《唱臉譜》（教學設計）-2023-2024學年人教版音樂四年級下冊

《唱臉譜》（教學設計）-2023-2024學年人教版音樂四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《唱臉譜》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，具體上課時間由學校安排

4.教學時數：2課時（90分鐘）

課程設計：

第一課時：

1.導入：通過展示京劇臉譜圖片，引導學生了解京劇臉譜的特點及寓意。

2.新課內容：

a.學習《唱臉譜》歌曲，了解歌曲中涉及的京劇角色及臉譜特點。

b.分析歌曲的節(jié)奏、旋律，學會演唱歌曲。

3.課堂練習：

a.學生分組討論，分析歌曲中不同角色的臉譜寓意。

b.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

4.課堂小結：總結本節(jié)課的學習內容，強調臉譜在京劇中的重要性。

第二課時：

1.復習：回顧上節(jié)課學習的《唱臉譜》歌曲，鞏固歌曲演唱技巧。

2.新課內容：

a.深入了解京劇臉譜的繪制方法，學習繪制簡單的京劇臉譜。

b.分析不同臉譜的顏色、圖案等元素，了解其象征意義。

3.課堂練習：

a.學生分組，根據所學知識繪制京劇臉譜。

b.學生展示作品，教師點評并給予指導。

4.課堂小結：總結本節(jié)課的學習內容，強調臉譜在京劇表演中的重要作用。

課程總結：核心素養(yǎng)目標1.提升學生音樂審美能力，通過學唱《唱臉譜》感受京劇藝術的魅力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)音樂的熱愛和欣賞能力。

2.增強學生文化理解素養(yǎng)，讓學生在繪制臉譜的過程中，深入了解京劇臉譜的文化內涵，提高對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和團隊協作能力，分組繪制臉譜活動鼓勵創(chuàng)新思維和合作交流，提升學生綜合素質。

4.培養(yǎng)學生表達能力，通過課堂分享和作品展示，促進學生勇于表達自我，增強自信心。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在四年級上冊的音樂課程中，學生已經學習了一些基本的音樂理論知識，如音符、節(jié)奏、音高等。此外，在之前的課程中，學生對我國傳統(tǒng)音樂文化有了一定的了解，如民間音樂、民族樂器等。在此基礎上，學生對京劇藝術也有初步的認識，為學習《唱臉譜》奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對于富有創(chuàng)意和趣味性的課程內容具有較高的興趣。他們在音樂方面表現出的能力各異，有的擅長唱歌，有的對樂器感興趣。在學習風格上，學生喜歡通過互動、合作和實踐活動來學習，善于從實際操作中獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《唱臉譜》的過程中，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：

a.京劇臉譜的繪制技巧較為復雜，學生可能難以掌握；

b.京劇唱腔和歌曲節(jié)奏對于學生來說可能存在一定難度，需要反復練習；

c.部分學生可能對京劇藝術缺乏興趣，影響學習積極性；

d.團隊協作中可能出現溝通不暢、分工不明確等問題。

針對以上分析，教師應采取適當的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服困難，提高教學效果。教學資源1.硬件資源：

-課堂教學用多媒體設備（投影儀、計算機、音響等）

-音樂教室及相關樂器（如京劇打擊樂器）

-繪制臉譜的畫具（顏料、畫筆、調色盤等）

2.軟件資源：

-音樂教學軟件（含《唱臉譜》歌曲及京劇唱段）

-京劇臉譜圖片素材

-課程相關教學PPT

3.課程平臺：

-學校網絡教學平臺（用于發(fā)布課程通知、學習資料等）

-課堂互動教學平臺（用于課堂討論、作品展示等）

4.信息化資源：

-電子教案

-京劇藝術教育視頻資源

-在線音樂教育資源（含京劇知識介紹）

5.教學手段：

-課堂講授

-情境模擬

-小組合作

-實踐操作（繪制臉譜）

-互動討論

-作品展示與評價教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《唱臉譜》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“京劇臉譜有哪些顏色？它們分別代表什么？”激發(fā)學生思考，為課堂學習《唱臉譜》內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、作品展示，提高學生學習《唱臉譜》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的音樂知識，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《唱臉譜》知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“京劇臉譜的寓意”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對《唱臉譜》知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《唱臉譜》知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與京劇相關的拓展知識，如京劇的起源、發(fā)展等，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《唱臉譜》內容，引導學生思考音樂與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《唱臉譜》內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的《唱臉譜》內容，布置適量的課后作業(yè)，如學唱《唱臉譜》歌曲、繪制臉譜等。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《京劇藝術入門》：介紹京劇的基本知識，包括京劇的起源、發(fā)展、表演特點等，幫助學生更深入地了解京劇藝術。

-《京劇臉譜文化》：詳細講解京劇臉譜的起源、分類、寓意等，讓學生全面了解臉譜在京劇中的重要性。

-《唱臉譜》歌曲背景介紹：介紹《唱臉譜》歌曲的創(chuàng)作背景、作者、演唱者等相關信息，增加學生對歌曲的了解。

2.課后自主學習和探究：

-研究京劇唱腔的特點：鼓勵學生課后聆聽不同京劇唱段，分析其唱腔特點，了解京劇唱腔與歌曲《唱臉譜》之間的聯系。

-探索京劇樂器：了解京劇中的主要樂器及其演奏特點，如京胡、鑼鼓等，可以嘗試演奏《唱臉譜》歌曲中的部分旋律。

-繪制京劇臉譜：課后嘗試自己動手繪制京劇臉譜，深入了解不同顏色、圖案的寓意，提高對京劇臉譜的認識。

-欣賞京劇表演：觀看京劇表演視頻，感受京劇演員的表演魅力，關注舞臺表演與臉譜之間的關系。

-京劇角色扮演：學生可以嘗試扮演京劇中的角色，體驗京劇表演的藝術魅力，加深對京劇文化的理解。教學反思與總結在本次《唱臉譜》的教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，有收獲也有反思。在教學過程中，我注重引導學生主動參與，激發(fā)他們對京劇藝術的興趣。通過展示圖片、播放視頻、小組討論等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這種做法得到了學生的積極響應，課堂氛圍活躍，學生們的學習興趣被充分調動起來。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，可能是我引導不夠到位，或是學生自身對京劇藝術興趣不足。為此，我將在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，盡量讓每個學生都能參與到課堂互動中來。

在知識技能方面，學生們對京劇臉譜的繪制技巧和唱腔節(jié)奏掌握得較好，但部分學生對京劇文化的理解仍顯不足。針對這一問題，我將在課后加強學生的文化背景教育，引導他們更深入地了解京劇藝術。

情感態(tài)度方面，學生通過對《唱臉譜》的學習，對傳統(tǒng)音樂文化產生了濃厚的興趣，表現出較高的學習熱情。但同時，我也注意到部分學生在面對京劇唱腔時，存在一定的畏難情緒。為了幫助學生克服這一情緒，我將在教學中多給予鼓勵和支持，讓他們在實踐中逐漸樹立信心。

針對教學中存在的問題和不足，我總結了以下改進措施和建議：

1.加強課堂管理，關注學生的參與度，盡量讓每個學生都能積極參與到課堂互動中來。

2.豐富教學手段，運用現代信息技術，如多媒體、網絡資源等，為學生提供更多學習京劇文化的途徑。

3.注重課后輔導，針對學生的個體差異，給予有針對性的指導，幫助他們鞏固所學知識，提高技能。

4.增加課堂實踐活動，讓學生在實踐中體驗京劇藝術的魅力，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

5.加強情感教育，引導學生關注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信。內容邏輯關系①京劇臉譜的分類：生、旦、凈、末、丑

②京劇臉譜的顏色及其象征意義

③《唱臉譜》歌曲中的京劇角色及其臉譜特點

2.重點詞句：

①生：代表正面角色，如劉備、諸葛亮等。

②旦：代表女性角色，如穆桂英、王寶釧等。

③凈：代表反面角色，如曹操、董卓等。

④末：代表老年男性角色，如關羽、張飛等。

⑤丑：代表滑稽角色，如武大郎、豬八戒等。

⑥藍色臉譜：代表忠誠、正直，如關羽。

⑦紅色臉譜：代表勇猛、果斷，如張飛。

⑧黑色臉譜：代表剛直、嚴肅，如包拯。

⑨白色臉譜：代表奸詐、狡猾，如曹操。

⑩黃色臉譜：代表兇猛、殘暴，如典韋。

3.板書設計：

①京劇臉譜的分類

-生

-旦

-凈

-末

-丑

②京劇臉譜的顏色及其象征意義

-藍色：忠誠、正直

-紅色：勇猛、果斷

-黑色：剛直、嚴肅

-白色：奸詐、狡猾

-黃色：兇猛、殘暴

③《唱臉譜》歌曲中的京劇角色及其臉譜特點

-角色1：臉譜特點1

-角色2：臉譜特點2

-角色3：臉譜特點3作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-作業(yè)1：繪制京劇臉譜

要求：學生根據課堂所學，繪制一個自己喜歡的京劇角色臉譜。在繪制過程中，注意臉譜的顏色、圖案等元素的運用，體現出角色的性格特點。作業(yè)提交方式：紙質版或電子版。

-作業(yè)2：學唱《唱臉譜》歌曲

要求：學生在家中自學《唱臉譜》歌曲，掌握歌曲的旋律和歌詞。作業(yè)提交方式：課堂展示或錄制音頻、視頻。

-作業(yè)3：撰寫京劇臉譜小論文

要求：學生選擇一個京劇角色，分析其臉譜的寓意和特點。論文需包含角色背景、臉譜寓意、角色性格等方面的內容。作業(yè)提交方式：紙質版或電子版。

2.作業(yè)反饋：

-對于繪制京劇臉譜的作業(yè)，教師應及時批改，指出學生在顏色搭配、圖案繪制等方面的問題，并給出改進建議。對于優(yōu)秀作品，可進行展示和表揚。

-對于學唱《唱臉譜》歌曲的作業(yè)，教師應關注學生的音準、節(jié)奏和情感表達等方面，給出針對性的建議。對于表現優(yōu)秀的學生，可進行課堂表演或組織小型音樂會。

-對于撰寫京劇臉譜小論文的作業(yè)，教師應關注學生的寫作邏輯、觀點闡述和語言表達等方面，給出具體的修改意見。對于優(yōu)秀論文，可進行展示和交流。課后拓展-閱讀材料：《京劇藝術入門》：介紹京劇的基本知識，包括京劇的起源、發(fā)展