人教版初中語文再塑生命教案游

人教版初中語文再塑生命教案游

人教版初中語文再塑生命教案游優(yōu)秀一

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)

情感目標(biāo)：4、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)

5、體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解海倫凱勒再塑生命成功的因素

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)

1.整體感知，熟讀課文

2.掃清文字障礙

3.了解作者海倫凱勒

二、獨(dú)立自習(xí)

L導(dǎo)入，烘托氣氛

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆

聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，

沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那

簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

2.了解作者

她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！

她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有

世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！

美國著名作家馬克吐溫說19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她

——海倫凱勒！

與她那偉大成就緊密相連的是這個(gè)名字一一安妮莎莉文

3.注音解詞

搓捻(cudnian)：用手指搓。

遷徙(qiGn*I)：遷移。

企盼(qipan):殷切地希望。

覓食(mishi)：尋找食物，泛指謀生。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

繁衍(fanydn)：逐漸增多或增廣。

花團(tuán)錦簇(jincu)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多：一時(shí)接受不完(看不過來)。

繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。

風(fēng)云突變：比喻變換動(dòng)蕩的局勢(shì)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。

冥思遐想(ming*ia)：絞盡腦汁，漫無邊際地想像。

期期艾艾(qiqiaiai)：形容口吃。

三、合作探究

（一）速讀課文，整體感知

1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。

“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？

明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了

海倫-凱勒的生命！

她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？

明確：結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)

在她的生命是幸福的，光明的。

2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位?試在文中找一找相關(guān)語句。（第五

段：她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，一一安妮？莎莉文老

師。）

（二）再讀課文，賞析研讀

通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)

的主體部分。

1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？（可讓學(xué)生給文中的三部分分別

擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由）

學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識(shí)

具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛的認(rèn)識(shí)”等等。

2.關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛”的？

假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”一一

我明白了其中的道理）一一我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中

間一一愛一一愛的含義一一聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容?海倫又有怎樣的收獲？

試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動(dòng)作的語

句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

學(xué)會(huì)正確拼寫單詞，

“我一下子理解了語言文字的奧秘了，……

…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

感到自然的偉大和世界的美好，

在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，

經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，

——心靈的成長，

感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義一一思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

人教版初中語文再塑生命教案游優(yōu)秀二

（一）知識(shí)與能力

積累重點(diǎn)字詞；把握課文內(nèi)容。

（二）過程與方法

1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。

2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。？

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫？凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。？

教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫？凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入：盲人猜字，設(shè)置情境。

教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上

眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。請(qǐng)猜字的同學(xué)說說感受。

師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴

的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的

生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而

要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生，一起

走進(jìn)海倫？凱勒的心靈世界。

二、整體感知，背景了解。

（一）析字正音，疏通字詞。

（二）文題切入，了解背景。

1.初識(shí)“再塑生命”的含義。

師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？

學(xué)生回答（塑造）。

師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思？

學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和

熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快

樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。）

2.初讀課文，思考問題。

教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生

活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文:

嘗試概括文中海倫？凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。（板書：之前黑暗

之后光明）

師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫？凱勒的生命）

那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞

句劃出來，請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了"；第四段“像大霧中的航

船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀”……）。

師：同學(xué)們想一下，海倫？凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪"，有誰能

猜透她的心事嗎？

學(xué)生發(fā)言。

師：對(duì)于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫？凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的

心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。（課件展示）

師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、

苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了。”

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫？凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因?yàn)樗龑?duì)

外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至

于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

3,了解莎莉文老師和海倫？凱勒

師：“再塑”了生命，海倫？凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣

的呢？

學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）

師：海倫？凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙,

重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師一一安妮？莎莉文女士。

人教版初中語文再塑生命教案游優(yōu)秀三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的

朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

2.揣摩文中重要語句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。

3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟

安妮莎

莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原因的同

時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文

老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.結(jié)合海倫凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶

情操，使學(xué)生情感得到升華。

2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活

的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫凱勒的心理感受，從盲聾啞人的

角度去體會(huì)他們的生活世界。

四、教學(xué)方法

誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法

五、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

六、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。

2.學(xué)生分組查閱資料。

⑴收集有關(guān)海倫凱勒和安妮莎利文的資料。

⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

⑶搜集有關(guān)愛的名言。

3.學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點(diǎn)。借助工具書解決生字詞。

4.學(xué)生分組提出疑問。

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入

（一）情感體驗(yàn)活動(dòng)一

讓同學(xué)們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊(duì)伍，手搭在前面一個(gè)同學(xué)的肩膀上，

由教師在前面引路走樓梯。

（二）情感體驗(yàn)活動(dòng)二

讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其

手上書寫，讓其辨認(rèn)。先寫0?9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫“a。eiuuuml；^^這

幾個(gè)拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。

（三）導(dǎo)入

今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對(duì)

健康人格和生命的熱愛追求的女性——海倫凱勒。

二、人物介紹

（一）“生命的奇跡”——海倫凱勒簡(jiǎn)介

海倫凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州

劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)

期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千

上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為

許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出

來》《我的信仰》《中流一一我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作

中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來成了卓越

的社會(huì)改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育

籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受

到人們的崇敬。1964年被授予美國公民的榮譽(yù)一一總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選

為世界十名杰出婦女之一。被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫了傳記。

（二）“教育的奇跡”——莎莉文老師簡(jiǎn)介

那么，是誰引領(lǐng)海倫凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫凱勒帶到了五彩

繽紛的世界里，是誰給海倫凱勒再塑了生命？這里，我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造

奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

生于美國馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。

1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到

部分恢復(fù)。

從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫凱勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，

從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未

開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大

學(xué)。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫凱勒的傳奇女性

安妮莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

三、整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關(guān)于愛的含

義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真

理，給我深切的愛”，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

（一）利用題目整體感知

L這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：

“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請(qǐng)同學(xué)來讀一讀課文標(biāo)題，看看重音

應(yīng)落在哪里？誰再塑了誰生命？

“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來表示對(duì)于重大恩惠

的感激）。

2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對(duì)自己有重大恩情的人。多指

救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命。

3.海倫凱勒在這篇文章里把她的老師安妮莎莉文稱之為“再塑生命的人”，

言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

4,那么安妮對(duì)海倫到底有什么恩惠呢？

安妮老師教會(huì)了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，愛和

被愛。

（二）請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

1.主要寫了兩件事：

⑴老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛”的含義。

2.文章的綱領(lǐng)句是：

“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。

（三）請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證''再塑生命”的歷程。

1.生命的原貌——黑夜

⑴“我的生命——像大霧中的航船?！?/p>

⑵“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔的同情。”

2.生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界

⑴希望的起點(diǎn)：相識(shí)

⑵幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字

3.生命的光明——生命中擁有了愛

（四）剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再

塑生命”是怎樣理解的呢？

“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思

o在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文

字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所

以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

四、品讀——安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞

（一）以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到

的挫折。

1.挫折：不能分清“杯”和“水”。

2,海倫對(duì)待挫折：

“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得

特別痛快。”

3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：

⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我?！薄w現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐

心。

⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫WATER——水字，

起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”——體現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。

4.效果：

“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了水這個(gè)

字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我

光明、希望、快樂和自由。”

第二課時(shí)

五、討論交流

分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個(gè)人——安妮莎莉文和海倫凱勒，你認(rèn)為她們的成

功具備哪些因素呢？

（一）莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充

滿愛心，耐心。

（二）自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情

感。

六、寫作升華

讀了本文，你認(rèn)為安妮莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎

樣的人？

海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“首先，我想長久地凝望我親愛的教師,

安妮莎莉文麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來到我家，給我打開了外

面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研

究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育

我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常

向我展露出的對(duì)于人類的同情心。”

莎莉文老師愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘,

而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色

的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的

學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是