初一數學教學反思

初一數學教學反思

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初一數學教學反思（通用13篇）

作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學

反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才

合適呢？以下是小編整理的初一數學教學反思，歡迎大家分享。

初一數學教學反思篇1

本學期的教學內容有第6章一元一次方程，第7章二元一次方程

組，第8章多邊形，第9章軸對稱，第10章統(tǒng)計的初步認識。一學期

教學下來，頗有感觸。就此談談看法：

（-）內容更貼近實際生活了，使學生認識到學有所用，同時提

高了解決實際問題的能力

如第十章統(tǒng)計的初步認識中導圖提出的問題，一個魚缸里有多少

條魚容易數出來，可是，怎樣知道一個池塘里有多少魚呢？第六章一

元一次方程中導圖的問題：一隊師生共328人，乘車外出游，已知校

車可乘64人，如果租用客車，每輛可乘44人，那么還要租多少輛客

車？等等，不僅如此，縱觀教材，從天氣預報，降水概率，抽獎，中

獎到股票投資，分期付款，銀行利，稅等等都有所涉獵?？梢哉f教材

中所有問題的提出，幾乎都來自現實，這些問題一經提出來學生就非

常感興趣，同時認識到數學來源生活，并服務與生活。通過一年的學

習學生不僅掌握了許多的數學知識，也培養(yǎng)了不少解決實際問題的能

力通過對第十章統(tǒng)計初步認識的學習不僅能解決池塘有多少條魚，也

可類似的估算出每個家庭每年丟棄多少個垃圾袋，我區(qū)每年會產生多

少這樣的白色垃圾等，以提高同學們的環(huán)保意識。通過第八章多邊形

的學習，知道了那些多邊形可以鋪滿地面，能設計出用平面圖形鋪滿

地面的美麗圖案——新教材確實使學生解決實際問題的能力增強了。

（二）難度降低了，趣味性增加了，極大提高了學生的學習興趣

俗話說："興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數學，認為它很

難。而新教材刪去了一些繁雜的計算和證明，減少了一些公式。比如

解一元一次方程和二元一次方程組兩章，對較復雜的方程，如系數為

小數的書中沒有出現，對解方程（組）中一些技巧的要求和訓練降低

了，但增加了統(tǒng)計與概翦口課題學習，擲一枚硬幣100次，正面朝上

的可能性有多大？花二元買一張體育彩~票，中100萬的可能性有多

大？------這類問題一提出來，學生就蠢蠢欲動，極感興趣。第二冊

的《多姿多彩的圖案》,《Timesanddates》，《剪五角星》等都引

起了學生的極大興趣。不在感覺數學是枯燥無味的了。現在數學教師

上課再不象以前一根粉筆，一把尺子，教師講得口干舌燥，學生聽得

暈暈呼呼。設計軸對稱圖形，剪喜字，設計小區(qū)花壇——都需要學生

親自參與，學生成了學習的主人了。當然，學生的積極性也被極大的

調動起來了。

（三）新教材在呈現方式上，非常便于學生進行自主探索與合作

交流

新教材在呈現方式上除了交*編排，螺旋上升外，在編寫上盡可能

展現了知識的形成與應用過程，書中基本以"問題情境——建立模型一

一解釋，應用與拓展”的模式，展開所要學習的數學主題，使學生在了

解知識來龍去脈的基礎上，理解并掌握相應的學習內容，使用各種數

學語言和符號表達對學生來說是現實的問題，建立數學關系式，獲得

合理解答，理解并掌握相應的知識與技能。如第六章一元一次方程不

是像老教材那樣，舉例說像什么一樣的方程叫一元一次方程，然后教

解一元一次方程，最后教列一元一次方程解應用題，而是先設立了問

題的情境：問題1,某校初一年級328名師生外出春游，已有2輛校

車可乘師生64人，還需租44座客車多少輛？問題2,張老師發(fā)現同

學們的年齡大多是13歲，就問同學們，"我今年45歲，幾年后你們的

年齡是我的三分之一？”這些問題以學生自身和周圍環(huán)境中的現象，以

自然，社會以及其他學科中的問題為知識學習的切入點，突出數學與

現實世界的聯(lián)系，使學生感受到了數學的現實意義和應用價值。接下

來建立方程這個模型，通過聯(lián)想，歸納，概括，總結等過程使學生會

解一元一次方程，最后再回頭解決開頭提出的問題。除此而外，新教

材在每章開頭，設置導圖與導入語，這些能激發(fā)學生的興趣與求知欲，

教材的呈現不是平鋪直敘的，而是結合當前內容設置如"問題"，"回憶

"，"試一試"，"探索"，"做一做"，"讀一讀"，"概括"，"想一想"以及"

信息收集，調查研究”等活動欄目，這些都給學生提供了充分自主探索

的空間。特別是“云圖"的設計，真是妙不可言，對點撥，啟迪學生思

維起著重要作用。新教材編寫上很好體現出了以學生為主體的思想，

課堂氣氛活躍，學生動起來了，真正形成了學生是課堂的主人，教師

只是組織者與合作者。

一元一次方程和二元一次方程組是初中的重點內容之一,對今后

進一步學習數學起著重要的作用。在這部分新教材與老教材相比，不

單獨設立列方程解應用題一節(jié)了，不講方程的同解原理了，這些很好，

避免了一些學生按類別死搬硬套，但是，這兩部分內容書上的例題和

習題都太少，如第二節(jié)解一元一次方程，書上安排7—8課時，但只安

排了7個例題，特別應用題更少，整章只有6題，而且最后一題與前

面題相比難度跨度較大，這給教師備課，上課帶來困難，如果只是學

習書上的幾題，學生對很多應用題仍不會解，像商品銷售問題，里面

涉及到售價，進價，標價，利潤，利潤率，折扣率等等，它們之間存

在什么關系？再像逆水航行，順水航行問題——不講，不歸納學生就

不會做。建議教材在這一部分再充實些，多給教師提供一些可供選擇

的材料。

初一數學教學反思篇2

本學期我擔任初一數學教學工作，反思這一學期的教學總感到存

在著許多的不足與思考。從多次的考試中發(fā)現一個嚴重的問題，許多

學生對于比較根本的標題的控制具有很大的問題，這些看似簡略的標

題卻涌現了各種各樣的過錯，平時教學中總感到這些問題學生都會了，

不需要再多強調，但事實上卻是問題的嚴重之處，看來還需要在平時

的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。

在平時的教學過程中，我們要求學生數學作業(yè)本必需及時上交，

目的是為了及時發(fā)現，及時設法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落

實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天

解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應

注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息

虛偽或不全真實，那么我們就發(fā)現不了問題，就不能全面地了解學生

的情況，也就不會采用及時、精確的矯正辦法。我以為要注意以下幾

個方面：

一、注意反饋矯正的及時性。

課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、

動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的反饋信息，一般我們

應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯

拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。

二、注意反饋矯正的精確性。

在教學中我們必需經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，

積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積

極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習提高的甜頭。

三、注意反饋矯正的靈活性。

我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正情勢。可提前設計矯正

計劃，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真剖析其問

題的實質，發(fā)生問題的原因，然后有針對性地實行矯正計劃。在作業(yè)

的檢討過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現象，是否認真

訂正作業(yè)。總之，反饋矯正必定要落在實處。

我們要自動輔導，及時令其矯正。進一步培育學生的自動性和自

覺性，當然，如果我們只強調學生的自動和自覺，而不注意自身的自

動和自覺，成果也會不如人意。

總之，反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的，不斷增強反饋與矯

正，對于我們的教與學生的學必將起到必定的推進作用。因此，我們

在平時的教學中應重視反饋與矯正。

初一數學教學反思篇3

這是我在片區(qū)教學中上的一節(jié)數學公開課，經過片區(qū)小組的聽課、

評課活動，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學中多了些體會和思考：

《等式和它的性質》這節(jié)課的學習，我主要采用了體驗探究的教

學方式，為學生提供了親自操作的機會，引導學生運用已有經驗、知

識、方法去探索與發(fā)現等式的性質，使學生直接參與教學活動，學生

在動手操作中對抽象的數學定理獲取感性的認識，進而通過教師的引

導加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變?yōu)橐粋€再創(chuàng)

造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題

的過程中與他人合作的重要性，為學生今后獲取知識以及探索和發(fā)現

打下基礎。

回顧本節(jié)課，我覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在

著一些問題：

1、不能正確的把握操作的時間，沒有達到應有的學習效果。作為

教師所提出的實驗操作的難易程度，應和所給的討論時間成正比。難

一點的操作問題，應多給點時間，反之則少給點時間。這樣既保證了

實驗的有效性，又不至于浪費時間。但在探索等式性質1中用天平實

驗的時間過長（用了10分鐘），而且總是停留在一個層面上，使活動

沒有真正起到最初的效果。

2、學中沒能注重學生思維多樣性的培養(yǎng)。數學教學的探究過程中，

對于問題的最終結果應是一個從"求異"逐步走向"求同”的過程，

而不是在一開始就讓學生沿著教師預先設定好方向去思考，這樣控制

了學生思維的發(fā)展。如在研究等式性質1的過程，我是步步指導，層

層點拔，惟恐有所縱漏，使得學生的思維受到了限制。

3、對于性質1中的"式子”未能做到合理的解釋。

4、對于性質的運用，我采用老師問學生答的形式，沒有照顧到全

體學生的參與。

初一數學教學反思篇4

擔任七年級數學教學工作半年來，在不斷地摸索和學習中進行教

學。認真回顧這半年的教學工作，現對自己的觀點和做法進行重新思

考，將反思所得總結如下：

第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。

在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講

述的內容為自己編好"劇本"，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識

灌輸給學生。而現在是給學生編好"劇本"，為學生創(chuàng)設學習的情境,

讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地

獲取知識。

第二，教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合

作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適

合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材

料的設計做好充分的準備。

第三、尊重個體差異，面向全體學生"人人學有價值的數學，人

人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。"這是

新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體

差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，

不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的

安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實

際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的

練習。如在七年級第二學期，學完”一元一次方程的應用"后要求學

生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這

樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通

過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時

的反饋。

由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完

善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉

例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單

-,可加強學法的指導。第五、改變單純以成績高低評價學生的學習

狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學

生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；

既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本

學期所任教的(7)班中，(7)的學生生性好動任性，自制的能力比

較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他

們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鏡威

同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時在我所教的兩個

班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而

(7)班的學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不

會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦

法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實

施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的

方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提

出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才

能適應新的教學形勢的發(fā)展。

初一數學教學反思篇5

今年，已是我在新興中學擔任初一數學的教學工作，反思這幾年

的教學總感到存在著許多的不足與思考。從多次的考試中發(fā)現一個重

要的問題，許多學生對于比較基本的題目的掌握還存在有很大的問題。

這些看似簡單的題目卻出現了錯誤，平時教學中總感到這些問題學生

都會了，不需要過多強調，但事實上卻是問題的嚴重之處，因此還需

要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。

平時的教學，我們要求學生數學作業(yè)本必須及時上交，目的是為

了及時發(fā)現問題，及時設法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂

正的作用，將反饋與矯正落到實處，切實抓好當天的問題當天了解、

當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們

還應注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的

信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現不了問題，就不能全面地了解

掌握學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注

意以下幾個方面：

一、注意反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集

中精力，勤于思考，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式

得到學生的反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的

結合為一體，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導

糾正，作業(yè)及時批改，當天問題當天解決，及時的做好信息反饋。做

好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，

進行針對性的評講，要求學生做好糾錯記錄，準備專門的糾錯本，便

于學生把易錯的題型準確的糾正，并不易忘記。針對性的進行跟蹤訓

練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，

及時反饋在當日為好。

二、注意反饋矯正的準確性。在教學中我們必須經常深入到學生

中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體

會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到

學習進步的甜頭。從而主動與老師配合及時矯正作業(yè)及考試中的問題。

三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學中可采用靈活多樣的反

饋矯正形式?？商崆霸O計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，

讓學生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問題的實質，產生

問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。避免學生再次出現同樣

的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)

現象，是否認真訂正作業(yè)。總之，反饋矯正一定要落在實處。

我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自

覺性，當然，如果我們只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主

動和自覺，結果也會不盡人意。

總之，反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯

正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此，我們

在平時的教學中應注重反饋與矯正。

初一數學教學反思篇6

七年級學生大多數是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段,

他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃"旦是他們的自制力卻很

差，注意力也不集中。下面我談談這一學期來我對七年級數學的幾點

體會：

一、明確學習的目的性

七年級學生學習積極性的高低，一般是由學習動機所決定。

二、精心設疑，激發(fā)學習興趣，點燃學生對數學“爰”的火花

愛因斯坦有句名言，"興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣"

這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上

變被動為主動。在教學中，特別注意以知識本身吸引學生。巧妙引入,

精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性

和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這

樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生了解每一章的學習目的；

此外，我還利用學生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步

激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法，適應生理和心理特

點學生的學習心理狀態(tài)

往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學生的學習內在心

理調動起來，備課時要根據學生的智力發(fā)展水平和數學的心理特點來

確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應

學習注意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩

下的時間看書或做練習。

四、寓數學思想于課堂教學中數學觀念、思想和方法

是數學科學中的重要組成因素，是數學科學的靈魂，教師在傳授

知識的同時要注重數學思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述

的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于

提高學生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數這一章特

別突出了數型結合的思想，緊扣數軸逐步介紹數的對應關系，啟發(fā)學

生從數與形兩方面去發(fā)現問題、解決問題。練習時引導學生思考一般

情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維能力的形成。

其實，數學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證

明和具體解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講

出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，

精心提煉，著意滲透，經常運用。

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生

的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固練習也做

了不少，可數學成績卻遲遲得不到提高!這個問題確實應該引起我們的

反思了。誠然，出現上述情況涉及諸多方面，但其中的例題教學值得

反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂"拋磚引

玉"，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，

因而學生的學習也就停留在例題表面，出現上述情況也就不奇為怪了。

孔子云：學而不思則罔。"罔"即迷惑而沒有所得，把其意思引

申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。事實

上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓I、

逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教

學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容。

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經

驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗

教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或

套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術,

按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反

應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為"經驗型”的，認為自己的教

學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準

確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方

面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是"職業(yè)化"。它是一種理性的以職

業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的

合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思"。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學

概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1.對數學概念的反思學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，

用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教”的角度去

看數學，他不僅要能"做"，還應當能夠教會別人去"做"，因此教

師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

簡言之,教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準

備數學，即了解數學的產生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用

不同的方式解釋概念。

2.對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學

有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著"空的容器"，按照自

己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數學”這樣常常會進入誤區(qū)，

因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷

等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺

通常是不一樣的。要想多"制造”一些供課后反思的數學學習素材，

一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題

"擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠

合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學

生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒有很好的針對

學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想

要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，

但并沒有理解問題的本質性的東西。

初一數學教學反思篇7

七年級學生大多數是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段,

他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃"旦是他們的自制力卻很

差，注意力也不集中。下方我談談這一學期來我對的幾點體會：

一、明確學習的目的性七年級學生學習用心性的高低，一般是由

學習動機所。

二、精心設疑，激發(fā)學習興趣，點燃學生對數學“爰”的火花。

愛因斯坦有句名言，"興趣是最好的老師"。一個人有了“興趣"

這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上

變被動為主動。在教學中，個性注意以知識本身吸引學生。巧妙引入，

精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的用心性

和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這

樣既能提高學生的學習興趣，又能幫忙學生了解每一章的學習目的；

此外，我還利用學生每一天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一

步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法，適應生理和心理特

點。

學生的學習心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響，因此必須要

把學生的學習內在心理調動起來，備課時要根據學生的智力發(fā)展水平

和數學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生

都有收獲。為了適應學習注意里不能長時刻集中的生理特點，每節(jié)課

授課不超過分鐘，剩下的時刻看書或做練習。

四、寓數學思想于課堂。

教學中數學觀念、思想和方法是數學科學中的重要組成因素，是

數學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數學思想方法的教育，

把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時

適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題

的潛質。如有理數這一章個性突出了數型結合的思想，緊扣數軸逐步

說數的對應關聯(lián)，啟發(fā)學生從數與形兩方面去發(fā)現問題、解決問題。

練習時引導學生思考一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，

促進其思維潛質的構成。

其實，數學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證

明和具體解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講

出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，

精心提煉，著意滲透，經常運用。

初一數學教學反思篇8

一個多月來，我透過不斷發(fā)奮，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學模

式已被生動活潑的數學活動所代替。課堂活起來了，學生動起來了：

敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。從學生

的變化看課改，別有洞天。

一、成功的經驗和感受

1、交流讓學生分享快樂和共享資源

學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的

課程資源。在"生活中的立體圖形"這節(jié)課中，不一樣的學生依據不

一樣的生活背景進行活動，自己出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼

此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的明白和認識，大家共

同分享發(fā)現和成功的快樂，共享彼此的資源。

2、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

在"代數式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一

齊探究得出一個規(guī)律5r1+2,由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，

"其實，代數式不僅僅在數學中有用，而且在現實生活中也超多存在。

下方，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師

剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來，一

位學生舉起了手，"一本書p元，6p能夠表示6本書價值多少錢"，

受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感

受到"人人學有用的數學"的新理念，正如我們所說的，"代數式在

生活中"。

3、創(chuàng)新設計讓學生體現用心向上

在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了"我是小小

設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以數學上冊的作業(yè)為課題資料設計的

一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你

想表現什么。事先由老師將課題資料布置給學生。由兩位學生作為這

節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。

最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言

等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來

自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交

流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨綜合學習的.一種嘗試。

4、合作探究給學生帶來成功的愉悅

"統(tǒng)計圖的選取"教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單

位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調查、

你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，務必透過實際調查收集數

據，保證數據來源的準確。學生或透過報刊、電視廣播等媒體，或對

他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，

搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，資料涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖

在社會生活中的實際好處，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習

品質及與他人合作交流的意識。

二、不足和今后在教學中應注意

1、營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。

2、注重新型師生關聯(lián)的建立，在處理好學生、教師、教材三者的

關聯(lián)上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關聯(lián)，有良好的課堂

教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。

3、進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師主角轉變上多

做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的

建設者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進。

4、發(fā)奮提高自己的業(yè)務潛質，個性是駕馭堂的潛質和教材的潛質。

探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。

5、不斷學習和提高現代化教學技術，提高多媒體課件制作潛質，

能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學,

提高課堂教學效率、課堂教學質量。

另外，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強

他們的自信心。如袁鵬同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，

我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之

后的學習較為用心。而學生有好幾個基礎較差，理解潛質較弱，我反

復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外

的輔導，想讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新

課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的主角上、

教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給

教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反

思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。

初一數學教學反思篇9

眼半年時間即將過去，作為一名從教多年的教師，在教學工作中，

也遇到了許多問題，本期自己所教班學生成績不是很理想，我對我初

一的數學教學做了如下的反思：

一、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認

識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我來說我自認為有以下幾點

不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對"情感目標"、

"能力目標"有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽

視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學

目標過高或過低都不利于學生發(fā)展，要讓學生跳一跳摘到桃子。"這

么簡單的題都做不出來"、"這道題都講過幾遍了還不會做"，碰到

這樣情況，我們不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什

么原因，是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生

不感興趣，還是教師引導不到位等等；作為教師千萬不能埋怨責怪學

生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難

點，因此教學設計要能激發(fā)學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生

需要的數學。以后的教學中輔導后進生應向其他教師學習。

二、對教學計劃反思

在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

(1)缺乏對教材內容轉譯；抓住知識本質特征，設計一些誘發(fā)性

的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。

(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式計一些

既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在"觀察、

實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴

望。

(3)學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學

生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗,

認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要

我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規(guī)范，就一

定能夠有所發(fā)展，有所進步！

(4)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

(5)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；

(6)缺乏對自我上課的經驗總結。

三、征求學生意見

潛心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的

反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。若在課堂

上設計了良好的教學情境，則整節(jié)課學生的學習積極性始終很高。課

后我總結出以下兩點體會：

(1)抓住知識本質特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極

思維，刺激學生的好奇心。

(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而

應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學

生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們

對新知識的渴望。

學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學生困

惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。

四、對教學誤區(qū)的反思

以前我認為教師講得清，學生就聽得懂?，F在覺得如果教師講課

只顧自己津津有味，不顧來自于學生一方的反饋信息，教師與學生的

的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣

不是聽不懂，便是囪囹吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內讓學生通過主動

探索后發(fā)現知識，領悟所學。同時要及時反饋學生，加強效果回授，

對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學習上的

隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

我常常埋怨學生，"這么簡單的題都做不出來"！孰不知，教師

與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受

新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。因此，

在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要

求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好基礎知識，在學知識

中提高能力。

認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信

只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規(guī)范，

就一定能夠有所發(fā)展，有所進步！

初一數學教學反思篇10

轉眼一個學期又快要結束了，對于自己教的這個班的學生的學習

情況也比較了解了。班中學生整體學習情況還比較好，在十六個班級

里面排名第五，但是還是不免有一些學習比較差的學生存在。但是我

始終都在不斷努力的幫助學困生，希望沒一個孩子都不掉隊。

從發(fā)展心理的角度分析，初一對學生的數學學習至關重要，他們

進入了初中的學習階段，面臨全新的學習任務。他們能否順利完成這

個階段的學習任務，不但決定了當前的學習狀況，還將在很大程度上

決定今后的學習。初一學生正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時

機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點常常造成他們不

能適應數學教學的新要求。那么，如何搞好初一數學教學呢？

首先我找準起點，增強吸引力。初一數學上冊包括有理數、一元

一次方程、圖形認識初步、數據的收集與整理四章內容，學習內容涉

及到了《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的四個領域："數與

代數""空間與圖形""統(tǒng)計與概率""課題學習"，其中每一章都

是后續(xù)學習的基礎。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學生消除害怕

心理、提高學習興趣，使其向往著教師，向往著數學學科，在學習的

起始階段留下深刻的印象。

其次對于基礎較差的同學，我上課時，一些很基本的問題會給他

們機會，如果回答對了，會給予表揚，讓他們對數學這門學科充滿信

心，熱愛這門學科!讓他們覺得自己也是行的。如果回答錯了，也會適

當引導!對于作業(yè)反饋，我會耐心的講解給他們聽，對于他們有難度的

題目，我會一步一步設疑，把復雜的問題分解成許多簡單的小問題，

引導他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當我看到他

們能把一道難的題在我引導下能解答出來，會很開心。

平時有時間的話會經常去問問他們哪些不會，并做相應的指導。

一個學生在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的力量是遠遠

不夠的，還需要家長的配合。所以我也和他們的家長溝通過，有些家

長在家能夠很好的輔導孩子。這樣雙管齊下，這些學生成績雖提高的

不明顯，但起碼沒有落下。可是對于家長并不是很關心的孩子，成績

總提不上，家庭作業(yè)也不能按時完成，我真不知道對于這些學生我該

怎么辦？

不過讓我感受頗深的是，家長對于孩子的關心程度與學生的學習

成績是密切相關的。一些學生家長對于自己孩子是十分關心的，有時

布置有點難度的家庭作業(yè)，一些學生獨立完成有些困難會求助家長，

家長也會耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯(lián)

系，向老師求教，這類家長是很負責任的。只要家校一起努力，我相

信再差的學生也是會有進步的！

初一數學教學反思篇11

一、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認

識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為

有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對"情感目標"、

"能力目標"有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽

視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學

目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。"這

么簡單的題都做不出來""這道題都講過幾遍了還不會做"，碰到這

樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么

原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不

感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認

知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知

識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認

知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段

調動學生的積極性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努

力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)

展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致

把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數

學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。

二、對教學計劃反思

在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏:

(1)缺乏對教材內容轉譯；

(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

(3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；

(4)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；

(5)缺乏對自我上課的經驗總結。

初一數學教學反思篇12

初中數學是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對

而言，初一數學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校里

的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初

二，遇到困難(如學科的增加、難度的加深)后，就凸現出來?，F的

初二學生中，有一部分新同學就是對初一數學不夠重視，在進入初二

后，發(fā)現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加我

們的輔導班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎

性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾

個問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題,

缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時間內不能完成一定量的題目，不適應

考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分

化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一

數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習

方法上同學們是很容易適應的。

那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？

（1）細心地發(fā)掘概念和公式

很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一

是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。

例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很

多同學忽略了"單個字母或數字也是代數式"。二是，對概念和公式

一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學到

的知識點與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記

憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題

目中熟練應用呢？

我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它

在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們

都能夠應用自如）。

（2）總結相似的類型題目

這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你

會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌

握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌

握了這門學科的竅門，才能真正的做到"任它千變萬化，我自啟然不

動"。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發(fā)

現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天

天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不

能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺

乏對數學的整體把握，弄的一團糟。

我們的建議是："總結歸納"是將題目越做越少的最好辦法。

（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需

要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的

知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不

足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全

不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付

作業(yè)了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所

以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，

是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現，過去你認為自己有很

多的小毛病，現在發(fā)現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己

有很多問題都不懂，現在發(fā)現原來就這幾個關鍵點沒有解決。

我們的建議是：做題就