如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒合作意識(shí)。日常生活中，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到合作的重要性，受個(gè)人功利主義影響，寧愿自己一個(gè)人做事也不愿與人合作。原因是這些學(xué)生沒有看到合作的優(yōu)越性，他們只知道1+1=2，不知道合作中恰恰是1+1>2的道理。在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生，喚醒合作意識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作快樂。合作精神培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在同學(xué)們有了合作意識(shí)后，我們要盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，給予合作的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)合作的快樂。比如在一次制作“我愛中華剪報(bào)”比賽中，我允許同學(xué)們選擇自己制作或是跟同學(xué)合作制作剪報(bào)，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)合作剪報(bào)不僅省事而且質(zhì)量也高，會(huì)畫的專攻版面的美化，善動(dòng)腦的專搞版面設(shè)計(jì)，會(huì)寫漂亮字的專于搜集文字資料，負(fù)責(zé)抄寫。在合作的過程中，每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，各盡所長，各司其職，其樂融融，使那些本來打算某某某完成剪彩報(bào)的同學(xué)也受到了感染，意識(shí)到自己力量的單薄，內(nèi)容少，不精彩，因此也紛紛加入到合作剪報(bào)的行列。再比如在學(xué)習(xí)中，可以成立合作學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到知識(shí)不僅僅來自老師，還來自于書本，來自于同學(xué)之間的合作與交流。比如班級(jí)搞“課本劇”表演，“六一”搞文藝匯演，都可以讓學(xué)生自己找興趣特長相投的同學(xué)合作編排，當(dāng)他們的節(jié)目被老師同學(xué)認(rèn)同時(shí)，那種合作成功的自豪感會(huì)激勵(lì)著他希望再度與人合作。記得我們班三年級(jí)剛做值日時(shí)，七、八個(gè)學(xué)生總是一哄而上搶拖把、搶抹布，然后拿著掃把的在同一個(gè)地方掃來掃去，打打鬧鬧，拿抹布的東一抹一下，西抹一下，沒個(gè)把小時(shí)絕對(duì)掃不完一間教室，效率極低。為了培養(yǎng)同學(xué)們的合作能力，提高做事效率，我分三個(gè)階段來訓(xùn)練。第一個(gè)階段是明確分工，各司其職。安排最能干的當(dāng)值日組長，掃地、拖地、擦黑板、搬桌椅，責(zé)任到人，“各人自掃門前雪”，這樣一來，做值日效率提高不少，但也存在一些問題，由于分工不均，做完了的不幫沒做完的，沒做完的看見別人玩，自己也草草了事。于是產(chǎn)生了第二階段培養(yǎng)：統(tǒng)籌安排，互幫互幫。即一個(gè)人掃地另一個(gè)人幫他搬課桌椅，掃完地的人即刻拖地，擦完黑板的幫忙提水、倒垃圾，值日小組中不準(zhǔn)有“閑人”，做完了的幫沒做完的，合作愉快，效率也高，但需要老師和組長的督促。為了達(dá)到第三境界，自覺合作階段，值日一開始，不用組長招呼，大家便忙開了，小組內(nèi)形成一種默契，“人人時(shí)時(shí)有事做”，人人心中只為著完成值日任務(wù)，掃的掃，拖的拖，抹的抹，不到15分鐘，便把教室掃得干干凈凈，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這種合作能力形成了，我想這種合作能力將使學(xué)生終生受益。四、給予方法，提高合效率教給學(xué)生正確的合作方法，提高合作效率，是培養(yǎng)學(xué)生良好合作精神的關(guān)鍵。因此，要正確處理好下三個(gè)關(guān)系。(1)我們要教育學(xué)生擺正自己的位置，有一份光發(fā)一份熱。在集體中明確自己的位置，身為領(lǐng)頭人要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況分配任務(wù)，揚(yáng)長避短，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，創(chuàng)造性，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì);身為合作成員要顧全大局，以集體的利益為重，盡自己所能與伙伴合作好。(2)我們要教育學(xué)生擺正個(gè)人與集體的關(guān)系，能有一定的犧牲精神，必要時(shí)甘為人梯，當(dāng)合作中個(gè)人利益與集體發(fā)生沖突時(shí)，決不能因?yàn)橐患核嚼茐暮献髡w。(3)我們還要教育學(xué)生擺正合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，避免內(nèi)部抬杠。一切以大局為重，及時(shí)制止合作成員內(nèi)部不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，避免“強(qiáng)出頭、嫉妒、猜忌”等不良苗頭的出現(xiàn)。新課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。說它新，是與傳統(tǒng)的.接受性學(xué)習(xí)方式相對(duì)而言的。在接受性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者.在科學(xué)課教學(xué)中，我非常注重創(chuàng)設(shè)問題情境，并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一起探究解決問題。但是，有的時(shí)候卻難以激起學(xué)生的探究熱情。怎樣改變“要我探究”為“我要探究”，這是我一直來苦苦思索的問題。不經(jīng)意間的一堂計(jì)劃外的探究課，卻使我真正嘗到了“探究課”的滋味。上一堂課，我們用“探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)影響種子萌發(fā)的外界條件，我的那節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：首先我創(chuàng)設(shè)問題情景“種子萌發(fā)需要什么條件？”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對(duì)學(xué)生提出的問題作出“假設(shè)”，我們?cè)俑鶕?jù)“假設(shè)”一起設(shè)計(jì)了檢驗(yàn)影響種子萌發(fā)外界條件的實(shí)驗(yàn)方案，并安排同學(xué)在課余時(shí)間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。但由于種子的萌發(fā)需要一周的時(shí)間，經(jīng)過一周之后，我打算請(qǐng)同學(xué)們來展示實(shí)驗(yàn)作品，并說說通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論和觀察到的種子萌發(fā)的過程。學(xué)生的表情都表示非常贊同，我也充分肯定了這位學(xué)生的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也把自己的作品拿上來展示。第二位學(xué)生上來發(fā)言了，邊說邊高舉兩個(gè)大可樂瓶（上部分已經(jīng)截去）：“我把這個(gè)可樂瓶放在冰箱里，另一個(gè)放在廚房里，放在廚房里的有三顆種子發(fā)芽，而另外六顆種子沒有發(fā)芽，而放在冰箱里的一顆也沒有發(fā)芽，通過比較就可以得出種子的萌發(fā)要有一定的溫度，溫度不能太低，而且還要有水分