教學(xué)檢測專項方案

辛集鎮(zhèn)于村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測實行方案為進(jìn)一步貫徹教誨部《基本教誨課程改革綱要(試行)》和《關(guān)于積極推動中小學(xué)評價與考試制度改革告知》精神，及時精確地把握我校教誨教學(xué)質(zhì)量狀況，引導(dǎo)教誨教學(xué)改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展，保證我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，進(jìn)一步推動素質(zhì)教誨，進(jìn)一步提高我校教誨影響力及競爭力，現(xiàn)依照我校教誨教學(xué)現(xiàn)狀，特制定《高廟小學(xué)教誨教學(xué)質(zhì)量評價方案（試行稿）》。

一、教誨教學(xué)質(zhì)量評價目和意義

教誨教學(xué)質(zhì)量評價目：通過監(jiān)控與評價實行，系統(tǒng)、科學(xué)、有效地評價各個學(xué)段教誨教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價增進(jìn)發(fā)展功能，為學(xué)校全面貫徹教誨方針，推動素質(zhì)教誨，貫徹新課程原則，改進(jìn)課堂教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高而服務(wù)；為教誨行政部門作出教誨教學(xué)改革與發(fā)展決策提供根據(jù)，實現(xiàn)我校整體提高教學(xué)質(zhì)量目的。

教學(xué)質(zhì)量評價意義：通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，引導(dǎo)學(xué)生全面、積極、和諧發(fā)展；增進(jìn)教師專業(yè)成長；增強學(xué)校自我發(fā)展動力,增進(jìn)教學(xué)研究工作開拓創(chuàng)新。

二、教學(xué)質(zhì)量評價原則

（一）發(fā)展性原則

樹立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”當(dāng)代教誨理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教誨教學(xué)水平為重要評價目的，組織實行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。

（二）導(dǎo)向性原則

著眼于人才培養(yǎng)，著眼于教師專業(yè)發(fā)展，著眼于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，以黨和國家教誨方針、政策、法律、法規(guī)和有關(guān)文獻(xiàn)為指引，以新課程原則為根據(jù)，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法，提高課堂效率。通過評價指引實踐，實踐完善評價，增進(jìn)我校素質(zhì)教誨全面實行和教誨教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（三）實效性原則

以增進(jìn)教誨教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高實際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為準(zhǔn)則，客觀精確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價，制定科學(xué)合理、切實有效監(jiān)控與評價方案。通過有效反饋監(jiān)控機制，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。

（四）勉勵性原則

通過對學(xué)校教誨教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價，縮小學(xué)校之間差距，獎勵先進(jìn)，勉勵薄弱學(xué)校，增進(jìn)全區(qū)小學(xué)整體提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）綜合性原則

教學(xué)質(zhì)量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參加”綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量各個有關(guān)因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方位、多指標(biāo)綜合評價，增進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量成果評價，更要注重過程監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控，把教學(xué)中問題矯正于始發(fā)時期，堅持橫向與縱向相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。

要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學(xué)科組，都承擔(dān)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，積極增進(jìn)學(xué)生、教師自我管理、自我教誨、自我完善。

三、教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容

以學(xué)校、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為立足點，以發(fā)展性評價為主線，關(guān)注變化和發(fā)展過程，關(guān)注發(fā)展成果。

四、教學(xué)質(zhì)量評價方式辦法

（一）重要方式

1．教學(xué)信息監(jiān)控——通過尋常教學(xué)檢查，教學(xué)過程常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和期末定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道，及時理解和掌握教學(xué)中動態(tài)問題，并及時進(jìn)行反饋、矯正和調(diào)控。

2．教學(xué)督導(dǎo)評價——對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機性督導(dǎo)評價。

3．專項監(jiān)控評價——對課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學(xué)質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評估等方面工作進(jìn)行專項目的評價。

（二）詳細(xì)辦法

1．實地觀測

通過實地考查，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控與評價，并就影響教學(xué)質(zhì)量因素進(jìn)行進(jìn)一步地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目、有籌劃地對學(xué)生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師教誨教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教誨教學(xué)管理水平進(jìn)行評價。

2．訪談

訪問者依照設(shè)計好訪談問題或提綱，通過與受訪者交流互動、專項研討，集體座談、個別談活等辦法，有目、有籌劃地理解學(xué)生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師教誨教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教誨教學(xué)管理工作中非文字表述性內(nèi)容。

3．問卷調(diào)查

通過書面形式，有目、有籌劃地理解學(xué)生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師教誨教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教誨教學(xué)管理工作有關(guān)內(nèi)容。

4．文獻(xiàn)分析

文獻(xiàn)分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)各種文獻(xiàn)、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄、教學(xué)數(shù)據(jù)記錄報表、質(zhì)量分析報告、專著、經(jīng)驗材料等，全面、客觀地評價學(xué)校教學(xué)管理水平、教師教誨教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量輔助材料，以求更精確地把握教學(xué)質(zhì)量發(fā)展趨勢。

5．學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評

每年對幾種年級學(xué)生，依照課程原則規(guī)定分學(xué)科進(jìn)行測試。這種測試以紙筆測驗為主，恰當(dāng)采用其她方式，如情景測試、實際操作等。

6．個案研究

針對學(xué)生教誨教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素，采用目性取樣方式，在群體測驗與調(diào)查中找到最有代表性樣本，結(jié)合校本教研，對某個專項進(jìn)行進(jìn)一步研究。

五、教學(xué)質(zhì)量評價組織體系和制度保障

（一）

組織體系

建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價體系，把影響教學(xué)質(zhì)量諸多因素，分解和細(xì)化為評價目的，學(xué)校、學(xué)科組二級監(jiān)控評價組織，依照管理職能，在不同層面上實行分層監(jiān)控、分項監(jiān)控。對各有關(guān)因素作出及時監(jiān)測、精確診斷、科學(xué)客觀評價和有效反饋矯正。

1．校級評價組織重要負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價，要依照實際狀況設(shè)立有關(guān)評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定有關(guān)實行方案和操作辦法，對評價工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息收集、整頓、分析、反饋等詳細(xì)工作。

2．學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價實體，是實行教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控最有效、最核心環(huán)節(jié)。依照中心校評價原則規(guī)定，在學(xué)校各層面上實行教學(xué)質(zhì)量評價，形成一種完善、科學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合本校實際狀況制定出切實可行實行細(xì)則、操作辦法，明確不同部門和人員工作職責(zé)，并將其貫徹到每一種學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展?fàn)顩r實行動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在重要問題和核心因素，及時地分析反饋，并提出改進(jìn)意見，盡量把教學(xué)中存在問題解決在始發(fā)時期。

（二）制度保障

1．教學(xué)質(zhì)量專項督導(dǎo)制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價專項督導(dǎo)制度。依照管理職能和實際狀況，有籌劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價體系運營進(jìn)行督導(dǎo)。

2．教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對尋常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋、及時調(diào)控。

3．學(xué)生綜合素質(zhì)評估制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評估實行意見規(guī)定，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評估制度。

4．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價辦法規(guī)定，建立對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測評制度。

5．教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上以推動素質(zhì)教誨、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)經(jīng)驗、找準(zhǔn)問題、提出此后改進(jìn)教學(xué)工作思路和辦法。

6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度,依照綜合評價成果進(jìn)行獎勵。

六、教學(xué)質(zhì)量評價體系運營實行

教學(xué)質(zhì)量評價，是整個教誨教學(xué)過程中一種重要環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程，也是一項具備創(chuàng)新意義研究課題。作為一項系統(tǒng)工程，要通過較長時間研究和摸索以及分階段分環(huán)節(jié)實行，才干得以不