《安徒生童話故事》讀后感

《安徒生童話故事》讀后感文檔《安徒生童話故事》讀后感一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，體會主人公的悲慘命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心。2.通過分析故事中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的道德觀念。3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的手法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，分析人物形象，體會故事背后的社會意義。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生對弱勢群體的關(guān)注。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)具：筆記本、文具五、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）利用多媒體展示《賣火柴的小女孩》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事主人公的悲慘形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2.故事講解（10分鐘）詳細(xì)講述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的生活狀況，分析她所面臨的社會問題。3.人物分析（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物形象，包括小女孩、路人、火柴等，理解它們在故事中的作用。4.小組討論（10分鐘）將學(xué)生分成小組，討論故事背后的社會意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心。5.實(shí)例分享（5分鐘）分享一些現(xiàn)實(shí)生活中類似的故事，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到社會的不公和弱勢群體的困境。6.寫作練習(xí)（10分鐘）請學(xué)生以“如果我遇到賣火柴的小女孩”為題，寫一篇短文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力。六、板書設(shè)計(jì)板書題目：《賣火柴的小女孩》板書內(nèi)容：故事情節(jié)人物形象分析社會意義七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請簡述《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)。2.分析故事中的人物形象，談?wù)勀銓λ麄兊目捶ā?.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓θ鮿萑后w的關(guān)注和關(guān)愛。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講解《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，讓學(xué)生認(rèn)識到了社會底層人民的艱辛生活，培養(yǎng)了學(xué)生的同情心和道德觀念。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和關(guān)愛他人的意識。拓展延伸：可以組織學(xué)生參加一些公益活動，如探訪孤兒院、養(yǎng)老院等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)弱勢群體的生活，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的關(guān)愛之心。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作、繪畫等創(chuàng)作活動，讓他們用自己的方式表達(dá)對弱勢群體的關(guān)注和關(guān)愛。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)1.理解社會現(xiàn)實(shí)與童話幻想的結(jié)合《賣火柴的小女孩》這篇故事，通過描繪小女孩的悲慘遭遇和美好幻想，展現(xiàn)了社會現(xiàn)實(shí)與童話幻想的交織。對于學(xué)生來說，理解這種結(jié)合的手法可能存在一定的難度。他們可能難以把握現(xiàn)實(shí)與幻想之間的界限，以及作者通過這種手法想要傳達(dá)的主題和情感。2.感悟故事背后的社會意義故事中所揭示的社會現(xiàn)實(shí)，如貧窮、饑餓、冷漠等，可能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離。因此，他們可能難以深刻地體會到故事背后的社會意義，進(jìn)而影響對故事主題的理解和感悟。二、教學(xué)重點(diǎn)1.故事情節(jié)和人物形象的把握學(xué)生需要理解并記住故事的基本情節(jié)，以及主要人物的形象和特點(diǎn)。這是學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步分析和討論的前提。2.社會現(xiàn)實(shí)與童話幻想的結(jié)合手法學(xué)生需要學(xué)會欣賞和分析作者運(yùn)用想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的手法，理解這種手法在故事中的作用和意義。3.故事背后的社會意義學(xué)生需要通過討論和思考，深刻地體會到故事所揭示的社會現(xiàn)實(shí)，以及作者想要傳達(dá)的關(guān)注弱勢群體、倡導(dǎo)人間大愛的主題。三、教學(xué)策略1.情境導(dǎo)入和生活實(shí)例通過展示故事插圖和分享生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，拉近學(xué)生與故事之間的距離，使他們更容易理解和感悟故事的主題。2.詳細(xì)講解和小組討論在講解故事情節(jié)和人物形象時(shí)，要細(xì)致入微，幫助學(xué)生構(gòu)建起對故事的全面認(rèn)識。小組討論則可以讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，深化對故事主題的理解。3.寫作練習(xí)和實(shí)例分享通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用故事中的手法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和寫作能力。實(shí)例分享則可以幫助學(xué)生更好地理解和關(guān)注弱勢群體。4.課后作業(yè)和反思通過課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對故事情節(jié)和人物形象的掌握，引導(dǎo)他們深入思考故事背后的社會意義。課后反思則可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。四、教學(xué)評價(jià)1.學(xué)生對故事情節(jié)和人物形象的掌握程度。2.學(xué)生對故事背后社會意義的理解和感悟。3.學(xué)生在討論和寫作過程中所展現(xiàn)的思維深度和創(chuàng)新能力。4.學(xué)生參與課堂活動和政治生活的積極程度。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講述故事時(shí)，教師應(yīng)該注意語言的生動性和感染力。通過變化語調(diào)、模仿角色的語氣和情感，使故事更加生動有趣。在描述小女孩的悲慘遭遇時(shí)，語調(diào)應(yīng)顯得沉重和悲傷，以喚起學(xué)生的同情心。而在講述她的幻想時(shí)，語調(diào)可以變得輕快和溫暖，以營造夢幻的氛圍。2.時(shí)間分配：在課堂時(shí)間分配上，可以將故事講解和討論各占一半時(shí)間。這樣既可以確保學(xué)生充分理解故事情節(jié)，又有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入討論和思考。在講解過程中，可以適當(dāng)留白，讓學(xué)生發(fā)揮想象，參與到故事中去。3.課堂提問：課堂提問是激發(fā)學(xué)生思維的重要手段。教師可以根據(jù)故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如：“如果你是小女孩，你會怎么做？”、“你覺得故事中的路人是否有責(zé)任幫助小女孩？”等。通過提問，可以讓學(xué)生從不同角度審視故事，提高他們的批判性思維能力。4.情景導(dǎo)入：在課程開始時(shí)，教師可以利用多媒體展示一些與故事相關(guān)的圖片或視頻，如寒冷的街頭、賣火柴的小女孩等，讓學(xué)生直觀地感受到故事背景。同時(shí)，可以播放一首溫暖的音樂，如《平安夜》，營造出溫馨的氛圍，使學(xué)生更容易進(jìn)入故事情境。5.互動環(huán)節(jié)：在講解過程中，教師可以適時(shí)引入一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等。讓學(xué)生親自參與其中，更加深入地理解和感悟故