10古詩三首《馬詩》（教學設計）2023-2024學年部編版語文六年級下冊

10古詩三首《馬詩》（教學設計）2023-2024學年部編版語文六年級下冊主備人備課成員教學內容《馬詩》是唐代詩人李賀所作，六年級的學生已經具備了一定的詩詞鑒賞能力，通過學習這首詩，讓學生感受作者對馬的喜愛和贊美之情，理解詩歌的意境，體會詩人的情感。教學內容主要包括：

1.解讀詩歌內容：讓學生通過朗讀、感悟，理解《馬詩》的意境和情感。

2.分析詩歌結構：學習詩歌的韻律、節(jié)奏，了解古典詩詞的基本特點。

3.欣賞詩詞之美：引導學生感受詩詞中的畫面美、音樂美和情感美，提高審美情趣。

4.實踐寫作：以《馬詩》為模板，讓學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)創(chuàng)作能力和表達能力。

5.口語交際：通過小組討論、分享，提高學生的口語表達能力和合作能力。

6.文化傳承：了解李賀的生平和創(chuàng)作背景，感受古代文學的魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：審美鑒賞能力、創(chuàng)造性思維、文化傳承意識、溝通協(xié)作能力。

1.審美鑒賞能力：通過學習《馬詩》，讓學生感受詩詞的音樂美、畫面美和情感美，提高學生的審美鑒賞能力。

2.創(chuàng)造性思維：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮想象，結合自己的生活體驗，創(chuàng)作出富有情感和畫面的詩歌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承意識：通過了解李賀的生平和創(chuàng)作背景，感受古代文學的魅力，引導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化傳承意識。

4.溝通協(xié)作能力：在小組討論、分享環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生主動參與、積極表達、傾聽他人意見的能力，提高溝通協(xié)作能力。

5.語文實踐能力：通過朗讀、感悟、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，提高學生的語文實踐能力，使學生在實踐中感受語文的魅力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級的學生已經學習過許多古詩詞，對詩詞的韻律、節(jié)奏有一定的了解，同時具備了一定的文學鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對詩歌創(chuàng)作和鑒賞普遍感興趣，具有一定的閱讀和寫作能力，學習風格多樣，部分學生喜歡直觀演示，部分學生喜歡自主探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《馬詩》的意境和情感方面，部分學生可能存在一定的難度；在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學生可能面臨詞匯積累不足、表達不清等問題；此外，對于古代文學背景和文化傳承的認識，部分學生可能較為模糊。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《10古詩三首《馬詩》（教學設計）2023-2024學年部編版語文六年級下冊》的教材，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學手段，增強學生對《馬詩》的理解和感受。例如，可以準備一些與馬相關的圖片，展示馬的各種形態(tài)和特點，幫助學生更好地理解詩歌中的馬的形象。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗操作，需要確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果安排學生進行詩詞創(chuàng)作的實驗，需要準備足夠的紙張、筆等寫作工具，以及相關的參考資料和示例作品。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，對教室進行適當?shù)牟贾谩＠?，可以設置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和分享；設置實驗操作臺，供學生進行實驗操作。此外，還可以利用黑板、投影儀等設備，展示教學內容和多媒體資源，方便學生觀看和學習。

5.教學工具：準備教學所需的投影儀、音響設備、黑板、粉筆等教學工具，確保教學過程中的正常使用。

6.學習資料：準備與本節(jié)課相關的學習資料，如古代詩詞鑒賞指南、李賀的生平介紹等，以便學生能夠更深入地學習和了解相關知識。

7.在線資源：提前準備好可能需要的在線資源，如相關網站、在線視頻、電子書籍等，以便在教學過程中能夠及時地提供給學生進行學習和參考。

8.教學反饋表：準備教學反饋表，以便在課程結束后收集學生對課程的評價和建議，以便對教學進行改進和優(yōu)化。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《馬詩》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《馬詩》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《馬詩》教學目標和《馬詩》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！恶R詩》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《馬詩》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《馬詩》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古詩詞鑒賞知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《馬詩》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《馬詩》的詩意、韻律和情感，結合實例幫助學生理解。

突出《馬詩》的重點，強調《馬詩》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《馬詩》的意境和情感展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，讓學生在實踐中體驗《馬詩》的應用，提高實踐能力。

在《馬詩》新課呈現(xiàn)結束后，對《馬詩》的詩意和鑒賞方法進行梳理和總結。

強調《馬詩》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《馬詩》的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《馬詩》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《馬詩》相關的古代詩詞，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《馬詩》的內容，引導學生思考詩詞與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《馬詩》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《馬詩》內容，強調《馬詩》的重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《馬詩》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理《10古詩三首《馬詩》（教學設計）2023-2024學年部編版語文六年級下冊》涉及的知識點主要包括：

1.《馬詩》的詩意理解和情感體會：通過閱讀和分析《馬詩》，理解作者對馬的喜愛和贊美之情，感受詩歌的意境和情感。

2.古詩詞的韻律和節(jié)奏：學習《馬詩》的韻律、節(jié)奏，了解古典詩詞的基本特點。

3.古詩詞的鑒賞方法：通過欣賞《馬詩》，學習古詩詞的鑒賞方法，提高審美情趣。

4.詩歌創(chuàng)作技巧：以《馬詩》為模板，學習詩歌的創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

5.口語交際和小組討論：通過小組討論、分享，提高學生的口語表達能力和合作能力。

6.文化傳承：了解李賀的生平和創(chuàng)作背景，感受古代文學的魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

7.語文實踐能力：通過朗讀、感悟、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，提高學生的語文實踐能力，使學生在實踐中感受語文的魅力。板書設計①《馬詩》的詩意理解和情感體會：

-馬詩：李賀

-意境：草原、駿馬、春風

-情感：贊美、向往、激情

②古詩詞的韻律和節(jié)奏：

-韻律：平仄、對仗

-節(jié)奏：抑揚頓挫、停頓

③古詩詞的鑒賞方法：

-意象：草原、駿馬、春風

-修辭：比喻、擬人

-情感：贊美、向往、激情

④詩歌創(chuàng)作技巧：

-構思：選材、立意

-結構：起承轉合

-表達：描繪、抒情

⑤口語交際和小組討論：

-討論：馬的特點、詩歌意境

-分享：個人感悟、創(chuàng)作心得

⑥文化傳承：

-李賀：唐代詩人、馬詩專家

-古代文學：韻律、意象、情感

⑦語文實踐能力：

-朗讀：感受詩歌韻律、節(jié)奏

-感悟：理解詩歌意境、情感

-創(chuàng)作：練習詩歌創(chuàng)作、表達感受教學反思首先，在教學過程中，我深刻感受到了學生的學習熱情和對詩歌的熱愛。他們在課堂上積極參與，對《馬詩》的理解和感受表現(xiàn)出濃厚的興趣。這讓我感到非常欣慰，同時也給我?guī)砹烁嗟膭恿拓熑胃小?/p>

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理解《馬詩》的意境和情感方面存在一定的難度。為了更好地幫助學生理解，我采用了多種教學手段，如圖片展示、故事引入等，以增強學生的感知和理解。同時，我還鼓勵學生進行小組討論和分享，以促進他們的思考和交流。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生的理解能力得到了提高，他們對《馬詩》的喜愛也更加深刻。

再次，在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生面臨詞匯積累不足、表達不清等問題。為了幫助他們克服這些困難，我提供了一些創(chuàng)作技巧和示例作品，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作詩歌方面取得了顯著的進步，他們的表達能力和創(chuàng)作能力得到了提升。

最后，我對本節(jié)課的教學效果進行了總結和反思。我認為，通過本節(jié)課的學習，學生對《馬詩》的理解和感受得到了提高，他們的審美鑒賞能力、創(chuàng)造性思維、文化傳承意識和溝通協(xié)作能力也得到了培養(yǎng)。然而，我也意識到在教學中還存在一些不足之處，如在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學生仍然面臨一些困難。在未來的教學中，我將更加注重學生的個性化需求，提供更具體、更有針對性的指導，以幫助他們更好地學習和成長。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對《馬詩》的學習熱情和對詩歌的熱愛。他們認真聽講、積極思考，對《馬詩》的意境和情感表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力。他們積極參與討論，分享自己的觀點和感悟，對《馬詩》的理解和感受進行了深入的交流。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中表現(xiàn)出色，對《馬詩》的詩意和鑒賞方法有較好的掌握。他們在測試中能夠準確地理解《馬詩》的意境和情感，對古詩詞的韻律和節(jié)奏有較好的理解。

4.詩歌創(chuàng)作：學生在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造力和想象力。他們能夠運用所學的創(chuàng)作技巧，結合自己的生活體驗，創(chuàng)作出富有情感和畫面的詩歌。

5.教師評價與反饋：針對學生在學習過程中的表現(xiàn)，我給予了積極的評價和鼓勵。我對他們在課堂上的積極參與和小組討論中的合作精神表示贊賞，同時對他們隨堂測試和詩歌創(chuàng)作中的表現(xiàn)給予了肯定。對于他們在學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，我給予了及時的指導和幫助?？傮w來說，學生們在本節(jié)課的學習中表現(xiàn)出了較高的學習熱情和積極性，對《馬詩》的理解和感受有了明顯的提高。重點題型整理1.請簡要概括《馬詩》的意境和情感。

答案：《馬詩》描繪了一幅草原上的駿馬奔騰的畫面，表達了作者對馬的喜愛和贊美之情。

2.請分析《馬詩》中的意象和修辭手法。

答案：《馬詩》中的意象有草原、駿馬、春風等，修辭手法有