理解生命珍愛人生珍愛生命

生命教育與安全教育單擊此處添加副標(biāo)題古邵鎮(zhèn)八里小學(xué)劉成林生命教育與安全教育概述安全教育的核心在于生命教育，珍惜生命是安全的集中表現(xiàn)。珍惜生命是為了更好地生存。學(xué)會(huì)生存就必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的珍貴．做好生命教育與安全教育工作，既是實(shí)際需要又是現(xiàn)實(shí)的需要。我校地處公路旁，北有勝利渠南有大運(yùn)河，是交通要道，往來車輛多，易發(fā)生事故；另外由于校園文化生活單調(diào)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)到河邊玩耍，若不具備一定的安全防范知識(shí)和技能，是容易出事的。鑒于此，我們學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行交通安全事故演練，火災(zāi)事故演練，落水事故演練－－－－探究導(dǎo)致小學(xué)生傷害事故發(fā)生的主要原因，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，減少意外傷害事故的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)安全自護(hù)和珍惜生命，從而探討加強(qiáng)學(xué)生安全保護(hù)工作的措施和珍愛生命的教育途徑．珍愛生命注意安全健康發(fā)展主要內(nèi)容珍愛生命注意安全健康發(fā)展生命與安全教育是當(dāng)今時(shí)代的熱門話題,人們對(duì)于生命與安全教育的重要性也較以前有了更深刻的認(rèn)識(shí)．當(dāng)今教育的使命,不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的不斷提升。我們每天工作的對(duì)象都是鮮活的生命，我們肩負(fù)著學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。由于小學(xué)生年齡小，沒有生活經(jīng)驗(yàn)和能力，因此需要保護(hù)。生存需要珍惜生命，珍惜生命是為了更好地生存。學(xué)會(huì)生存就必須使小學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣和心理素質(zhì)，生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次，每個(gè)人都怕失去生命，尤其是小學(xué)生，但是卻不知道怎樣去愛護(hù)和保護(hù)生命。教師就要承擔(dān)起教育學(xué)生珍愛生命的責(zé)任，提高學(xué)生生命安全的意識(shí)．使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。學(xué)校是最重要的教育陣地，它對(duì)青少年的生命發(fā)展和安全起著主導(dǎo)性作用。因此，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面在校園中開展珍愛生命安全伴我行的教育。珍愛生命注意安全健康發(fā)展在各學(xué)科及德育過程中滲透生命安全教育在體驗(yàn)和實(shí)踐中開展生命安全教育在挫折中培養(yǎng)學(xué)生的生命安全教育加強(qiáng)心理指導(dǎo)，給學(xué)生一定的空間調(diào)動(dòng)教師的生命關(guān)懷和生命智慧，實(shí)施生命化教育。0102030405充分發(fā)掘各學(xué)科教材中所蘊(yùn)涵的有關(guān)生命安全的教育因素，采取相應(yīng)的策略，在課堂教學(xué)中有效的進(jìn)行生命安全教育。以兒童生活中所遇到的社會(huì)性、道德性事件及問題為依據(jù)，敏感地捕捉有教育價(jià)值的素材，加強(qiáng)學(xué)生品德教育，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。多方入手，形成合力，注重引導(dǎo)和激勵(lì)，使生命主體全面、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而使學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。主要從以下幾個(gè)方面改變學(xué)生的心理狀態(tài)：在各學(xué)科及德育過程中滲透生命安全教育１0102設(shè)立“心語港灣”平臺(tái)，了解學(xué)生生命發(fā)展需要：通過心語港灣讓學(xué)生暢所欲言，談天說地，以此來掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和情感轉(zhuǎn)變．美化環(huán)境標(biāo)語，創(chuàng)設(shè)高雅寬松的校園氛圍，多元溝通，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展：學(xué)校橫幅標(biāo)語，教室的走廊，板報(bào)，教室內(nèi)的墻壁上等均張貼生命教育與安全教育的標(biāo)語．加大宣傳力度創(chuàng)設(shè)高雅的校園氛圍，通過師生談心，同學(xué)之間互談，來掌握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，提煉兒童生命中的故事，關(guān)注生命，安全發(fā)展：學(xué)會(huì)寬容－學(xué)會(huì)承受委屈的能力－從吃虧中感受索?。瓟[脫嫉妒－得理也讓人．在各學(xué)科及德育過程中滲透生命安全教育２體驗(yàn)和實(shí)踐中開展生命教育生命有多么珍貴，安全多么重要．老師用多么生動(dòng)的話語來說明，沒有學(xué)生自己在生活中的感悟來得有用。體驗(yàn)、實(shí)踐式教育就是通過角色扮演、模擬情境或?qū)嵺`性的活動(dòng)、實(shí)習(xí)等方式的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與，分別感受“真實(shí)情境”中人物的各種情緒，體會(huì)其中的喜、怒、哀、樂，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困難及各種情況，進(jìn)而學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)在生活中堅(jiān)強(qiáng)；理解他人的處境，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒別人，學(xué)會(huì)與人相處。在挫折中培養(yǎng)學(xué)生的生命安全教育如今的學(xué)生生活在一個(gè)家長(zhǎng)盡量給孩子提供的最好的環(huán)境中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，經(jīng)濟(jì)上的寬裕、生活上的無憂，使學(xué)生成為“溫室里的花朵”，而一旦有什么失敗、挫折的話，學(xué)生就不能很好的面對(duì)，甚至是思想上走進(jìn)了死胡同。因此，僅因老師幾句批評(píng)、家長(zhǎng)稍微的責(zé)備而輕生，權(quán)且不談老師和家長(zhǎng)處理問題的方式，或始終在父母的庇護(hù)下，一旦離開，進(jìn)入紛繁復(fù)雜的社會(huì)，自己難以擺正心態(tài)，從容面對(duì)，導(dǎo)致萬念俱灰。作為學(xué)校，一方面在教育教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，多贊揚(yáng)是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生的好方法，但這并不代表不要批評(píng)，恰當(dāng)?shù)厥褂门u(píng)，給學(xué)生的行為以正確的評(píng)判，讓學(xué)生適當(dāng)體會(huì)到挫折的滋味，鍛煉其承受能力，及受挫后的思考、

調(diào)整能力。另一方面，在學(xué)生受挫后，老師應(yīng)充分體現(xiàn)出細(xì)心，耐心，要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生思想，幫助學(xué)生正確地看待挫折，面對(duì)挫折。師在學(xué)生的身心發(fā)展過程中起著重要的作用，實(shí)施生命教育，首先要求教師提升自己的生命意識(shí)，樂觀積極地面對(duì)生活、面對(duì)一切，減少教師的心理不平衡感，建立起職業(yè)的自豪感，

熱愛學(xué)生、真正關(guān)懷學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、充滿生命活力的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。A調(diào)動(dòng)教師的生命關(guān)懷和生命智慧，實(shí)施生命安全化教育。

B加強(qiáng)心理指導(dǎo)，給學(xué)生一定的空間“武漢地區(qū)學(xué)校不到3個(gè)月就已發(fā)生12起自殺事件，10人死亡。”這一事實(shí)說明學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重。

古羅馬的大學(xué)問家盧克萊修說：“心靈中的黑暗必須用知識(shí)來驅(qū)除?！边@里的“知識(shí)”包括人生智慧。學(xué)校都有心理咨詢室、心理輔導(dǎo)老師。相關(guān)設(shè)備、書籍，專職心理輔導(dǎo)老師等，學(xué)校要充分利用這些先決的條件對(duì)學(xué)生的心理給與疏導(dǎo)，教師不應(yīng)讓這些“人生之問”無處求解，最終成為死結(jié)。因此生命安全教育不應(yīng)該只是出現(xiàn)在生死抉擇的當(dāng)口，而是應(yīng)該與青少年心靈成長(zhǎng)伴行，不應(yīng)該只是傳授預(yù)定的生命教育意義，而應(yīng)該用自己的生命關(guān)懷和生命智慧來回答青少年成長(zhǎng)歷程中遇到的每一個(gè)心靈困惑！我們作為老師尤其是班主任應(yīng)該承擔(dān)起這一責(zé)任。在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，一點(diǎn)選擇的空間。了解學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)注他們但不死盯，給他們寬松的心理環(huán)境，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那樣，生命安全教育才真正有意義，才不至于僅是一種口號(hào)！謝謝謝謝生命是什么?“靈魂”？“新陳代謝”？“原生質(zhì)”？“遺傳與變異”？“自我復(fù)制”，或“突變、復(fù)制及遺傳”，“物質(zhì)、能量和信息”？生命（視頻1）音頻2主要包括：新陳代謝、生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳、變異、感應(yīng)、運(yùn)動(dòng)等。生長(zhǎng)和發(fā)育是生命的基本過程，而新陳代謝則是生命的最基本的過程，是其他一切生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。生命是脆弱的地震及其引發(fā)的海嘯波及印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬來西亞、孟加拉國、緬甸、馬爾代夫等國，至少造近30萬人遇難。世界上是否存在相同的生命？由于樹葉的葉脈不同，每一片的樹葉都是獨(dú)特的由于人類的指紋不同在生理?xiàng)l件上每一個(gè)生命都是獨(dú)特的在生理?xiàng)l件上每一個(gè)生命都是獨(dú)特的2002年1月的澳大利亞網(wǎng)球公開賽上，比賽正激烈地進(jìn)行著。一只忙于捕捉飛蛾的小鳥突然飛進(jìn)了賽場(chǎng)，結(jié)果，一個(gè)高速飛行的網(wǎng)球如子彈般地?fù)糁辛怂?，鳥兒當(dāng)即墜地身亡。接下來的一幕讓人深深感動(dòng)：擊中小鳥的運(yùn)動(dòng)員馬上停止比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死時(shí)，便雙膝跪地，雙手合攏，又在胸前劃了個(gè)表示懺悔的十字，然后才起身離開。01珍愛生命02桑蘭，一個(gè)美麗的女孩，一個(gè)前程似錦的女孩，一場(chǎng)意外改變了她的命運(yùn)。那是1998年7月，桑蘭在美國紐約參加第4屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，在訓(xùn)練時(shí)不幸造成重傷頸椎脊髓，使胸部以下完全癱瘓。從跌倒的那一刻起，她便不再是體操冠軍，不再有平靜輕松的生活，甚至也很難再有無拘無束地奔跑和行走，可17歲的桑蘭卻坦然擦去父母親友的淚水，她說：“別難過，我會(huì)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?！鄙强少F的，珍愛生命的人，無論何時(shí)何地，無論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。生命的結(jié)構(gòu)人的生命由三個(gè)因素構(gòu)成，即形體、心理（精神）和社會(huì)性。生命存在三種活動(dòng)：生理活動(dòng)、心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。生命的特點(diǎn)1.生命的唯一性（獨(dú)特性）和不可重復(fù)性（關(guān)注自身精神發(fā)展的規(guī)律，又要學(xué)會(huì)各種生存、處理危機(jī)的知識(shí)和方法，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力）。2.生命的不可逆性。3.生命的不可再性。4.生命的不可換性。5.生命的創(chuàng)造性。6.生命的有限性。（死亡是一個(gè)必然，死亡實(shí)現(xiàn)了人的真正平等）。7.生命的未完成性。生命的意義人生最大價(jià)值與生命的意義是追求不斷的自我發(fā)展與自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的價(jià)值。生命的意義就是不斷的付出和給予的過程。而在這一過程中，愛則是它的主角。010102生命的意義并不在于要做出多么偉大的事情，有有時(shí)候只要在你得到別人的愛時(shí)，懂得也為別人付出你的愛，就會(huì)使你的生命充實(shí)而有意義。02生命是付出與給予感受生命的神圣和美好，激發(fā)生命的潛能用心呵護(hù)生命的尊嚴(yán)學(xué)會(huì)感激愛與被愛最大程度地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，提升生命的品質(zhì)。生命大道的探尋珍惜生命—你只擁有一次生命自我做主—沒有誰能代替你來活活在當(dāng)下—假如明天不再來臨全面拓展—你就是你與世界極限開發(fā)—?jiǎng)?chuàng)造自己都難以相信的奇跡保護(hù)生命一座大樓突然失火，火勢(shì)很大，煙霧彌漫了樓的每一個(gè)角落。許多人從樓上跳下，摔死了。另一些人窒息而死?？墒?，有一對(duì)母女卻絕處逢生。她們采取了什么方法呢？?jī)扇思泵ε艿叫l(wèi)生間，后來房里也充滿煙霧，他們隨時(shí)可能會(huì)因缺氧窒息而死。這時(shí)兩人急中生智，手拉欄桿，站到窗戶的外沿上，當(dāng)微風(fēng)送來清新空氣的時(shí)候，盡力呼吸；無風(fēng)時(shí)則屏住呼吸。就這樣在寒風(fēng)中堅(jiān)持了幾個(gè)小時(shí)。終于，消防梯伸到自己的腳邊。早晨，一個(gè)伐木工人照常去森林里伐木。他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時(shí)，樹干反彈重重的壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。此時(shí)，他知道，自己首先要做的是保持清醒。他試圖把腿抽回來，可辦不到。于是他拿起手邊的斧子狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹。但很快發(fā)現(xiàn)：倒下的松樹呈45度角，巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時(shí)間一長(zhǎng)，就只能束手待斃了。左思右想，別無他路。他狠狠心，拿起電鋸，對(duì)準(zhǔn)自己的右腿，自行截肢、、、、伐木工人把腿簡(jiǎn)單包扎了一下，決定爬回去。一路上，他忍著巨痛，一寸一寸地爬，一次一次地昏迷過去，又一次一次地蘇醒過來，心中只有一個(gè)念頭：一定要活著回去。想想當(dāng)遇到如此艱難的抉擇是，你能果斷地選擇求生嗎？你還知道哪些求生的故事？生命是人生的存在，生活是人生的感受生命是人們過去、現(xiàn)在、未來存在的總和，生活是當(dāng)下的感受人生是生命與生活的統(tǒng)一：生命是生活的基礎(chǔ)，生活是生命的體現(xiàn)，為了生存和發(fā)展必須進(jìn)行各種活動(dòng)，這就是生活。生命與生活生活與生存生活與生存雖然都是生命存在的方式，但兩者之間存在著根本的差別。人的生活過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)意義、生成意義、實(shí)現(xiàn)意義的過程。而生存僅僅是為了活下去而尋求物質(zhì)上的意義。（積極樂觀的人是為了生活而活，消極悲觀的人為了生存而活）。（二）死亡和死亡的價(jià)值死亡是人的一生的結(jié)束。視頻3死亡的定義死亡的特點(diǎn)死亡對(duì)生的啟示死亡的定義生物醫(yī)學(xué):身體機(jī)能、臟器、器官及所有生命系統(tǒng)的永久的、不可逆的停止功能。心理學(xué)：個(gè)體心理活動(dòng)的停止。沒有感覺、沒有意識(shí)、沒有行為。社會(huì)學(xué):指人類有意義生命的消失，沒有思想、沒有感覺。死亡的特點(diǎn)死亡的不可抗拒性死亡的必然性死亡的偶然性一個(gè)人只有敢于面對(duì)死亡的時(shí)候，才真正地出生了。------圣奧古斯丁1死亡的價(jià)值2生命是有限的3人無法決定生命長(zhǎng)度，只能把握好生命的每一天4只有有價(jià)值的生，才能無愧地面對(duì)死用已逝的生命去啟迪活著的人（視屏）“死如同生一樣，是人類存在、成長(zhǎng)及發(fā)展的一部分，它賦予人類存在的意義，它給我們今生的時(shí)間規(guī)定界線，催迫我們?cè)谖覀兡軌蚴褂玫哪嵌螘r(shí)間里，做一番創(chuàng)造性的事業(yè)?！?1-----蘿絲01如果把你的生命寫成一本書，你這本生命故事是喜劇多還是悲劇多呢？生命是一連串生活經(jīng)驗(yàn)累積交織的過程，你想要擁有什么樣的生命，取決于你的生活態(tài)度。01生命的「畢業(yè)典禮」假若有一天要舉行自己生命的「畢業(yè)典禮」，你怎樣評(píng)價(jià)自己走過的人生旅程？（請(qǐng)同學(xué)自行在紙張上書寫）這張照片是

日出？日落？010203終點(diǎn)？起點(diǎn)？生命的終點(diǎn),也可能是另一個(gè)起點(diǎn).把握現(xiàn)在!活著，千萬別錯(cuò)過生命！活著，就應(yīng)活出自己的陽光！生命教育生命教育的意義學(xué)生品格調(diào)查偏向物質(zhì)的追求競(jìng)爭(zhēng)取代互助合作社會(huì)價(jià)值觀的混亂教育的偏差國際教育新趨勢(shì)馬丁路德：「一個(gè)國家的興盛不在于國庫的殷實(shí),而在于公民的文明素養(yǎng),也就是人民所受的教育,人民的遠(yuǎn)見卓識(shí)和品格的高下」新世紀(jì)人才品格決勝負(fù)品格教育在全球教育界越來越重要3.生命教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的意義logo建立正確的人生發(fā)展觀規(guī)劃自我提高生命質(zhì)量開發(fā)潛能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值預(yù)防自殺保護(hù)生命自然生命轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)生命體，需要通過教育獲得文化、智慧、道德和人格等精神方面的發(fā)展。人之生命由四個(gè)組成部分：自然生命、精神生命、價(jià)值生命與智慧生命。因此，教育應(yīng)該具有三個(gè)向度：授受知識(shí)（雖說知識(shí)≠智慧，有知識(shí)未必有文化，但要獲得文化與智慧首先要獲取一定的知識(shí)，俗話說：“空袋不能直立”，因此，沒有知識(shí),生命也就不會(huì)燦爛）開啟智慧（智慧生命是人之生命的創(chuàng)造與超越，它使人的認(rèn)識(shí)更加理性、科學(xué)與藝術(shù)，使人的精神更加健康、崇高，使生命的意蘊(yùn)更加豐富、完美。智慧生命是人發(fā)展的動(dòng)力之源。智慧往往在實(shí)踐與反思中形成）點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命（生命因教育而燦爛，教育因生命而生輝）。人生必然存在“四個(gè)面對(duì)：04030102面對(duì)自身，要了解自我，做到與自身和諧（需要一面鏡子）；面對(duì)自然，要了解自然。做到與自然和諧；面對(duì)社會(huì)，要融入社會(huì)（需要一扇窗），做到與社會(huì)和諧（個(gè)性化與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化的和諧）；面對(duì)他人，要協(xié)調(diào)溝通。做到與他人和諧相處（世界上最有力的武器就是溝通，不懂得別人感受的人很難與他人溝通）?！吧旧頉]有任何價(jià)值，它的價(jià)值在于怎樣使用它”——盧梭生命教育內(nèi)容包含了以下六個(gè)方面要素：認(rèn)識(shí)生命2)欣賞生命3)尊重生命保護(hù)生命5)充實(shí)生命6)發(fā)展生命人的有尊嚴(yán)的生命存在狀態(tài)1高度的投入：對(duì)事情的專注于熱忱源于內(nèi)在興趣，這是所有有成就的人、成功的人的共同的品質(zhì)；2積極的合作關(guān)系：尋求與他人建立建設(shè)性的關(guān)系；3冷靜的自我反思，自覺防范自我膨脹；4積極的籌劃努力的目標(biāo)與策略；5平等的與所有人的交往：既不居高臨下，又不仰人鼻息。享受生命之快樂1我們可以躲開一頭大象，卻躲不開一只蒼蠅。因?yàn)槭刮覀儾豢鞓返?，常常是一些芝麻小事?快樂是一種感覺，創(chuàng)造快樂是一種能力，給人以快樂是一種境界！讓自己快樂是一種幸福！3快樂是一種體驗(yàn)。它體驗(yàn)一種從容、自信、一種灑脫的人生態(tài)度?？匆粋€(gè)人是否快樂，不要看笑容，要看清晨夢(mèng)醒時(shí)的一剎那表情。一個(gè)人的快樂，并非是他擁有的多，而是他計(jì)較得少。人生有兩大歡樂，一是擁有后的細(xì)細(xì)品味，二是追求之中的備感充實(shí)。在人生的帳戶上,自信能夠終生“保值”，良好的習(xí)慣所產(chǎn)生“復(fù)利”讓你終身享用。生命有限，生活無窮。理解生活需要向后看，要生活得更好必須向前看。生活的滋味與真諦往往在人生的下半場(chǎng)才有所體悟。把別人當(dāng)別人,學(xué)會(huì)尊重；把自己當(dāng)別人，學(xué)會(huì)理解；把別人當(dāng)自己，學(xué)會(huì)寬容；把自己當(dāng)自己，學(xué)會(huì)自愛。有時(shí)候語言代替不了微笑，但微笑可以代替語言，而且是最美麗最動(dòng)聽的語言！微笑是人生最好的身份證。世上的喜劇不需要金錢也能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。一個(gè)人如果物質(zhì)貧窮，努力可以擁有。一個(gè)人如果精神貧窮，那不是物質(zhì)可以給予的。一個(gè)人如果情感貧窮，生活將淡如清水。大多感到孤獨(dú)的人，不是生活在孤獨(dú)里，而是擁有一顆高傲、孤獨(dú)的心靈。人活著最難的不是遇到困境，而是遇到困境時(shí)周圍沒有一個(gè)人陪伴……

真實(shí)的人生常常接受了該拒絕的，而拒絕了該接受的，于是就有了很多的遺憾。生活,處處有遺憾,然而處處又有希望。希望安慰著遺憾，而遺憾又充實(shí)了希望。對(duì)希望與歡樂偏愛是真正的財(cái)富，而對(duì)恐懼和痛苦的執(zhí)著則是貧困。積極的人生總是在困難面前看到機(jī)遇，消極的人生總是在機(jī)遇面前想到困難。1）人生最大的財(cái)富是健康；2）人生最大的錯(cuò)誤是自棄；3）人生最大的失敗是自大；4）人生最大的敵人是自己；5）人生最大的破產(chǎn)是絕望；6）人生最可佩服的是進(jìn)??；7）人生最珍貴的禮物是寬?。?）人生最可貴的品格是誠實(shí)；9）人生最大的債務(wù)是人情債；10）人生最大的無知是自欺欺人。你是誰，是上帝給你的禮物你使自己成為誰，是你給上帝的禮物怎么辦生活需要挫折挫折是什么？沮喪說，挫折是無窮無盡的煩惱；失敗說，挫折是被擊倒后的暈眩；懦弱說，挫折是充滿坎坷的道路。而孟子曰：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”劉巖：舞動(dòng)的精靈個(gè)人介紹1劉巖，身高170厘米，1982年出生的劉巖畢業(yè)于北京舞蹈學(xué)院古典舞系，和著名舞蹈家王亞彬同班。雖然年輕，劉巖卻已是獲獎(jiǎng)“大戶”了：2001年獲全國荷花杯舞蹈大賽銀獎(jiǎng)，2002年獲全國舞蹈電視大賽銅獎(jiǎng)，2003年獲桃李杯舞蹈大賽銀獎(jiǎng)，2004年她以獨(dú)舞《胭脂扣》獲第六屆全國舞蹈大賽金獎(jiǎng)，2005年，以獨(dú)舞《桔子紅了》獲“荷花杯”全國舞蹈大賽金獎(jiǎng)，2007年又在中國“文華獎(jiǎng)”中，以主演舞劇《筑城記》和《紅河谷》榮獲唯一雙獎(jiǎng)。同年，代表中國參加首屆亞洲青年藝術(shù)節(jié)獲金獎(jiǎng)第一名。2她曾在三部舞劇中扮演過主角：《瓷魂》中的瓷靈、《西廂記》中的崔鶯鶯、《紅河谷》中的丹珠。曾在2006年春晚中與楊麗萍、譚元元共舞《歲寒三友》之紅梅。業(yè)內(nèi)人士稱她的絕活兒是超強(qiáng)的腰背肌及“控腿”技術(shù)，因此又在圈內(nèi)獲得“劉一腿”的稱號(hào)。32008年7月28日北京奧運(yùn)開幕式排練中劉巖因?yàn)榕浜仙系囊幻胫?，發(fā)生意外，不慎從三米高臺(tái)墜下，頸部觸地，導(dǎo)致頸椎骨折，骨盆粉碎性骨折。4三、大學(xué)生對(duì)生命與死亡的心理誤區(qū)沒有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。認(rèn)為人生不過如此。認(rèn)為自己一事無成，在社會(huì)上沒有發(fā)現(xiàn)自己的位置。輕視生命四、自殺危機(jī)的識(shí)別、預(yù)防與干預(yù)視頻心理危機(jī)預(yù)防與危機(jī)干預(yù)的工作環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別監(jiān)控干預(yù)轉(zhuǎn)介善后據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心主任曹連元介紹，在中國，據(jù)推算每年約有二十八點(diǎn)七萬