s版二年級語文下冊全冊教學設計及評析

新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材

S版二年級語文下冊全冊教學設計及評

析

教材定制/提高課堂效率/內容可修改

Teachingdesignandanalysisofthesecondvolumeofthesecondgrade

Chineseinsedition

教師：風老師

風順第二小學

編訂：FoonShion教育

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

S版二年級語文下冊全冊教學設計及評析

教材說明：本教案資料適用于小學二年級語文科目，主要用途為提升學生日常聽、

說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲得

實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內容已根據(jù)教材主題進行配套式

編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用。

《小池》

教學設計及設計意圖

教學內容

s版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》二年級下冊

第一單元第四課（第11頁至12頁）。

教材與學情分析

“小池〃這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰，清澈的水面、

初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫

出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別是“惜、愛、露、立''幾

個動詞的巧妙運用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機。

二年級的孩子已有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形

式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低

了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定

自讀能力的孩子來講難度不大。但教師應通過多種手段幫助

學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。

在教學中抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進而體會詩歌的韻味

和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本課的重點，又是

難點。

教學目標

1.認讀4個生字，會寫3個生字，理解詩句的內容，能

用自己的話說出詩中描寫的情景。

2.指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生

的想像能力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。

3.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學準備

生字卡片、課件

教學過程

一、以詩引詩，創(chuàng)設情境

1、吟詠春天

孩子們，伴著春風，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了

桃花，點綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有多少詩

人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。

（學生背誦春天的詩，復習上節(jié)課的《詠柳》。）

2、（出示配樂課件：夏天情趣圖）師提問：你看到了什

么，先一個一個說，再連起來說一說。

引導學生說出：小荷花池、泉眼、樹陰、幾片生機盎然

的荷葉、幾只小小的蜻蜓。

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

3、導入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人

楊萬里用一首小詩描繪了他見到的這個初夏的荷花池，今天

我們一起來學習。

板書課題：小池

楊萬里

強調“池〃是翹舌音，小池就是剛剛課件中的荷花池。

學生讀課題。

介紹作者。

【設計意圖】由復習上節(jié)課描寫春天的詩自然過渡到這

節(jié)要學習的描寫夏天的詩，通過語言上的慣性，保持濃郁的

詩意氛圍。再由生動的課件建立表象，激發(fā)學生學習興趣,

古詩學習的困難也就分散了一半。

二、初讀古詩，學習字詞

1、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀

讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

2、學生自由讀詩。

3、檢查自讀及識字情況。出示生字卡片學生開火車讀。

教師重點指導：

惜，XT,11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。

照，z*。，13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準

翹舌音。

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

柔，r6u,9筆，上下結構，上邊是矛字頭，下邊是木字

底，注意上邊“矛〃的寫法。

4、指名讀全詩，并評價正誤，語速是否適度。

5、全班齊讀。

【設計意圖】本課要求識記的字詞不多，但依然是重點，

是學文的基礎。

三、深入朗讀，體會詩意

引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了那些景物，在

詩中找出來。學生指出：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓。教師板

書。

“泉眼無聲溪細流，樹陰照水愛晴柔〃

1、指名讀詩的一、二句，引導置疑：泉眼的水是怎樣流

的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？"愛晴柔〃又怎樣理解？

誰能說說這行詩的意思？

【設計意圖】啟發(fā)學生根據(jù)詩句和自己的生活經驗，感

知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽

光形成的樹陰映照在清清的水面上的畫面。從“惜〃和“愛〃感

受作者賦予事物的情感。

2、指導朗讀：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲

音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽

暗，清晰可見。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？

（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢，讀中飽含“舍不得〃）

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

3、學生自由練讀。

4、指名讀。

5、男女比賽讀。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭〃

1、演示課件，師讀三、四句。

引導學生說說作者是怎樣描寫“小荷〃和“蜻蜓〃的？荷葉

剛露出什么？蜻蜓就怎樣？如果它們會說話，會說什么？

"早〃和”才〃詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我

們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？

（學生逐步交流）

多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀

察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才

露尖尖角，早有蜻蜓立上頭〃呢？

2、指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

3、全班朗讀。

4、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，

可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫

下來，這里真是太美啦！

全班感情朗讀全詩并試背誦。

【設計意圖】借助生動的畫面，捕捉關鍵的字詞引導學

生理解，讓重點突出，使難點分散，詩意自然平鋪于學生面

刖。

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

四、拓展延伸，升華情感

1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節(jié)的美景嗎？

（出示滿池的荷花的畫面及《曉出凈慈寺送林子方》）

2、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然

中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),

去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保

護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

【設計意圖】感受楊萬里的又一首描寫盛夏荷花的詩，

與本文輝映，增強學生對古詩學習的興趣，增加古詩的積累，

感受大自然的美好，進而更加熱愛生活，陶冶情操。

五、寫字指導

強調“惜〃字和"借〃字的區(qū)別?！罢铡ㄗ质巧舷陆Y構，上面的

“日〃和“召〃一樣長。

學生練寫。

六、布置作業(yè)

背誦并默寫古詩。

【整體設計意圖】整節(jié)課，教師以詩引詩，以美創(chuàng)美，

以情激情，詩意在語文課堂上輕舞飛揚，學生在幽靜的小池

美景中徜徉。上課伊始，教師先組織學生背誦春天的詩，既

復習檢查上節(jié)課的內容又讓學生一上課便沉浸于濃濃的古

詩氛圍中，而后，通過播放夏天情趣圖的課件，詩的韻味便

悄然地彌漫于整個課堂，彌漫于學生的心中，打下輕松學習

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

古詩的基調；課中，教師步步為營的引導，聲情并茂的描繪，

多彩優(yōu)美的圖畫，再現(xiàn)了初夏小池的美景，把學生帶入古詩

所描繪的意境中，心為所動，情為所牽；最后古詩拓展與本

文相輔相成。一節(jié)課就像一首心靈流動的樂章，似一篇文心

涌動的詩篇，如一幅清新宜人的圖畫，引人入勝。

【教學評析】此篇教學設計，主線清晰，細節(jié)飽滿。教

學中以詩意的自然景色直觀導入，設置濃郁的古詩學習的氛

圍，激發(fā)學生強烈的求知欲望。教學過程配以直觀的圖片幫

助學生理解詩句，重難點的突破水到渠成。對詩句詩意的體

會，教師引導逐層深入，由字到詞到句，環(huán)環(huán)緊扣，充分把

課堂的主動權交給學生，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學。

課后拓展延伸恰到好處。課如此文，清新、恬靜，詩意盎然。

（作者單位：興城市東辛莊小學興城市教師進修學校）

《形聲結合識漢字》

教學設計及設計意圖

教學內容

S版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》二年級下冊

第30至31頁。

教材與學情分析

《形聲結合識漢字》這節(jié)課對形聲識字的方法是一次總

結，使學生在原有基礎上進一步掌握這種識字方法，培養(yǎng)獨

立識字的能力。經過三個學期的學習，學生已經有了一定識

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

字量，在學習實踐中積累了不少識字方法.利用形聲字的規(guī)

律識字的方法，是經常使用的一種，要鼓勵學生掌握這種方

法，使自己認識更多的漢字。教材分為兩部分，第一部分由

三個基本字"侖、倉、堯"帶出的一串生字及它們的組詞.第

二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅

精美的插圖，提供了識字的情境。依據(jù)低年級學生的年齡特

點，本課的設計運用了游戲活動的教學手段，利用情趣牽引，

啟發(fā)學生自主識字。

教學目標

1、熟悉“侖、輪〃等16個會認字，會寫"侖、輪〃。

2、進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。

3、激發(fā)學生主動識字的愛好，培養(yǎng)學生自主識字能力。

教學準備

生字卡片及多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

談話：我知道同學們都是猜謎能手，看誰猜謎本領大!

聽好了，

誰是保護莊稼好衛(wèi)兵？（青蛙）

真聰明！一下子就猜對啦！

（出示活動偏旁的生字卡片）

猜一猜，“青〃加上日字旁是什么字？“青〃分別加上“三點

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

水〃、“目字旁〃、“言字旁〃各成什么字？

"清、晴、情、請''這四個字都是形聲字，利用“形聲結合〃

的方法，我們將會更輕易熟悉更多的漢字。齊讀課題：《形聲

結合識漢字》。

今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，快來看。（大屏幕?/p>

示“聰明的一休〃的圖片）

大家伙肯定都喜歡聰明的一休，我也喜歡他。小一休知

道咱們班同學識字本領強，想和你們比一比，賽一賽，爭當

識字大王！你們敢和聰明的一休比賽嗎？

【設計意圖】興趣是最好的老師，抓住學生年齡特點,

上課伊始，創(chuàng)設猜謎游戲，由學生熟悉的一休入手，鼓勵學

生和一休比賽識字，充分調動學生識字的積極性，吸引學生

注意力。

二、自主識字，尋找規(guī)律

快速打開書第30頁，自己借助拼音讀一讀生字新詞，可

別輸給一休?。。ㄗ寣W生充分的讀字詞）

學會的同學坐好吧！和小伙伴在一起學習是一件很快樂

的事，把

你學會的字詞讀給你的同桌聽聽好嗎？（同桌合作讀字

詞，教師巡視指導）

有把握會讀的同學挺直身體，往這看（用大屏幕出示書

中的三組字詞）

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

同桌一組，一人讀字，另一人讀詞，全班開火車讀字詞。

男女生賽讀。

我們已經把字詞讀好幾遍了，一休還夸咱們真棒！自己

就能讀好字詞，他很想和你們做朋友，高興嗎？一休說誰善

于觀察就和誰成為好朋友。

仔細看這三組字，能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄的告訴

你的同桌吧?。ㄈ嘟涣?，讓學生充分發(fā)表各自看法，給說的

好的同學發(fā)紅花）

小結：我們把這一類字叫形聲字，這是我們祖先創(chuàng)造漢

字的一種方法，用這種方法創(chuàng)造的字非常多。形聲字方便了

我們記憶理解，也體現(xiàn)了祖先的智慧。

這些詞語中藏著16個字，我們一定要把它們記住，你有

好辦法嗎？

（出示生字條里的字，讓學生把識字的好辦法告訴大家。）

問一問，說一說。如：你知道什么（搶）字是什么（才）

旁嗎？

聯(lián)系生活實際理解詞語。如：輪，擴詞為三輪車、車輪

等詞語，理解詞意。

把詞語放到語言環(huán)境中去理解。如：同學們在討論問題

多激烈呀！你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）

你們真行！一休很想和你們成為好朋友！如果把這些字

放在兒歌中，還能讀好嗎？（給足學生讀兒歌的時間）

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

請兩名學生讀兒歌，其余生聽后評一評。之后全班同學

看著大屏幕上的兒歌，拍手讀。

今天我們識字的方法就是形聲結合識漢字，希望大家能

掌握這種方法，使自己認識更多的漢字。

游戲：摘果子。秋天到了，農民伯伯的果園里碩果累累，

我們一起去幫他們摘果子吧?。ǔ鍪井嬘泄麡洳①N滿果子的

小黑板，找16個同學到黑板前摘寫上字的果子，讀對了，

大家伙跟著她讀，并把果子送給她。）

【設計意圖】讓學生樂于學習漢字。給學生充足的時間，

讓學生自主學習生字。在情境中識字，利用學生已有經驗，

用自己感興趣的方式識字，字意的理解和字形的識記相結合,

可以讓學生進行有意記憶，讓學生潛移默化的領悟了形聲字

的特點，采用多種方式激發(fā)學生識字興趣。

三、觀察檢驗，寫好漢字

過了這么久，田字格的字還能會讀嗎？（出示田字格里

的字，隨

意指讀）

這些字不但要會讀，更要會寫。今天我們先來學寫兩個

字“侖、輪〃

學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。

教師范寫，提示容易誤寫的筆畫和結構比例。

學生先描紅后仿寫，老師巡視。

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

展示學生書寫情況。

【設計意圖】讓學生在觀察探究的基礎上，通過老師示

范，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領

悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字，讓學

生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

四、拓展識字，注重積累

今天我們的識字方法是形聲結合識漢字，在生活中，我

們可以邊

看電視邊識字，還能在街上識漢字……識字的方法很多,

同學們要做個生活中的有心人，爭當個識字大王！你在什么

地方記住了哪些字？誰來說說？

聰明的一休夸咱們班的學生個個棒，他想和你們每個人

都成為好朋友，你們愿意嗎？

【設計意圖】在生活中識字，引導學生利用課堂以外的

學習渠道自主識字，這樣，學生既有識字能力，又有主動識

字的愿望和習慣。在生活中識字，學生等于插上了翅膀，在

漢字的自由王國里展翅飛翔。

【整體設計意圖】本課設計運用多種形象直觀和豐富多

彩的游戲活動為教學手段，創(chuàng)設教學情境，和一休交朋友貫

穿整節(jié)課始終，調動學生識字興趣，引導學生主動識字、學

詞、讀兒歌，在自主探究中把握識字方法，理解字詞意思,

在交往合作中自覺運用所學的字詞，做到學用結合。整個教

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

學過程利用情趣牽引，借助游戲推理，注重實踐、引導積累

和運用，體現(xiàn)自主性與實踐性，凸顯語文學習的特點。

【教學評析】這節(jié)識字課的教學設計體現(xiàn)了《語文課程

標準》中的理念，創(chuàng)設了自主學習的情境，和一休交朋友貫

穿整節(jié)課的始終，激發(fā)了學生識字的興趣和主動識字的愿望,

采用開火車、摘果子等多種方式，開展識字比賽，通過不同

活動鞏固識字，培養(yǎng)學生在生活中識字的意識、樂趣，鼓勵

學生做生活中的有心人，激勵學生到生活中認識更多的漢字,

有利于增強學生在多種場合學語文、用語文的意識，較好體

現(xiàn)了《課程標準》的精神。積極引導激發(fā)學生自主、合作、

探究性的學習。不是在教教材，而是在用教材，超越課堂，

教師引導學生在家庭生活、社會生活中識字，體現(xiàn)了開發(fā)與

之相適應的課程資源，建設開放而有活力的語文課程這樣一

個新理念。

（作者單位：興城白塔小學興城市教師進修學校）

《假如》

教學設計及設計意圖

教學內容

S版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊

第10課（第39頁至41頁）。

教材與學情分析

“假如〃這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋

友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西

西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關愛他人，希望

給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了，語

言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維

訓練和語言學習的極好教材。依據(jù)低年級學生的年齡特點，

理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需

要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，

讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我〃的內

心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩歌內容。

3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、回顧內容，談話導入

上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢

想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎?

（學生匯報，師隨機板書）

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

小樹畫太陽、云朵

我要給小鳥畫谷粒

西西畫一雙好腿

小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好??！那么

她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我

們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生

再現(xiàn)詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。

二、感悟語言，體會情感

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體

現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內容的畫

面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉

快生活的情景）

2、學生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的

小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一

說。

4、交流匯報，體會情感。

（1）“我"為什么要給小樹畫太陽和云朵？

隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，

再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水

原創(chuàng)教學設計

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的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太

陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）

（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

（學生自由說）

小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小

樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會

到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

（3）指名讀一一評讀一一練讀一一再讀一一齊讀

小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、

云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒

呢？

（4）指名回答。

師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心

情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？

做些什么？（學生自由說，教師引導）

（5）引讀：有了“我〃畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不

用一一（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去

覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥

寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就

把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一

小節(jié)。

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關

愛。假如（學生接讀）我要給01—■個還有

讓小樹在---

假如---我要給----

小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿〃（同

時出示西西坐在輪椅上的情景）

對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由

談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸??！他的

內心是多么痛苦啊！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一

雙好腿

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)

自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）

b＞看“我為西西ifil上了雙腿，他再也不會（學生接

讀）

c、他會嘆息什么？這時的西西心情是怎樣的？（開心、

快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開

心。讀“他再也……〃

【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。

讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要

貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情

感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感

1、詩中的“我〃不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上

的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這

三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

2、學生自由背

3、指名背誦

【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的

目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。

四、拓展延伸，表達情感

詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？

（體會省略號的用意）

對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如

你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課

件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩

子，深受地震災害的人們）

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆

我要畫（）

（）

2、學生試寫后交流。

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

【設計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他

們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導書寫

1、出小字卡，指名讀

2、學生觀察，重點提示

3、學生書寫，教師巡視

4、書寫展示，師生評議

【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之

后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般

規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓〃，再具體分析、

嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住

生字。

六、課堂總結，升華情感

同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們

雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆

愛心，都有關心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你

的手中，我的手中，他的手中……

【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”,

通過情景的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生

命的意義，熱愛自然，關愛他人。

【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，

讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆,

你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者

產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、

語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

（作者單位：興城市古城小學興城市教師進修學校）

《能干的鐘點工》

教學設計及設計意圖

教學內容

S版“義務教育課程標準實驗教科書?語文〃二年級上冊第

四單元第16課第二課時

教材與學情分析

本單元的主題是：樹立科學思想，鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)

熱愛科學的情感。這篇課文寫了機器人到湯姆家做鐘點工干

家務活的事，顯示了機器人的能干和神奇，展現(xiàn)了現(xiàn)代科技

發(fā)展與社會生活的密切關系，使學生感受到現(xiàn)代科技帶給人

們的生活便利。

教學目標

1、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。

2、通過朗讀，讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常

生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

教學準備

收集機器人的圖片、文字、視頻等資料

原創(chuàng)教學設計

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教學過程

一、激趣導入，認識機器人

1、觀看機器人的有關圖像資料，介紹機器人

2、談話：看到了這么多機器人，那么，機器人到底是怎

樣的呢？我們一起去湯姆家看看，因為他家今天就來了一位

“能干的鐘點工〃（板書課題）。

【設計意圖】激發(fā)學生探究科學奧妙和閱讀的興趣。

二、回顧前文，思考設疑

1、指名朗讀前4個自然段

2、提問：對于這位“鐘點工〃，你是不是也和湯姆一樣充

滿了好奇？

你想了解他的什么方面？（引導思考學生提出要了解的

問題一一他長得什么樣？他是怎樣能干的？）

【設計意圖】培養(yǎng)學生有目的的讀書習慣。

三、深入細讀，理解感悟

（一）、自由讀5—一9自然段，初步了解主要內容

（二）、分組解疑：小組內研討上面提出的感興趣的問題

之一，邊讀邊議邊圈畫一一（1）要了解這個鐘點工的什么？

（2）從那部分知道的？

（3）畫出有關的詞句，小組內讀一讀、議一議。

（三）、交流討論

1、機器人的外形（學習第五自然段）

原創(chuàng)教學設計

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（1）指出有關的段落，讀出有關的句子。

（2）比較和常人有什么不同?畫出有關的詞語。

2、機器人的能干（學習第7、8自然段）

（1）能干表現(xiàn)在哪里？

擦窗戶一一思考：對于機器人來說，擦窗戶會有什么困

難？

機器人擦得怎樣？從那兩個詞體現(xiàn)出來的？（穩(wěn)穩(wěn)當當、

靈活自由）

打掃房間一一思考：機器人打掃房間和我們人類有什么

不同？（用裝在腳底下的吸塵器一一看圖體會現(xiàn)代科技的神

奇）

機器人把房間打掃的怎么樣？（井然有序、一塵不染一

一想象一下，機器人打掃過的房間是什么樣的？）

疏通下水道---

修剪草坪一一

（2）用自己的話說說機器人是怎樣能干的

（3）再讀一讀7、8自然段，思考：為什么不稱他是機

器人，而叫他“鐘點工〃呢？（干活和鐘點工一樣又快又好）

3、提問思考（學習6和9自然段）

（1）除了這么能干之外，湯姆家的機器人還有哪些讓湯

姆驚奇的地方？（會說話、有紳士風度）

理解“突然〃一詞，和“果然〃進行區(qū)別。

原創(chuàng)教學設計

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（2）為什么會說話又會干活？（人們設計安裝了程序）

（3）對于這個機器人，湯姆由剛一見面到后來，都表現(xiàn)

出那些不同的反應？說明什么？（不由的笑出聲一一都看呆

了一一佩服極了===喜歡）

（四）、小結，回讀全文

這個鐘點工，幫人們干活，又會說話，又有紳士風度真

是太神奇了！不僅湯姆佩服他，你們也很喜歡他，就把湯姆

的佩服之情和你們的喜愛之情都讀出來吧！一一指名讀全文。

【設圖計意】體現(xiàn)“自主、合作、探究〃的學習理念，指

導學生帶著問題去思考，在讀中感悟，再把感悟到的通過朗

讀表達出來。同時強化了“不動筆墨不讀書〃的讀書方法，培

養(yǎng)學生良好的讀書習慣，并適時地進行字詞句的訓練。

四、思維擴展，激發(fā)情感

1、你還知道有哪些機器人？他們能干什么？

2、你能設計一種新型的能為人類服務的機器人嗎？說

一說、畫一畫、寫一寫。

【設圖計意】突破難點，通過擴展訓練，讓學生感受科

學的神奇，和科學與人們生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學科學、愛

科學、用科學的熱情。

五、指導書寫

“底〃一一理解字義，識記字形

教師范寫，學生觀察

原創(chuàng)教學設計

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提醒注意，正確書寫

展示評議，取長補短

【整體設計意圖】力求在教學中，通過自主合作探究的

學習方式，培養(yǎng)學生閱讀興趣，通過聽說讀寫多種方式，提

高學生的閱讀能力，讓學生學會帶著問題去讀書，在讀中感

悟，在感悟之后，再入情入境的朗讀，從而激發(fā)學生學科學、

愛科學、用科學的熱情和強烈的讀書欲望。

【評析】本節(jié)課的教學思路是以點帶面，通過激發(fā)學生

對鐘點工的好奇，引出機器人的外形和能干的特點，以及會

說話和有紳士風度；同時有通過多種形式的朗讀，把握全文

主題思想，激發(fā)起學生學科學、愛科學、用科學的熱情，并

且相機進行語言文字的訓練。在教學設計中，注重了學生良

好的讀書習慣的培養(yǎng)：“帶著問題去讀書〃、"不動筆墨不讀

書〃。但是，還要注意的是，這篇課文的教學，很容易上成常

識課，呆板無趣，因此，需要上課教師在教學中，做好預設，

把握生成，用生動的教學語言調控課堂，讓課堂煥發(fā)語文的

光彩。

（作者單位：遼寧興城溫泉小學興城市教師進修學校）

《坐井觀天》

教學設計及設計意圖

教學內容S版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》

二年級下冊第20課《坐井觀天》

原創(chuàng)教學設計

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教材與學情分析

《坐井觀天》是一則寓言，講的是一只小鳥和一只住在

井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事，告訴我們思考問

題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才

能正確全面地認識事物，否則就會像青蛙那樣目光狹小，自

以為是。課文共7個自然段，第一自然段交代了故事發(fā)生的

地點。2-7自然段講的是青蛙和小鳥爭論天的大與小。文章

配有兩幅插圖，形象的揭示了小鳥與青蛙不同的活動空間，

給學生留有豐富想象的空間，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

本課故事短小精悍，文字通俗易懂，但故事中蘊含的道

理卻十分深刻，而且這一寓言對于低年級的小朋友來說，具

有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

不過，由于年齡的局限，孩子們正確理解寓意有一定的難度,

因此，教學中應該抓住文章中的關鍵詞句，放手讓學生自讀

自悟，充分發(fā)揮學生的想象力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,

從而促進學生深刻理解寓意。

教學目標

1、認識"寓、則、沿、渴〃四個生字，會寫“則、渴、喝〃

三個字以及以下詞語：口渴、喝水。

2、學習默讀課文，不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能

分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯(lián)系自己的

原創(chuàng)教學設計

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體驗談感受。

教學重點

1、理解寓言內容，懂得寓言的寓意。

2.正確流利有感情的朗讀課文。

教學準備

多媒體課件、青蛙、小鳥頭飾、生字詞卡片

教學過程

一、情境導入

1、同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€

有趣的故事《坐井觀天》。學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受，引導學生初步感知人物形象，了解故事內

容。

3、讓學生看簡筆畫，理解題意:畫井沿和井壁，請一名

學生將紙青蛙貼在圖上適當位置。引導學生看簡筆畫問：誰

坐在井里？“觀〃是什么意思？“坐井觀天〃呢？

過渡：《坐井觀天》是個寓言故事，它不僅有趣，而且告

訴了我們一個深刻的道理，讓我們一起學習這篇課文。

【設計意圖】根據(jù)低年級學生的心理特點，讓學生在豐

富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象

的聯(lián)系，為進一步學習奠定基礎。

二、初讀寓言，整體感知

1、讓學生自由拼讀課文，要求：

原創(chuàng)教學設計

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(1)畫出文中的生字詞。

(2)用筆標出自然段序號。

2、小組合作學習字詞。要求：記字音；用喜歡的辦法識

記字形；在具體的語言環(huán)境中理解字義；給字擴詞。

【設計意圖】小組合作，強化了主動參與，相互交流。

學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水

乳交融，這有利于培養(yǎng)學生的主體性和合作意識。

3、檢查讀書情況

(1)、教師出示生字詞卡片，開火車讀，師生評讀。

(2)、指名分自然段讀課文。

(3)、讀完課文后，你都知道了什么？讓學生了解：

a、弄清課文中的兩個主要人物是誰(青蛙和小鳥)

b、它們?yōu)橐患裁词聽幷撈饋怼?天有多大)

三、細讀寓言，明白道理

1、引導學習第一自然段。

(1)引導學生看簡筆畫提問：青蛙坐在哪里？小鳥飛來,

落在哪里？請一名學生根據(jù)上面的提問將小鳥貼在恰當?shù)?/p>

位置，并說一說你為什么這么貼，從而理解“井沿〃的意思。

【設計意圖】運用多種方法，創(chuàng)設情境，幫助學生理解

文章中的重點詞，既激發(fā)了學生的興趣，又深入地理解了課

文內容。

(2)、指導朗讀。

原創(chuàng)教學設計

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（3）齊讀第一自然段。

2、引導學習青蛙和小鳥的第一次對話。

（1）青蛙和小鳥第一次對話說了些什么？采取自己喜歡

的方式讀一讀。

（2）誰來讀一讀，讀后師生評議。（青蛙的話要讀出疑

問的語氣，小鳥的話要讀的慢些。）

（3）、你從小鳥的話中體會到了什么？（小鳥已經飛了

很遠的路）

小鳥的話中哪個詞應該重讀一點？出示詞卡“一百多里〃

提問：為什么要把"一百多里〃這個詞讀重一點？

【設計意圖】抓住關鍵詞，放手讓學生自讀自悟。

（4）同桌分角色練習朗讀青蛙和小鳥的第一次對話。

（5）教師引讀，男女生分角色表演讀。

教師：一只小鳥飛呀飛，飛過雪山，飛過草地，飛過田

野，飛過村莊，它口渴了，落在井沿上找水喝。一只青蛙看

見了問：

男生讀："朋友，你從哪來呀？〃

女生讀：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找

點水喝?！?/p>

【設計意圖】教師給學生充分的讀書時間，通過多種形

式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發(fā)揮想象，在讀中

有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。

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3、引導討論學習青蛙和小鳥的第二次對話，

（1）自由讀青蛙和小鳥的第二次對話，找出最能代表它

們各自看法的句子。

（2）、出示句子：朋友，別說大話了！天不過井口那么

大，還用飛那么遠嗎？

①、讓學生聯(lián)系生活實際理解“大話”的意思。

討論：你認為青蛙和小鳥誰說得對？青蛙為什么會認為

小鳥說大話呢？

②、做小實驗：請同學用書卷成圓筒看天，說說你看到

的天有多大，為什么？

【設計意圖】積極創(chuàng)設情境，學生既有生活經驗，又有

了親自動手操作的實踐體驗，自然就明白了青蛙形成錯覺的

客觀原因，教師引導學生知其然且知其所以然。

③指導朗讀，要求學生讀出感嘆句和問句所表達的不同

語氣。

（3）出示句子：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大

得很哪！〃

理解“無邊無際〃的含義。課件出示“遼闊的草原、寬廣的

大海、無邊無際的沙漠和田野。聯(lián)系生活實際，引導學生練

習用“無邊無際〃說話。

【設計意圖】注重語言學習和學生的生活經驗相結合,

達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。

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(4)指導朗讀。

①、青蛙和小鳥為了天有多大而爭論不休，請同學們回

憶平時爭論問題時的情景，結合自己的感受，看看誰能把青

蛙和小鳥爭論時的語氣讀出來。

②、學生練讀，可以自己讀，同桌分角色讀，小組合作

讀。

③、指名朗讀，讀后評價。

4、引導討論青蛙和小鳥的第三次對話。

(1)自由讀思考：小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認識?

(2)質疑：青蛙和小鳥“笑〃的意思一樣嗎？

(3)、小組討論，全班交流。

【設計意圖】通過合作、探究，充分發(fā)掘青蛙和小鳥的

內心活動，體會笑的豐富內涵，既培養(yǎng)了學生良好的語感，

又讓學生感悟了寓意。

(4)、讀一讀，并說一說這樣讀的理由。

(5)、練習分角色朗讀。

5、發(fā)揮想象，拓展延伸。

假如青蛙真的跳出了井口，它看到了天是怎樣的呢？這

時它會怎么想？投影出示練習題：青蛙聽了小鳥的話，真的

跳出了井口，它看到了()，于是它對小鳥說：“(

)小鳥說：“()

【設計意圖】這一延伸的練習設計，既是讀寫結合的一

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次小練筆，又極大地激發(fā)了學生豐富的想象和強烈的創(chuàng)造欲

望，同時也加深了對寓意的理解。

四、鏈接生活，提高認識。

1、讀了這則寓言，你明白了什么道理？你想對青蛙說些

什么？

2、小組合作，戴頭飾分角色表演《坐井觀天》這個故事。

五、指導寫字：貝！I、渴、喝

六、布置作業(yè)：把這則寓言故事講給家里人聽。

【整體設計意圖】教學中力求抓住文章中的關鍵詞句，

放手讓學生自讀自悟，通過小組合作，探究交流的方式，充

分發(fā)揮學生的想象力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促使學生

的知、能、情得到不同層次的發(fā)展，從而將課堂上的知識內

化，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解，完成了一個以

知育情、以情促知的拓展過程。

【教學評析】

1、引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生語感。《語文課程標準》

指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用?！ㄔ诮虒W

過程中，教師積極引導學生開展自主實踐活動，使其在實踐

中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓

學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中

培養(yǎng)語感。學生在閱讀實踐中，學會了獨立思考，學會了讀

書。

原創(chuàng)教學設計

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2、小組合作，強化了主動參與、相互交流。教師多次設

計小組合作學習的內容，拓寬了學生之間交流的信息空間，

調動了每一個學生的學習主動性，強化了主動參與。學生在

相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融,

這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。

3、精心設計練習，激發(fā)學生創(chuàng)設想象。我們的語文教

學，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮

自己的創(chuàng)造性。教師借助多媒體，，圍繞“青蛙跳出井口會怎

么樣呢〃等問題，讓學生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學生在

一個共同認知的基礎上創(chuàng)造出個性化的語言，學生在充分想

象的基礎上再一次體現(xiàn)其個性魅力，從而促進學生深刻理解

寓意。

《可愛的西沙群島》

第一課時教學設計及設計意圖

教學內容

小學語文s版二年級下冊第六單元第25課（第100頁

至103頁）。

教材與學情分析

這篇精讀課文，介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗

和富饒。

課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海

島的順序介紹西沙群島的風光和物產，最后寫英雄兒女守衛(wèi)

原創(chuàng)教學設計

ExcellentTeachingDesign

祖國的南大門一一西沙群島。用詞準確、生動、形象，是本

課表達方法上的特點。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了

解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗;

二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，一般人都缺乏

實際的感受；對海里魚的品種、數(shù)量之多，以及其他豐富的

海域物產，也大都缺乏感性認識。所以描寫海水色彩和海域

物產的段落是本課的學習重點，對于遠離海域的學生來說,

也是學習的難點。

二、教學目標

,認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正

確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、

威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛(wèi)、建設、必將等。

有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

能讀懂課文主要內容，了解我國西沙群島的美麗和

富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

教學準備多媒體課件

教學過程

一、激趣導入

投影出示：中國地形圖

1、同學們，我們的祖國地大物博，這是首都北京，我們

興城啊，在這！一直往南走，這就是西沙群島。他像祖國的

原創(chuàng)教學設計

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南大門一樣，是海防的前沿哨所。今天，我們就一起去參觀

放錄像：西沙群島

師配合畫面：那里的海水五光十色，瑰麗無比，海底更

像是奇妙的公園，海灘上有撿不完的貝殼，最有趣的是可愛

的大海龜，海島上群鳥紛飛，綠樹成蔭。

你覺得西沙群島是個怎樣的地方？能談談你的感受嗎?

（學生的感受：物產豐富、美麗、可愛、漂亮等）

大家有那么多的感受，真好。

2、讀課題，你知道了什么？

作者是怎樣描寫這可愛的西沙群島的呢？讓我們一起

走進課文

【設計意圖】創(chuàng)設情景，調動學習熱情，體現(xiàn)以學生為

主體，使學生主動進入課文的學習。

二、初讀課文

1學生自由讀課文。

a.明確要求：用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字新詞

多讀幾遍。

b.學生自由讀課文。

2、檢查自讀情況。

a.課件出示：一個卡通小孩：大家好，我是你們的小伙

伴豆豆，（屏幕出示：我會認）檢查生字新詞。海防哨所峽

原創(chuàng)教學設計

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谷全身披甲威武插著海灘貝殼

鳥糞肥料守衛(wèi)建設必將

把你今天才認識的生字、詞讀一讀。

過渡：這些生字還要在課文里不斷的見面，會越來越熟

的?，F(xiàn)在就讓我們和作者一起去游覽西沙群島。

b.檢查課文朗讀情況。

3、整體感知

a.大家的收獲很多，我們的學習小伙伴小豆豆的收獲也

不少。你看，他給我們速寫了新發(fā)現(xiàn)？課件：小豆豆說：你

發(fā)現(xiàn)了嗎？課文在介紹可愛的西沙群島時是圍繞一句話寫

的，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

b.想一想課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

請大家默讀課文，思考：課文是按著怎樣的順序具體介

紹西沙群島的風光和物產的。記住一定要邊讀邊想邊找邊圈。

（第二自然段是寫海面的，第三、四自然段是寫海底的，

第五自然段是寫海灘的，第六自然段是寫海島的。）

c.師歸納：作者按照地點的變化向我們介紹了西沙群島

的海面一一（海水顏色多），海底一一（珊瑚、海參、大龍蝦、

魚多），海灘一一（貝殼、海龜多），海島上一一（鳥、鳥蛋、

鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點，使得

這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

邊出示板書：海面海底海灘海島

原創(chuàng)教學設計

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【設計意圖】放手讓學生自學，樹立了學生學習的主體

意識，培養(yǎng)了學生的自學能力。初步感知課文內容，學習從

整體把握課文內容，理清文章思路，而且通過讓學生自由發(fā)

言，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在此環(huán)節(jié)中設計了一個學習

伙伴小豆豆，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情。

三、重點研讀：

1、過渡：下面就讓我們去細細欣賞這些美麗的景物吧！

讓我

來到海邊，仔細去欣賞，你看到了什么？在有疑問的地

方打個問號。

2、誰愿意先說說你欣賞到了什么？

（我看到了海水五光十色，瑰麗無比。）具體談談？

（師板書：海水五光十色瑰麗無比）

隨機理解“相互交錯〃、“瑰麗無比〃

（課文前面寫著海水五光十色，后面又寫出具體有什么

顏色，就想到那里的海水一定很美。）

你能通過聯(lián)系上下文來理解詞語，真會讀書?。ǔ鍪竞Ｋ?/p>

圖課件幫助理解）對呀，西沙群島的海水五光十色，有一一

生齊答：深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的

3、有不懂的地方嗎？

為什么海水會有不同的顏色？

找學生說說海水為什么“五光十色〃？