Unit 9 He's kind to children.（教案）2023-2024學(xué)年英語五年級下冊

Unit9He'skindtochildren.（教案）20232024學(xué)年英語五年級下冊教學(xué)內(nèi)容本單元圍繞“人物性格特征”的主題展開，通過描述不同人物的日常行為，教授學(xué)生如何用英語表達(dá)對人物性格的認(rèn)識和評價。教學(xué)內(nèi)容主要包括詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)、聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)新詞匯如“kind,strict,funny,helpful”等，以及常用句型如“He/Sheisto”來描述和討論人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用新詞匯描述人物性格特征，能夠使用目標(biāo)句型進(jìn)行人物性格的口語表達(dá)。2.過程與方法：通過聽力練習(xí)、角色扮演和小組討論，提高學(xué)生的英語聽說能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和交際能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生客觀評價他人，理解和尊重個體差異的價值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。教學(xué)難點(diǎn)1.正確使用形容詞描述人物性格，并注意形容詞與介詞的搭配。2.聽懂并準(zhǔn)確復(fù)述有關(guān)人物性格描述的聽力材料。3.在實(shí)際對話中靈活運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行有效交流。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體教學(xué)設(shè)備：用于播放聽力材料和相關(guān)視頻。2.圖片卡片：展示不同人物及其性格特點(diǎn)。3.錄音設(shè)備：錄制學(xué)生的口語表達(dá)，進(jìn)行反饋和評價。教學(xué)過程第一課時：詞匯與句型介紹1.導(dǎo)入：通過展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生用中文描述圖中人物的性格特點(diǎn)，引入本課主題。2.新授：教授新詞匯，通過例句展示詞匯用法，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿。3.練習(xí)：設(shè)計小組活動，讓學(xué)生用新學(xué)詞匯描述身邊的同學(xué)，實(shí)踐句型。第二課時：聽力訓(xùn)練1.聽前準(zhǔn)備：簡要介紹聽力內(nèi)容背景，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容。2.聽力練習(xí)：播放聽力材料，學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，如填空、判斷正誤等。3.聽后活動：學(xué)生分組討論聽力材料，用自己的話復(fù)述聽到的內(nèi)容。第三課時：口語表達(dá)1.角色扮演：學(xué)生分組，根據(jù)給定情境進(jìn)行角色扮演，使用目標(biāo)句型描述人物性格。2.小組討論：每組選擇一個人物，討論其性格特點(diǎn)，并用英語進(jìn)行匯報。板書設(shè)計板書將包括本課的關(guān)鍵詞匯、句型以及重要的語法點(diǎn)。通過圖表或流程圖的形式展示人物性格描述的結(jié)構(gòu)。使用不同顏色的粉筆突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計聽力作業(yè)：學(xué)生聽錄音，完成相關(guān)練習(xí)?？谡Z作業(yè)：學(xué)生錄制自己描述一個人物性格的短視頻。寫作作業(yè)：學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的人物性格描述的小作文。課后反思教師應(yīng)反思教學(xué)內(nèi)容的難易程度是否適中，是否需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。分析學(xué)生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn)，評估教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是教學(xué)過程，因?yàn)檫@是教案中實(shí)施教學(xué)步驟的核心部分，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)和掌握知識。教學(xué)過程第一課時：詞匯與句型介紹導(dǎo)入利用多媒體展示一組不同職業(yè)的人物圖片，如教師、醫(yī)生、警察等，請學(xué)生用中文描述這些人物可能的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考性格特點(diǎn)與職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的背景知識。新授逐個介紹新詞匯，如“kind,strict,funny,helpful”，并配以相應(yīng)的圖片和例句。通過實(shí)物展示、動作模仿等形式讓學(xué)生直觀理解詞匯含義。引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯的發(fā)音和詞形變化，強(qiáng)調(diào)形容詞在句子中的作用。練習(xí)設(shè)計“性格特點(diǎn)接龍”游戲，學(xué)生輪流用新學(xué)詞匯描述人物，鞏固詞匯用法。進(jìn)行“快速反應(yīng)”活動，教師說出一個性格特點(diǎn)，學(xué)生迅速指出對應(yīng)的人物圖片。第二課時：聽力訓(xùn)練聽前準(zhǔn)備預(yù)覽聽力材料中的關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容。討論聽力中可能出現(xiàn)的場景和人物，為聽力理解做準(zhǔn)備。聽力練習(xí)播放第一遍聽力材料，學(xué)生回答一般性問題，如“Whoiskindtochildren?”播放第二遍，學(xué)生完成具體信息填空，如“Heisstrictwithhisstudents,butheisveryfunny.”檢查答案，重點(diǎn)講解聽力材料中的難點(diǎn)和關(guān)鍵信息。聽后活動邀請幾組學(xué)生向全班分享他們的討論結(jié)果。第三課時：口語表達(dá)角色扮演學(xué)生分組，每組選擇一個人物角色，如家庭成員、學(xué)校老師等。每組根據(jù)人物特點(diǎn)編寫對話，使用目標(biāo)句型描述人物性格。各組進(jìn)行角色扮演，教師和其他學(xué)生作為觀眾，注意聽并給予反饋。小組討論教師提出一個話題，如“Whoisthekindestpersonyouknow?”學(xué)生分組討論，每個人分享自己認(rèn)為最善良的人，并說明理由。每組選擇一個代表，向全班匯報他們的討論結(jié)果。板書設(shè)計在板書設(shè)計上，將每個步驟的關(guān)鍵內(nèi)容清晰地列出，如詞匯列表、句型結(jié)構(gòu)、聽力材料中的重點(diǎn)句子等。使用不同顏色的粉筆區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)，如用紅色標(biāo)記形容詞，藍(lán)色標(biāo)記介詞短語。通過畫圖、表格等形式，將人物性格特點(diǎn)與相應(yīng)的形容詞對應(yīng)起來，形成直觀的視覺輔助。作業(yè)設(shè)計聽力作業(yè)：學(xué)生回家后聽錄音，完成一個關(guān)于人物性格的聽寫練習(xí)?？谡Z作業(yè)：學(xué)生選擇一個家人或朋友，用英語描述其性格特點(diǎn)，并錄制視頻至學(xué)習(xí)平臺。寫作作業(yè)：學(xué)生寫一篇短文，描述一個他們認(rèn)為具有積極社會影響的人物，并解釋原因。課后反思教師應(yīng)評估學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的參與度和表現(xiàn)，特別是口語表達(dá)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用目標(biāo)句型。分析學(xué)生在聽力練習(xí)中的表現(xiàn)，確定是否需要增加聽力理解的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，如增加互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的積極性。通過這樣的教學(xué)過程設(shè)計，教師可以確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和英語能力的提升。每個環(huán)節(jié)都旨在通過不同的活動形式，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面得到均衡的訓(xùn)練，從而更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。在詳細(xì)補(bǔ)充和說明教學(xué)過程的設(shè)計時，我們需要確保每個環(huán)節(jié)都能夠有效地支持學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。第一課時：詞匯與句型介紹導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問或小組討論的方式，激活學(xué)生的先驗(yàn)知識，讓他們思考并分享對人物性格的認(rèn)識。例如，教師可以問學(xué)生：“Canyoudescribethepersonalityofyourfavoriteteacher?”這樣的開放性問題能夠鼓勵學(xué)生用英語思考和表達(dá)。新授在新授環(huán)節(jié)，教師可以通過實(shí)物、圖片、視頻等多種方式引入新詞匯。例如，展示一個人物幫助他人的視頻，然后引出“helpful”這個詞匯。通過真實(shí)的語境，學(xué)生能夠更好地理解詞匯的含義和用法。教師應(yīng)該提供足夠的例句，并鼓勵學(xué)生自己造句，以加深對詞匯的理解。同時，教師可以通過語音練習(xí)幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音。練習(xí)在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些互動性強(qiáng)的活動，如角色扮演、小組競賽等，讓學(xué)生在實(shí)際使用中掌握詞匯和句型。例如，教師可以讓學(xué)生模擬一個面試場景，用目標(biāo)句型描述自己的性格特點(diǎn)。第二課時：聽力訓(xùn)練聽前準(zhǔn)備在聽前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以通過預(yù)覽聽力材料中的圖片、或關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容。這不僅可以激活學(xué)生的背景知識，還可以提高他們的聽力理解能力。聽力練習(xí)在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計不同層次的練習(xí)，從理解主旨大意到捕捉細(xì)節(jié)信息，逐步提高學(xué)生的聽力技能。例如，第一遍聽力可以讓學(xué)生回答關(guān)于人物性格的總體問題，第二遍則關(guān)注具體細(xì)節(jié)。聽后活動在聽后活動環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享聽力材料中的關(guān)鍵信息，并用自己的話復(fù)述聽到的內(nèi)容。這不僅可以鞏固聽力理解，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。第三課時：口語表達(dá)角色扮演在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以提供一些具體的場景和角色，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中使用目標(biāo)語言。例如，學(xué)生可以扮演顧客和店員，描述店員對顧客的態(tài)度。小組討論在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以提出一些開放性問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行深入討論。例如，教師可以問：“Canyouthinkofapersonwhohashadapositiveimpactonyourlife?Howwouldyoudescribetheirpersonality?”這樣的討論可以讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用英語，提高他們的口語交流能力。板書設(shè)計在板書設(shè)計上，教師應(yīng)該清晰、有序地展示教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度。同時，教師可以使用不同顏色的粉筆或標(biāo)記來突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。作業(yè)設(shè)計在作業(yè)設(shè)計上，教師應(yīng)該設(shè)計不同類型的作業(yè)，以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容。例如，聽力作業(yè)可以幫助學(xué)生提高聽力理解能力，口語作業(yè)則可以提高他們的口語表達(dá)能力。課后反思