小學(xué)《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》教師入編考試試題及答案解析【2016】

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征是（）

A．管理者

B．學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

C．教學(xué)的研究者

D．課程開(kāi)發(fā)者

2．要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)多、過(guò)少、過(guò)難、過(guò)易”的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)貫徹（）

A．教學(xué)相長(zhǎng)原則

B．啟發(fā)誘導(dǎo)原則

C．長(zhǎng)善救失原則

D．藏息相輔原則

3．學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”，是想象（）發(fā)展的表現(xiàn)。

A．有意性

B．現(xiàn)實(shí)性

C．創(chuàng)造性

D．概括性

4．當(dāng)天學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，為使其保持效果最好，第一次復(fù)習(xí)最好在（）

A．24小時(shí)內(nèi)

B．第二天

C．第三天

D．第四天

5．布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）

A．百科全書(shū)式課程理論

B．綜合課程論

C．實(shí)用主義課程理論

D．結(jié)構(gòu)主義課程理論

6．每當(dāng)想起劉胡蘭等英雄人物，就會(huì)喚起小李對(duì)那種堅(jiān)貞不屈行為的欽慕之情，并激勵(lì)著小李去戰(zhàn)勝困難。這種道德感是（）

A．直覺(jué)的道德感

B．理想的道德感

C．理性的道德感

D．想象的道德感

7．教育的個(gè)體發(fā)展功能觀(guān)興起于（）

A．古代社會(huì)的教育

B．近代社會(huì)的教育

C．現(xiàn)代社會(huì)的教育

D．當(dāng)代社會(huì)的教育

8．擇友的（），指兒童傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相似的人做朋友。

A．選擇性

B．同質(zhì)性

C．趨上性

D．理解性

9．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的品德發(fā)展階段是（）

A．依從

B．認(rèn)同

C．內(nèi)化

D．堅(jiān)定

10．認(rèn)知心理學(xué)家從目標(biāo)取向來(lái)解釋不同成就動(dòng)機(jī)的人對(duì)不同難度工作的選擇，一般而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)取向者傾向于選擇（）的工作。

A．最簡(jiǎn)單

B．中等難度

C．最困難

D．最簡(jiǎn)單或最困難11．班級(jí)管理的基本功能是（）

14．D【解析】知覺(jué)的恒常性是指客觀(guān)事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對(duì)不變。

15．C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等。

二、名詞解釋

1．德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成、發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2．處在工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶，就是工作記憶。

3．美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

4．教育目的即指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對(duì)受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。

三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

1．(1)優(yōu)點(diǎn)：可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，并且能結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育。

(2)缺點(diǎn)：不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)效果。

2．(1)操作定向。操作定向就是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。

(2)操作模仿。個(gè)體在定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制之后，就會(huì)嘗試做出某種動(dòng)作。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。操作模仿是掌握操作技能的開(kāi)端，需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。

(3)操作整合。操作整合是把構(gòu)成整體的各動(dòng)作要素，依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)成為整體，形成操作活動(dòng)的序列，獲得有關(guān)操作活動(dòng)的完整的動(dòng)覺(jué)映像的過(guò)程。

(4)操作熟練。操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段。通過(guò)動(dòng)作練習(xí)形成的活動(dòng)方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。

3．(1)小學(xué)兒童的友誼。兒童對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)反映了兒童對(duì)同伴關(guān)系認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。兒童對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)是逐漸發(fā)展的，6～7歲的兒童認(rèn)為朋友就是一起玩耍的伙伴；9～11歲的兒童強(qiáng)調(diào)相互同情和相互幫助，認(rèn)為忠誠(chéng)是朋友的重要特征，朋友關(guān)系應(yīng)該是比較穩(wěn)定的。小學(xué)兒童選擇朋友的依據(jù)開(kāi)始轉(zhuǎn)向積極的人格特點(diǎn)(如勇敢、善良或忠誠(chéng))及志趣相投。

(2)同伴群體的特點(diǎn)和種類(lèi)。同伴群體是在小學(xué)生同伴交往過(guò)程中形成的，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交往；限制其成員對(duì)其他團(tuán)體的歸屬感；具有明確的或隱含的行為標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展使其成員為完成共同目標(biāo)而一起工作的組織。小學(xué)生同伴群體的種類(lèi)多種多樣，有的結(jié)構(gòu)可能比較松散，有的結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)密。一般可分為有組織的團(tuán)體和自發(fā)的

團(tuán)體。

(3)小學(xué)兒童的同伴接納性。在同伴群體中，有些兒童受大家的歡迎，其他孩子都喜歡和他一起玩，這類(lèi)孩子往往開(kāi)朗、友善、善于合作；有的兒童則不被大家喜歡，沒(méi)有人愿意和他在一起，這類(lèi)孩子往往攻擊性強(qiáng)、脾氣不好，缺乏交往能力等；還有一些兒童在同伴中不受注意，大家對(duì)他既非特別友好，也非特別不友好，這類(lèi)兒童往往被認(rèn)為是退縮的、安靜的。

4．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

(1)知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生思想品德的提高有賴(lài)于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。

(2)思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。

(3)貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時(shí)，必須防止兩種傾向：一種是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育；一種是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。

五、材料分析題(答案要點(diǎn))

(1)教師即研究者，意味著教師要在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中。同時(shí)，教師的研究也需要終身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。這