小學班級管理 課件 第9、10章 少先隊教育與班主任工作、小學班級管理評價

第九章

少先隊教育與班主任工作章節(jié)目錄第一節(jié)少先隊組織少先隊活動少先隊輔導員第二節(jié)第三節(jié)【導入案例】

某校四（1）中隊正在進行主題為“紅領巾喜迎二十大，爭做新時代好少年”的少先隊活動課，隊員們以小隊為單位組織了豐富多彩的活動，有故事講述、有社會調研、有文藝表演、有作品展示，可謂環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生。隊員們在活動中感受著喜悅，收獲著進步。輔導員王老師在最后的總結中說到：“同學們，今天我們班的主題活動開展的非常好，在黨的二十大即將召開之際，大家用自己的智慧和行動，展現(xiàn)了我們班級的良好風尚，同時也展現(xiàn)了同學們迎接黨的二十大的喜悅心情和團結向上的拼搏精神，作為班主任老師，我為你們點贊...”

思考：班主任老師身兼中隊輔導員，如何處理和協(xié)調兩者的角色和職責關系？如何有效推進班級建設和少先隊教育？第一節(jié)少先隊組織（一）少先隊組織的定位

少先隊是黨創(chuàng)立和領導的全體少年兒童的群眾組織，黨是先鋒隊，團是突擊隊，少先隊是預備隊。少先隊事業(yè)的蓬勃發(fā)展，關系到黨的事業(yè)始終保持生機和活力。第一節(jié)少先隊組織一、少先隊組織的定位與使命（二）新時代少先隊組織的使命

一是必須堅定政治方向。二是必須唱響時代主題。三是必須勇?lián)氊熓姑?。四是必須深化改革攻堅。五是必須彰顯兒童特性?？谷諆和瘓F(1937—1945)勞動童子團(1924—1927)01共產兒童團(1927—1937)0302兒童團和少先隊(1946—1949)04第一節(jié)少先隊組織二、少先隊組織的誕生與發(fā)展中國少年先鋒隊(1949—至今)05

強化學校組織基礎，在中小學校全面規(guī)范建立少先隊大、中、小隊組織，補齊中學少先隊組織建設短板，大力加強民辦學校少先隊組織建設和工作。

推動符合條件的中小學校全面成立學校少工委，按期召開少代會，學校黨組織書記或政治面貌為黨員的校長擔任少工委主任，完善運行機制。常態(tài)化、規(guī)范化開展少先隊儀式教育（一）少先隊組織體系的鞏固拓展和改革創(chuàng)新三、新時代少先隊組織的改革與創(chuàng)新第一節(jié)少先隊組織

堅持全童入隊，實施分批入隊，加強分段教育，嚴格推優(yōu)入團，建立健全覆蓋隊前教育、隊中培養(yǎng)、團隊銜接的階梯式成長激勵體系，持續(xù)激發(fā)少先隊員光榮感。

建立健全少先隊組織生活制度，定期組織大隊會、中隊會、小隊會、隊委會、隊課和主題隊日，不斷強化少先隊員組織意識。（二）少先隊組織生活的提質增效與改革創(chuàng)新三、新時代少先隊組織的改革與創(chuàng)新第一節(jié)少先隊組織

深入挖掘、充分用好紅領巾、隊旗、隊徽、隊歌、隊禮、呼號等少先隊標志標識，以及“六一”、“十·一三”建隊日等少先隊重大節(jié)慶日的教育內涵。

在中小學規(guī)范建立少先隊隊室、紅領巾廣播站、鼓號隊等少先隊組織文化陣地，配備隊報隊刊。加強少先隊標志標識的規(guī)范使用和保護，制定完善相關法律法規(guī)和國家標準，健全對違法違規(guī)行為的分級分類處置制度。（三）少先隊組織文化的規(guī)范豐富與改革創(chuàng)新三、新時代少先隊組織的改革與創(chuàng)新第一節(jié)少先隊組織少先隊全國工作委員會是少先隊的最高領導機構，地方少先隊工作委員會是地方各級少先隊的領導機構。

一般以學校為單位建立大隊，以班級為單位成立中隊，中隊下設小隊。小隊由5至13人組成，中隊由兩個以上小隊組成，大隊由兩個以上中隊組成。（一）少先隊組織的架構四、少先隊組織的架構與職責第一節(jié)少先隊組織各級隊委會建設是少先隊員進行自我教育、自我管理、自我服務的重要途徑。包括：1.組織學習。

2.建設集體。

3.開展活動。

4.自主管理。

5.服務隊員。

6.建設陣地。（二）少先隊組織的職責四、少先隊組織的架構與職責第一節(jié)少先隊組織

1.工作目標不同

班級是以學習為中心。少先隊組織同樣要求隊員的全面發(fā)展，但其核心是對少年兒童進行革命思想和革命傳統(tǒng)教育。2.領導體制不同

3.制度體系不同

班級是學校教育教學的基層組織，它必須接受學校行政的領導。而少先隊組織是由黨委托中國共產主義少年團領導的。

班級組織最基本、最有力的規(guī)范是《中小學生守則》。而少先隊組織的最根本、最有力的章程是《中國少年先鋒隊章程》，以及少先隊組織的規(guī)章與制度。

4.工作方法不同

班級的工作方法強調的是引導和指導。少先隊工作強調自我教育。少先隊輔導員主要是輔導和指導幫助中隊或大隊委員會進行工作，組織活動。五、少先隊組織與班級組織的關系第一節(jié)少先隊組織（二）少先隊組織的職責

少先隊組織和班級組織兩者之間不存在對立和矛盾關系，它們相輔相成、互相促進，共同構成學校教育場域中的重要組織形式。

只有將自上而下的、由班主任負責的行政性教育組織班級，和自下而上的、由少年兒童自己學習當家作主的群眾性自我教育組織——少先隊中隊，和諧有機地聯(lián)系為一體，協(xié)調一致，才能真正達到學校教育和少先隊教育的共同目的，把少年兒童培養(yǎng)成全面發(fā)展的時代新人。（二）少先隊組織與班級組織相互促進第一節(jié)少先隊組織五、少先隊組織與班級組織的關系第二章

少先隊活動（一）少先隊活動的內涵

少先隊活動是由少先隊組織領導的，以少先隊員為主體的活動。其基本形式是由少先隊輔導員和社區(qū)少先隊工作者引導，學校、家庭和社會共同參與，少先隊員自主進行。其目標是提高少年兒童的思想意識和實踐能力。第二章少先隊活動一、少先隊活動概述01教育性02組織性03實踐性04兒童性05主體性06社會性第二章少先隊活動一、少先隊活動概述（二）少先隊活動的特點01主題隊會02儀式活動03陣地活動04社會實踐05社區(qū)服務06家隊社合作第二章少先隊活動一、少先隊活動概述（三）少先隊活動的基本類型

1.少先隊活動課程的定位

少先隊活動課程主要側重于對少先隊員進行思想、政治方面的引導。

首先，少先隊活動課程是一套完備的課程體系;其次少先隊活動課程本質上是一種活動課程;此外，少先隊活動課程有其獨特的政治意義。二、少先隊活動課程（一）少先隊活動課程的基本認識第二章少先隊活動（1）政治性（2）組織性（3）實踐性（4）兒童性第二章少先隊活動二、少先隊活動課程（一）少先隊活動課程的基本認識

2.少先隊活動課程的性質

1.少先隊活動課的提出

為了進一步規(guī)范和加強少先隊活動的開展，2012年9月，《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》。（二）少先隊活動課程的確立與發(fā)展

2.少先隊活動課程的確立2015年，全國少工委組織修訂形成了《少先隊活動課程指導綱要(試行)》。明確規(guī)定少先隊活動課程的實施方式包括隊會、隊課、隊儀式、隊組織生活、隊實踐活動、隊品牌活動。

3.少先隊活動課程的建設與發(fā)展

2021年12月，全國少工委發(fā)布《少先隊活動課程指導綱要（2021年版）》，首次提到課程理念，一個“聚焦”，三個“堅持”。第二章少先隊活動二、少先隊活動課程一、小學班規(guī)制定的依據（2）（3）（1）確定活動主題設定活動目標做好活動準備（5）（4）聚焦活動環(huán)節(jié)注重活動評價第二節(jié)組織班級活動的意義與原則（6）（三）少先隊活動課的設計與實施策略1.設計策略設計活動拓展（1）體現(xiàn)少先隊特色

體現(xiàn)在活動主題的選取、活動是否調動了隊員的自主性、活動課開始和結束時的隊儀式、活動課組織形式、活動課輔導員隊員的角色確認、活動課的氛圍等。（三）少先隊活動課的設計與實施策略（2）注重隊員的主體地位

少先隊活動課依據開展的年齡段不同，提出了從參與設計、自主實施等不同要求，最終實現(xiàn)隊員的自我教育和自我成長。（3）注重傳承與創(chuàng)新

我們要充分挖掘和梳理少先隊活動的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功經驗，做好繼承，同時也要與時俱進，具有創(chuàng)新精神，不斷研究和采用新的理念和實踐方式。第二章少先隊活動2.實施策略第三節(jié)

少先隊輔導員1.具有較高的政治素質和堅定的理想信念，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，嚴守政治紀律和政治規(guī)矩。（一）政治素養(yǎng)和理念一、少先隊中隊輔導員的素質能力第三節(jié)少先隊輔導員

2.熱愛少年兒童，了解少年兒童生活、思想實際。

3.能夠達到各級少工委的基本工作要求，落實各級少工委各項工作部署。（二）知識儲備和方法1.關于少年兒童的知識了解少年兒童思想意識形成和發(fā)展的基本知識。2.關于少先隊的知識3.關于思想引領的方法了解馬克思主義哲學、教育學、政治學、心理學、社會學、組織行為學等學科的基礎知識。4.關于信息技術的知識（三）具備的能力

1.思想引領能力2.少先隊組織建設能力3.少先隊活動（課）的設計、組織、實施與評價能力4.溝通與合作能力5.研究與發(fā)展能力第三節(jié)少先隊輔導員一、少先隊中隊輔導員的素質能力1.聚焦少先隊主責主業(yè)，突出政治啟蒙和價值觀塑造，傳達黨對少年兒童的關愛2.抓好少先隊中隊組織建設、開展中隊組織生活，增強黨、團、隊組織意識和教育內容的銜接3.服務隊員現(xiàn)實需求、維護隊員正當權益。（一）少先隊中隊輔導員的職責二、少先隊輔導員的職責與專業(yè)發(fā)展第三節(jié)少先隊輔導員4.掌握少年兒童的思想狀態(tài)，及時解決隊員思想上的困惑和問題，引導少年兒童樹立正確的價值觀。5.加強學科研究1.政治理論學習重點學習習近平新時代中國特色社會主義思想。2.專業(yè)理論學習學習與少年兒童和少先隊工作有關的專業(yè)理論知識，學習與少年兒童教育相關的教育學、心理學、社會學、組織行為學等相關知識。3.少先隊知識技能學習（二）少先隊輔導員的專業(yè)發(fā)展二、少先隊輔導員的職責與專業(yè)發(fā)展第三節(jié)少先隊輔導員4.開展少先隊活動

5.加強學科研究

【活動背景】

小學班主任特指在小學任職，負責一個班級的思想品德教育、班級建設、紀律教育、學生學習和生活情況之外，同時兼職中隊輔導員工作，全面負責本中隊的各項任務和職責的教師。

中隊輔導員要深刻認識輔導員與班主任的雙重身份。兩個角色的差異具體表現(xiàn)在：帶領的機構不同。分別是學生和少先隊員；與受教育者的關系不同。前者是領導與被領導的關系，后者是親密朋友和伙伴關系；施加教育影響的途徑不同。第三節(jié)少先隊輔導員三、少先隊中隊輔導員與班主任的角色與任務關系思考題1.簡述黨、團、隊組織之間的關系。2.用敘事的方式梳理少先隊組織發(fā)展的主要歷史階段。3.設計一節(jié)某個主題的少先隊活動課，形成活動方案，條件允許的話進行實施和總結。4.小組討論，辨析少先隊輔導員和班主任之間的角色和責任關系。第十章小學班級管理評價章節(jié)目錄第一節(jié)班級管理評價概述班級管理評價的形式與技巧促進學生發(fā)展的評價策略第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)學生評價案例【導入案例】

“老師，今天中午走路隊，很多同學都散隊了，值周老師特意看了我們的胸卡，記下咱班的名字。”關于路隊管理，你有沒有有心無力的時候？班規(guī)面前，對我行我素、置若罔聞的“小頑固”“難管者”，用上警告、處罰或是“走路背古詩”、“送朵小紅花”這些方法，就能收獲理想的班級管理效果嗎？在班級管理中，到底要如何恰如其分地開展學生評價，調動學生的積極性，促進學生反思、改變和更好地成長呢？第一節(jié)班級管理評價概述

班級管理的評價是指在一定的教育價值觀指導下，以班級管理為對象，根據班級管理目標，采取一定的測量技術和方法，對班級管理工作過程及效果進行測定，并對班級管理目標的實現(xiàn)程度做出價值判斷的活動。（一）班級管理評價的概念界定第一節(jié)班級管理評價概述一、班級管理評價的內涵01診斷功能02導向功能03激勵功能04鑒定功能05發(fā)展功能（二）班級管理評價的功能第一節(jié)班級管理評價概述一、班級管理評價的內涵

該原則有兩層含義：其一，班級管理評價者要以發(fā)展、動態(tài)的觀點看班級。既要關注班級現(xiàn)有水平，還要看班級潛在的發(fā)展可能性。

其二，班級管理評價要以促進學生發(fā)展為宗旨。二、班級管理評價的原則（一）關注價值，堅持發(fā)展性原則第一節(jié)班級管理評價概述

其一要實現(xiàn)評價內容全面性。不僅要把班級管理工作作為一個有機整體來看待，要盡可能全面地了解班級學習、生活狀況及其中的各種措施和活動對學生個體和班集體成長的價值。

其二，評價信息要全面，不僅要對學生參與班級活動結果進行評價，還要關注學生在班級活動過程中的表現(xiàn)。二、班級管理評價的原則（二）關注內容，堅持全面性評價第一節(jié)班級管理評價概述

多元化有多層意思，對各具特色、各有特征的班級管理活動進行評價，要求評價標準、評價方法、評價形式、評價主體必須多元化、多樣化、從多維視角來綜合評價班級管理。

不但重視來自學校、家長、同伴、專家、社會的外部評價，也要充分發(fā)揮學生自我評價的作用，使學生本人成為評價的主體。二、班級管理評價的原則（三）關注主體，堅持多元化評價第一節(jié)班級管理評價概述評價標準評價方法評價主體

每個學生都是獨一無二的，因此班級管理評價還應注重學生的差異性和獨特性。在評價中根據學生不同的思想、文化背景以及身心發(fā)展基礎，看發(fā)展、看進步，注重班級管理評價的多樣化和個性化，不是以統(tǒng)一標準來要求所有學生的進步。二、班級管理評價的原則（四）關注過程，堅持差異性評價第一節(jié)班級管理評價概述

對于班級管理而言，采用面談、行為觀察和記錄、成長記錄袋、班級日記等多種多樣適宜的評價方法，挖掘班級管理中最有意義、最根本的內容，全面、深入、真實地再現(xiàn)生動復雜的教育現(xiàn)象和評價對象的特點與發(fā)展趨勢，會提升班級管理水平和質量。二、班級管理評價的原則（五）關注方法，堅持適宜性評價第一節(jié)班級管理評價概述

動態(tài)評價關注評價過程中對評價對象的歷史情況、發(fā)展水平及發(fā)展趨勢進行評價。

班級管理評價中，動態(tài)正強化評價的引入，有助于對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維、良好心態(tài)、品質等做出及時評價與反饋，以彌補靜態(tài)評價的不足。二、班級管理評價的原則（六）關注效果，堅持正強化評價第一節(jié)班級管理評價概述第二節(jié)班級管理評價的形式與技巧（一）分析學生信息1.學生檔案材料一般記錄的是學生的客觀信息，如體檢表、學籍卡、歷年成績單、品行評定書等。2.班級記錄資料主要形式包括：班級日志、班會隊會記錄表、班級趣味活動記錄手冊。3.學生個人資料學生的個人作品，如作文、日記、作業(yè)等，這些帶有人文主義色彩的資料。（二）行為觀察

行為觀察是一種目的明確的科學觀察。進行行為觀察時，一般優(yōu)先觀察用其他方法難以評價的學生行為，如學生在完成任務過程中的心態(tài)是怎么變化的？還要優(yōu)先觀察那些需要特殊關注的學生。第二節(jié)班級管理評價的形式與技巧一、診斷性評價（三）個別溝通了解

個別溝通是對學生逐一進行的單獨談話，可以是面對面訪談，也可以是家訪。（一）采用成長記錄袋1.主題活動型記錄

如在“烈士陵園祭掃”主題少先隊活動中，“我”獲得了哪些情感體驗？或在“制作樹葉標本”綜合實踐活動中，小組成員之間是怎樣分工合作的？2.作品展示型記錄

一般來說，展示型記錄袋里裝的內容，全部由學生自主選擇，大多是學生最滿意的作品，給每個學生提供了展示自我的機會。（二）定期階段性評價

定期階段性評價是通過收集事實材料，根據一定的標準，以系統(tǒng)地評價學生在某一段時間的發(fā)展狀況。定期階段性評價可以由學生、家長、老師三方面共同參與，以激勵性和發(fā)展性評價為主。第二節(jié)班級管理評價的形式與技巧二、過程性評價（三）日常表現(xiàn)評價

日常表現(xiàn)評價是班主任在過程性評價中頻率最高的一種評價方式，可以是班主任在日常班級管理中隨時發(fā)生的，也可以是有規(guī)律的日?？偨Y。（一）小學生綜合素質發(fā)展評價

小學生綜合素質發(fā)展評價是對小學生綜合能力的評價，是根據一定的標準，對學生學習、思維、技能、品德、交際等能力進行綜合分析，做出價值判斷的過程。

當下比較常見的小學生綜合素質發(fā)展評價，一般采用定性評價和定量評價有機結合的方式進行。（二）三好學生和優(yōu)秀學生評選

“三好學生”和“優(yōu)秀學生”評選，符合小學生身心發(fā)展特點，是引領學生綜合素質發(fā)展的有效評價方式。評選“三好學生”和“優(yōu)秀學生”時，一般先公布當年的評選標準和評選要求，由班主任根據評選方案，擇定候選人，再進行候選人自我展示，最終以學生民主投票、公開唱票的方式產生。第二節(jié)班級管理評價的形式與技巧三、學期評價第三節(jié)促進學生發(fā)展的評價策略

《基礎教育課程改革綱要》指出：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！贝龠M學生的全面發(fā)展是班級管理工作的起點和歸宿，其目的是通過評價學生多方面的綜合表現(xiàn)，發(fā)揮評價的教育功能，實現(xiàn)學生在原有水平上的發(fā)展。第三節(jié)促進學生發(fā)展的評價策略一、發(fā)揮評價的育人目標01020304050607關注德育效果關注智育效果關注體育效果關注美育效果關注勞動教育效果關注心理健康教育效果關注學生干部的成長二、注重綜合素養(yǎng)評價08關注學生人際關系的良好度第三節(jié)促進學生發(fā)展的評價策略

1.組織準備

所謂的組織準備是指成立專門的評價領導小組和工作小組。領導小組負責制定和審核評價工作計劃，確定工作流程，具體包括：評價的目的、評價的內容、評價的主體、怎樣評價等問題。（一）準備階段三、科學設計育人導向的評價程序第三節(jié)促進學生發(fā)展的評價策略

2.輿論預熱

在正式評價實施評前，要先開展輿論預熱活動，對被評價者進行廣泛、深入的宣傳，如評價條件、評價方式、參與評價的好處等。

1.實時評價

實時評價是評價過程中根據被評價者當時的表現(xiàn)做出的評價，遵循著發(fā)展性原則、激勵性原則、簡潔性原則和導向性原則。（二）實施階段三、科學設計育人導向的評價程序第三節(jié)促進學生發(fā)展的評價策略

2.延時評價

（1）收集評價信息資料

（2）整理評價信息資料

（3）分析評價信息資料：量化評價與定性評價

1.多元評價主體參與，促學生全面發(fā)展

在評價學生時應采取多主體參與的評價模式。應該既有教師又有學生，既有學生個體又有團體，既有班干部又有普通學生，既有科任老師又有家長參與的多角度評價。（三）總結階段三、科學設計育人導向的評價程序第三節(jié)促進學生發(fā)展的評價策略

2.多種評價結果呈現(xiàn)，促學生和諧發(fā)展

（1）常規(guī)（2）實物（3）非實物

3.利用評價結果，指導學生調整目標或設定新目標

第四節(jié)學生評價案例學生是獨立的個體，存在個體差異性，在評價時也可以按照個性化進行評價。可以針對學生各方面的發(fā)展情況分門別類地設立各種個性化評優(yōu)獎項，比如學習方面可以設立“學習之星”，體育方面可以設立“體育之星”，勞動方面可以設立“勞動之星”，藝術特色方面可以設立“藝術之星”，用每一個獎項記錄每一位學生個性化成長的點滴。（一）個性化評優(yōu)，成就更好自己一、獎勵式評價案例第四節(jié)學生評價案例評選人員：評選方面：評選原因：評選結果：1.獎勵卡的類別

通過獎勵卡讓學生產生興趣，鼓勵學生更好地自我完善，通過獎勵卡進行評價，激勵學生在原有的水平上有所提高?？梢詫ⅹ剟羁ǚ譃椋呵嚆~卡、黃金卡、鉆石卡、王者卡。2.日常表現(xiàn)一周以來，能夠按時完成作業(yè)，書寫工整且質量較高，可頒發(fā)兩張青銅卡，若只符合其中一項則頒發(fā)一張青銅卡。（二）獎勵卡，激斗志一、獎勵式評價案例第四節(jié)學生評價案例1.課前預習的提問卡

在課堂開始之前，教師可以針對即將開展的這節(jié)課設計預習提問卡，讓學生在疑問中產生對本節(jié)課的學習興趣，通過干預性手段引導學生開展預習。（三）問題卡，促診斷一、獎勵式評價案例第四節(jié)學生評價案例2.課后學習的總結卡

將復習的主動權交給學生，讓學生通過問題去評價自己當堂課學習的內容會有著事半功倍的效果。以統(tǒng)編版教材五年級下冊《丁香結》為例，設計課后學習總結卡。復習時間：復習內容：學完整篇文章的感受：老師重點講解了文章的哪一部分：請你抓住文章兩處重點句子，談談你的分析：丁香結引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？1.低年級的積分卡

教師可以設置5種金牌，他們分別代表5分、4分、3分、2分、1分。按照學生表現(xiàn)程度進行獎勵，每周進行總結，得分最高的學生將獲得獎勵，以此調動學生在校積極性。（四）小積分，大力量一、獎勵式評價案例第四節(jié)學生評價案例2.中高年級的積分卡

從衛(wèi)生、德育、學習、體育四個方面進行評分，不僅教師可以平分，學生之間也可以互評，這樣的分數更體現(xiàn)真實性，每月進行一次小結表揚。1.綜合成長手冊的制定

（一）綜合成長手冊二、借助評定表的評價案例第四節(jié)學生評價案例綜合成長手冊的制定主題的制定新課標強調小組合作形式的重要性，可以讓學生自由分組，商討與主題有關的有意義的去探索的問題。問題的界定學生針對主題提出問題，這個問題要符合主題，圍繞主題開展，去精選相關問題。計劃的實施教師在這一過程中是監(jiān)管作用，需要實時去加入各組中幫助他們解決問題，與學生共同協(xié)商，幫助他們制定計劃。方案的完成鼓勵學生運用自己小組制定的方案進行自我個性化評估，明確各自分工，得出最終成績。2.綜合成長手冊案例

（一）綜合成長手冊二、借助評定表的評價案例第四節(jié)學生評價案例關于在校表現(xiàn)情況的評價姓名

填表時間年月日可以描述我的三個詞語

當我在學校時，老師對我的態(tài)度

當我不在學校時，我喜歡做的事情是：如果在學校，我最想做的事情是：