15《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) -2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

15《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材分析《自相矛盾》是2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版的一篇課文。本文講述了楚國(guó)人賣矛又賣盾的故事，通過矛盾雙方的對(duì)比，讓學(xué)生明白說話辦事要實(shí)事求是，前后一致，不要言過其實(shí)，自相矛盾的道理。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)生動(dòng)，富有教育意義，適合五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用課文所蘊(yùn)含的道理。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《自相矛盾》，使學(xué)生能夠正確理解并運(yùn)用文中的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)和理解能力；學(xué)會(huì)分析文章中的邏輯關(guān)系，發(fā)展批判性思維和推理能力；欣賞并評(píng)價(jià)課文的文學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)審美情趣；理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主題思想和寓意。

2.掌握并運(yùn)用文中的成語(yǔ)和諺語(yǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解和表達(dá)能力。

難點(diǎn)：

1.對(duì)課文中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行深入理解和運(yùn)用。

2.分析文章中的邏輯關(guān)系，發(fā)展批判性思維和推理能力。

解決辦法：

1.通過分組討論、小組分享的方式，讓學(xué)生深入探討課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并體會(huì)文章的主題思想和寓意。

2.通過例句、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用文中的成語(yǔ)和諺語(yǔ)。

3.采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和推理能力。

4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課文所蘊(yùn)含的道理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《自相矛盾》以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如楚國(guó)人賣矛又賣盾的故事圖片、成語(yǔ)“自相矛盾”的來(lái)源和例句等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)展示自相矛盾的現(xiàn)象，準(zhǔn)備一些道具如矛和盾牌等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。將教室布置成適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供舒適的學(xué)習(xí)空間。

5.學(xué)習(xí)平臺(tái)：確保學(xué)生能夠訪問到學(xué)習(xí)平臺(tái)或在線資源，以便進(jìn)行在線閱讀、討論和提交作業(yè)。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教學(xué)所需的投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等設(shè)備，確保其正常運(yùn)行。

7.學(xué)生評(píng)價(jià)工具：準(zhǔn)備學(xué)生評(píng)價(jià)表或問卷，用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解程度。

8.教學(xué)指導(dǎo)資料：教師需要準(zhǔn)備教學(xué)指導(dǎo)資料，包括教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)PPT等，以便進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。

9.學(xué)生學(xué)習(xí)資料：準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)資料，包括課文閱讀材料、練習(xí)題、小組討論任務(wù)等，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

10.教學(xué)反饋機(jī)制：建立教學(xué)反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《自相矛盾》這篇課文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《自相矛盾》這篇課文的內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《自相矛盾》這篇課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與自相矛盾相關(guān)的故事或案例，引出《自相矛盾》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《自相矛盾》這篇課文的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解文章的主題思想和寓意。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文章邏輯關(guān)系的能力。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)分析文章邏輯關(guān)系的能力。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文章邏輯關(guān)系的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握分析文章邏輯關(guān)系的能力。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《自相矛盾》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《自相矛盾》這篇課文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文內(nèi)容和分析能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《韓非子·難一》：韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家，他的著作中有很多關(guān)于矛盾和辯論的故事，其中《難一》篇中就有類似自相矛盾的故事，可以提供給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自相矛盾的思想。

-《莊子·逍遙游》：莊子是另一位戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名思想家，他的著作中有很多關(guān)于自然和社會(huì)的辯證法的思考，其中《逍遙游》篇中有提到“天下莫大于秋毫之末，而泰山為小”的觀點(diǎn)，可以提供給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解辯證法的思想。

-《諸葛亮集·出師表》：這是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮的一篇著名的辭表，其中有很多自相矛盾的句子，如“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”，可以提供給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解古文中自相矛盾的用法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生思考生活中有哪些自相矛盾的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生舉例說明，并讓學(xué)生嘗試用辯證法的思想來(lái)分析和解決這些矛盾。

-讓學(xué)生閱讀《韓非子》和《莊子》的其他篇章，了解他們的思想體系和辯證法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生寫一篇讀后感或者進(jìn)行課堂分享。

-讓學(xué)生查找其他歷史時(shí)期或者文化背景下的自相矛盾的例子，如古希臘哲學(xué)中的自相矛盾，或者印度哲學(xué)中的自相矛盾，可以讓學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告或者進(jìn)行課堂分享。

-讓學(xué)生思考如何運(yùn)用自相矛盾的思想來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，可以讓學(xué)生舉例說明，并讓學(xué)生嘗試用辯證法的思想來(lái)分析和解決這些問題。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《孟子·告子下》：孟子是儒家學(xué)派的代表人物，他的著作中有很多關(guān)于道德和人性的思考，其中《告子下》篇中有提到“與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于劍傷”的觀點(diǎn)，可以提供給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解人際交往中的辯證法。

-《荀子·勸學(xué)》：荀子是另一位儒家學(xué)派的代表人物，他的著作中有很多關(guān)于學(xué)習(xí)和修身的思考，其中《勸學(xué)》篇中有提到“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”的觀點(diǎn)，可以提供給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解自我提升中的辯證法。

-《史記·淮陰侯列傳》：這是西漢史學(xué)家司馬遷所著《史記》中的一篇，講述了淮陰侯韓信的故事，其中有很多自相矛盾的句子，如“信言不信，信不信言”，可以提供給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解歷史中的自相矛盾現(xiàn)象。

-《紅樓夢(mèng)》：曹雪芹所著的中國(guó)古典小說《紅樓夢(mèng)》中，有很多關(guān)于人生百態(tài)的描繪，其中也涉及到自相矛盾的現(xiàn)象，如賈寶玉的性格矛盾等，可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生從文學(xué)作品中感受自相矛盾的魅力。

-《矛盾論》：毛澤東所著哲學(xué)論文《矛盾論》中，對(duì)矛盾的辯證法進(jìn)行了深刻的闡述，可以提供給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)中的矛盾觀。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，閱讀上述拓展內(nèi)容，深入理解自相矛盾的辯證法。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學(xué)生閱讀拓展內(nèi)容后，結(jié)合課文《自相矛盾》的內(nèi)容，思考自相矛盾在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生舉例說明，并嘗試用辯證法的思想來(lái)分析和解決這些問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論或撰寫心得體會(huì)，分享自己對(duì)于自相矛盾的理解和應(yīng)用，互相學(xué)習(xí)和交流。

-教師可組織課后講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)專家或?qū)W生代表分享自己的研究成果和心得體會(huì)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)競(jìng)賽或活動(dòng)，如寫作比賽、辯論比賽等，提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠有效掌握自相矛盾的辯證法。內(nèi)容邏輯關(guān)系-自相矛盾的成語(yǔ)含義和來(lái)源。

-故事中的矛盾雙方及其特點(diǎn)。

-文章的主題思想和寓意。

2.本文關(guān)鍵詞：

-矛盾：故事中的矛和盾。

-自相矛盾：成語(yǔ)，形容說話或做事自相矛盾，相互沖突。

-楚人：故事中的主人公，一