題為主線，通過小組活動、動手操作,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，同時

讓學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的意見。從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。

3.教師注意發(fā)揮課堂教學(xué)過程中評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,

培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第6課時小括號

教學(xué)內(nèi)容

教材第74頁例3及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過程,體會“小括號”

在混合運算中的作用，掌握運算順序,能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，讓學(xué)生充分感受引入新符號的必要

性。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題帶來的樂

趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、五角星學(xué)具。

重點難點

重點:理解小括號的意義，體會小括號的作用，會計算帶有小括號的算式。

難點：理解小括號的意義。

教學(xué)過程

一、談話交流，生活引入

課前準(zhǔn)備:班級將選拔運動員參加學(xué)校的運動會，在前一晚布置學(xué)生回去完

成兩項體育項目自測：1分鐘計時跳繩和20米行進(jìn)托球。

教師:昨天兩項運動完成情況怎樣,誰來說說。

學(xué)生匯報,可能會出現(xiàn)：

（1）我是先進(jìn)行一分鐘跳繩（）下,再進(jìn)行托球練習(xí)。

（2）我是先進(jìn)行托球練習(xí)，再進(jìn)行一分鐘跳繩的,我跳了（）下。

教師給予肯定,并小結(jié)：雖然這兩項運動大家完成順序可能不同，但都很好地

完成了布置的任務(wù)。

二、探索新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境,提供研究的素材。

1.讀懂情境，了解信息。

教師:為了鼓勵同學(xué)們積極參加運動，老師想請歡歡和樂樂剪一些五角星送

給同學(xué)們。

（課件呈現(xiàn)教材第74頁例3情境圖。要求動態(tài)演示,先出示10個五角星,再

出示主題圖,主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂樂,對話內(nèi)容依次出現(xiàn)。）

★A★A★A★A★A★AA★A★A★A★

有1什*

先剪掉2個。

再剪掉

3個。

引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師:從圖中你獲得哪些信息？

學(xué)生匯報交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述信息內(nèi)容:原有10個五角星，先剪

掉2個,再剪掉3個。

教師:你能根據(jù)獲得的信息,提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題板書（課件出示）：還剩下幾個五角星？

教師:請同學(xué)完整把條件和問題完整說一說。

教師:我們今天一起來研究這個問題,你有什么好的方法來解決？

（二）分析問題，初步形成策略。

1.動手操作，直觀感悟。

（1）擺一擺。

教師:請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的五角星或?qū)W具代替，擺一擺情境中的條件和

問題。

學(xué)生活動。根據(jù)自己的理解用學(xué)具擺出問題。擺好后，與同桌交流你的方法。

（2）說一說。

匯報交流。教師請一名同學(xué)利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。

2.分析研究，確定思路。

預(yù)設(shè)情況：

方法一：

☆☆☆☆比衣米衣

還有九個

方法二:

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

歡歡先樂樂再mF

剪掉2個剪掉3個多少個?

（三）認(rèn)識“小括號”，理解意義。

1.舊知解決，引發(fā)認(rèn)知沖突。

教師:要求“還剩下幾個五角星？"你打算怎么解決?試著在稿紙上列式子。

教師補(bǔ)充:你能用不同的算式來解答嗎？

匯報交流。可能出現(xiàn)解決的方法有：（課件出示）

（1）先用總數(shù)減去2個,再接著減去3個。

10-2-3（師板書）

教師追問：這道算式先算什么？再算什么？先算減去2個后剩多少,再算又減

去3個后還剩多少。

繼續(xù)板書計算結(jié)果。10-2-3=5（個）

（2）我是先算一共減去多少個,再算還剩下幾個。

2+3=5（個）10-5=5（個）（師板書）

（3）我是用一道算式來解決的。

10-（2+3）

2.分析算式，感受“小括號”的必要性。

教師板書算式"10-（2+3）"

組織學(xué)生思考并討論：10-2+3這樣列式行不行？

引導(dǎo)學(xué)生計算,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與實際剩下的個數(shù)不符。

可能會有學(xué)生反饋:如果這樣列式,就要按從左到右的順序依次計算,就必須

先算10-2=8,再算8+3=11,結(jié)果就不對了。

3.創(chuàng)造“小括號”，理解意義。

教師:這道題,如果要先算加法,你有什么好的辦法？同桌之間商量,能不能想

出一個好辦法來？

學(xué)生討論，師生共同分析。得出：添加一個記號，說明算式中要先計算

“2+3”。

同桌合作,嘗試創(chuàng)造。

匯報交流，請學(xué)生上來板演。預(yù)設(shè)情況有：

10-1^1=510-2+3=5

10-@）=510-（2+3）=5

教師肯定學(xué)生創(chuàng)造這么多的表達(dá)方式,對于這么多的方式,說說自己什么感

受？

學(xué)生說感受,可能會說:方法很多，雜又亂。

教師分析小結(jié)，引入小括號。

4.認(rèn)識“小括號”，感受符號化思想。

（1）認(rèn)識小括號。

教師：同學(xué)們的創(chuàng)造都有價值，但我們是否應(yīng)該選用統(tǒng)一的、簡潔的符號來表

示先算的“2+3”呢？剛才有同學(xué)的想法與數(shù)學(xué)家們想法一樣。創(chuàng)造出“（）”，我

們叫它小括號。表示小括號里面的算式先計算。（課件出示小括號的寫法,加重顏

色，動態(tài)閃爍）

(2)小括號的寫法和讀法。

如:將學(xué)生創(chuàng)造的第四個算式突出顏色分析,并說明：計算時要先算小括號里

面的,再算小括號外面的。(課件出示算式,突出小括號左右各一個相對的弧,規(guī)范

寫法。)

10-p+3)=5

回顧例題，完善解答方法。

教師示范讀出帶小括號的算式，“10減2加3的和“，學(xué)生模仿試讀。

教師:我們用一種新方法解決了“先算一共剪了5個，再算還剩下5個”的數(shù)

學(xué)問題。這種帶小括號的算式你了解計算的順序嗎？

5.運用“小括號”，掌握運算順序

變式練習(xí)：(課件出示)

(1)15+(4-2)18-(3+8)

請學(xué)生說說每題中先算什么，再算什么。

(2)10+()=15()-30=52

教師：“10+()=15”的小括號與"15+(4-2)"有什么不同?

學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+()=15”中小括號表示未知數(shù)，而

“15+(4-2)”中的小括號表示先要計算4-示

(3)10-2+3=510-(2+3)=5

教師：回憶這兩個算式,想一想小括號在算式中有什么作用呢?為什么要添加

小括號？

學(xué)生討論交流,師生共同分析比較,得出：沒有小括號的算式從左往右計算，

有小括號的算式先算小括號里面的,再算小括號外面的。小括號能改變運算的順

序。

三、鞏固練習(xí)，拓展提升

(課件出示)

1.練習(xí)：

18-(5+6)=4+(15-6)=

25-(7+3)=8+(3+15)=

2.下面各題中，哪道題先算8+4?

16-8+4=8+4-5=

16-(8+4)=

3.用兩種方法解決下面的問題。

超市運進(jìn)45箱蘋果。

上午賣出5箱，

下午賣出3箱。

rC^Sr^l扁

超市還有多少箱蘋果？

四、回顧反思，總結(jié)提升

師:本節(jié)課我們認(rèn)識了小括號，你知道帶有小括號的算式的運算順序是怎樣

的嗎?請舉例說說。

教學(xué)反思

本節(jié)課的難點在于對小括號作用的認(rèn)識。學(xué)生在具體問題情境中知道了小括

號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號,本來不用添小括號的,可

好多學(xué)生一想到后面的要先算就把小括號添上去了，所以學(xué)生在真正解決問題時

對小括號并不能真正地熟練使用,基于此，在教學(xué)中讓學(xué)生多說、多探討，以期對

小括號的作用有一個更深的認(rèn)識，以突破這一難點，練習(xí)中注重讓學(xué)生先思考運

算順序,再相互說一說，以強(qiáng)化對小括號作用的認(rèn)識。

第7課時同數(shù)連加解決問題

教學(xué)內(nèi)容

教材第77頁例4及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.在操作探究中體會解決問題的多種策略,掌握求相同加數(shù)的和的運算方

法。

2.經(jīng)歷動手操作、合作交流、比較優(yōu)化，逐漸掌握解決問題策略的過程。提

高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗在探究活動中獲得成功的愉悅，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在

生活中的應(yīng)用價值。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)具。

重點難點

重點：掌握求相同加數(shù)的和的運算方法。

難點:方法的多樣性及優(yōu)化意識的培養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知。

(課件出示)

⑴比一比,看誰算的又快又對。學(xué)生在練習(xí)卡上完成。

28+30+7=81-8+6=

53-(15-8)=65-8-8=

48-(5+3)=35+(17-6)=

同桌互改,指名匯報結(jié)果,并說一說上面各題的運算順序。

請幾組同桌互評完成的情況,教師及時鼓勵。

(2)口算接龍,開火車方式進(jìn)行。

—4+20+8

48-―—

—8+40+9

15-―—

二、情境引入，明確問題。

(一)讀懂主題圖，了解信息和問題。

教師：“六一”節(jié)快要到了，老師請小朋友們折了一些小星星，準(zhǔn)備在節(jié)日期

間裝扮教室。我們一起去看看小朋友完成的情況吧。

(課件出示主題圖，主題圖的信息、問題動態(tài)演示。讓學(xué)生對生活情境圖有想

象的空間，對信息的表述有層次感。)

3個同學(xué)一起折小星星,每人折了6個。

他們一共折了多少個小星星？

引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師:從圖中你知道哪些信息？問題是什么？

學(xué)生匯報交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述題意。

(二)針對問題,整理信息。

根據(jù)學(xué)生說出的圖上的信息，課件依次整理出來。

如:有3個小朋友,每個小朋友都折了6個小星星。問題是“他們一共折了多

少個小星星？”

教師追問：“你會怎樣解決呢？”

教師:我們今天一起來研究這個問題,你有什么好的方法來解決?板書課題。

給學(xué)生思考空間和時間,說說自己解決這個問題的思路。

三、解決問題，探究方法

1.動手操作，嘗試解決。

學(xué)生活動,獨立思考,嘗試找到解決問題的方法。

要求:每位同學(xué)完成的方法不但自己明白，還應(yīng)該讓別的小朋友看懂。完成后

與同桌互相說一說。

教師巡視?？赡軙羞@些情況：

（1）擺一擺。

請同學(xué)可以借助自己準(zhǔn)備的學(xué)具，把你的方法試著擺一擺。

（2）數(shù)一數(shù)。接著往后數(shù)的方法。

（3）算一算。列式計算方法。

2.分析研究,形成策略。

交流解決問題的方法,在匯報交流中感悟解決問題的方法多樣化。（課件以鏈

接方式呈現(xiàn)）

預(yù)設(shè)情況有：

方法一:接著數(shù)。直接數(shù)，一共有18個。

教師追問：你是怎么數(shù)的？

學(xué)生匯報，無論是（）個（）個地數(shù)，教師都給予肯定。

方法二:列表法。提問學(xué)生，會分析表格每欄表示的意義。

人數(shù)123

☆個數(shù)61218

教師追問：說說12是怎么算出來的？18呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出“1個人折6個,2個人折12個,3個人折了18個”。

方法三：ffll箭頭表不相加。

+6+6

6―^12―^18

方法四：先用學(xué)具有序擺放,再列式計算。

小芳浩浩佳佳

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

、__________________________________J

3個6相加

6+6+6=18（個）

教師追問：題中“3個同學(xué)在折小星星”，算式“6+6+6"中怎么沒有3,3到

哪去了？

引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題中的主要條件與多余條件。

教師:這道算式有什么特點呢？

分析歸納:加數(shù)相同，都是6,有好多加號。

教師:算式中每一個加數(shù)都相同,這就是我們今天學(xué)到的用相同加數(shù)連加的

方法來解決問題。

在學(xué)生匯報中，教師要及時給予鼓勵,對表達(dá)不清楚的,幫助學(xué)生完善想法，

及時評價。培養(yǎng)學(xué)生能通過語言表達(dá)出自己思維的能力,逐漸豐富學(xué)生解決問題

的經(jīng)驗。

3.回顧反思，檢驗結(jié)果。

教師:解決這道題同學(xué)們用了不同的方法，請大家回憶一下，選擇一種你喜歡

的方法來說說。

引導(dǎo)學(xué)生思考三個問題:你用的方法是怎樣解答問題的？“3個同學(xué)”的條

件在加法算式中用到?jīng)]有?這個加法算式有什么特點？

學(xué)生匯報。在回顧過程中強(qiáng)化對解決問題策略的掌握。

4.變式練習(xí)，鞏固提升。

（課件出示）

1.完成教材第77頁做一做。

學(xué)生獨立分析并用自己喜歡的方法解答。

全班匯報交流。平臺展示或課件輔助呈現(xiàn)各種方法。

算式法:8+8+8=24（個）或箭頭表示：

+8+8

8-?16―>24

教師:誰能說一說這個算式的特點。

如果有學(xué)生用列表法,直接匯報。如果沒有學(xué)生列表,課件出示表格,讓學(xué)生

填寫。

袋數(shù)123

蘋果個數(shù)81624

2.學(xué)生獨立完成教材第79頁練習(xí)十八第1題,匯報后集體訂正。

20+20+20=60（袋）

四、策略應(yīng)用，發(fā)展能力（課件出示）

1.用5根小棒可以拼成一個O,那么拼3個這樣的圖形需要多少根小棒?

生獨立完成后，全班講評。

5+5+5=15（根）

2.明明拼成5個這樣的O,還多2根小棒，你知道明明一共有多少根小棒

嗎？

讓學(xué)生嘗試列算式并解答。

生匯報:5+5+5+5+5+2=27（根）

3.李明喜歡看一本50頁的故事書，他每天看15頁,看了3天,他看完了嗎？

師引導(dǎo)學(xué)生找到已知條件和問題。

學(xué)生獨立完成，指名匯報。全班訂正。

五、暢談收獲，總結(jié)課堂。

教師:今天我們利用多種方法解決一類新的問題，但是老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都喜

歡用相同數(shù)連加的辦法很快解決這類問題。真棒!你們積極探索,勤于思考,善于

總結(jié)的學(xué)習(xí)方法值得表揚！

教學(xué)反思

1.學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在例題圖出示以后,本案例讓學(xué)生充分觀察情境

圖，明確圖意，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)

能力。提出問題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。練習(xí)時，采用上臺表演、跳繩活動等一

個個小游戲的形式,并采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式,都很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，

學(xué)生在愉快游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個小星星？”這個問題？

方法是不一樣的,可以分步計算解決,可以列綜合算式,也可以列表解答。在這一

環(huán)節(jié)的活動中，教師給學(xué)生充分的時間和空間去探究,發(fā)展學(xué)生的思維,而不是給

出一個具體答案,給出一個教師認(rèn)為最好的解答方法,而是讓學(xué)生去思考去感悟。

第8課時用連減相同的數(shù)解決問題

教學(xué)內(nèi)容

教材第78頁例5及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探究“可以裝滿幾袋”這個實際問題的過程，讓學(xué)生掌握解決

這類題型的基本策略。

2.通過觀察、操作、討論等活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合

作交流，辨析比較及優(yōu)化意識的能力。

3.感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識的形成并提高解決問題的能

力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、圓片學(xué)具。

重點難點

重點:進(jìn)一步理解減法運算的意義,掌握減數(shù)相同連減的計算方法。

難點：掌握在實際問題中靈活運用“減去相同數(shù)”的策略。

教學(xué)過程

一、談話交流，復(fù)習(xí)引入。

（一）數(shù)一數(shù)。（課件出示）

1.兩個兩個地數(shù),從10數(shù)到20;

2.五個五個地數(shù),從70數(shù)到100o

（二）說一說。

教師:像剛才這樣數(shù)數(shù)，在我們生活中你見過或者你也這樣數(shù)過嗎?學(xué)生匯

報。

（三）想一想。

出示印章圖片。（課件出示）

教師:這些印章小朋友們都很熟悉,老師每次給表現(xiàn)好的同學(xué)蓋一個印章,每

5個印章可以換一個小蘋果，貼在教室里“比一比,誰的進(jìn)步大”的展示欄里。

出示明明小朋友得到的印章圖。（課件出示）

教師提出問題:這位小朋友可以得到幾個小蘋果?你有什么辦法算一算。

學(xué)生匯報:每5個蘋果圈起來,看共圈了幾個圈,就能換幾個蘋果。

教師肯定方法，但不及時反饋結(jié)果,為新知學(xué)