15《自相矛盾》教學設計 -2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

15《自相矛盾》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《自相矛盾》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版教材分析《自相矛盾》是2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版的一篇課文。本文講述了楚國人賣矛又賣盾的故事，通過矛盾雙方的對比，讓學生明白說話辦事要實事求是，前后一致，不要言過其實，自相矛盾的道理。本文語言簡潔，情節(jié)生動，富有教育意義，適合五年級學生學習。在教學過程中，要引導學生通過朗讀感悟，理解課文內容，體會文章的思想感情，并能在實際生活中運用課文所蘊含的道理。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《自相矛盾》，使學生能夠正確理解并運用文中的成語和諺語，提高語言表達和理解能力；學會分析文章中的邏輯關系，發(fā)展批判性思維和推理能力；欣賞并評價課文的文學價值，培養(yǎng)審美情趣；理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化認同感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，把握文章的主題思想和寓意。

2.掌握并運用文中的成語和諺語。

3.培養(yǎng)學生的朗讀、理解和表達能力。

難點：

1.對課文中所蘊含的道理進行深入理解和運用。

2.分析文章中的邏輯關系，發(fā)展批判性思維和推理能力。

解決辦法：

1.通過分組討論、小組分享的方式，讓學生深入探討課文內容，引導學生理解并體會文章的主題思想和寓意。

2.通過例句、練習等方式，幫助學生掌握并運用文中的成語和諺語。

3.采用問題驅動的教學方法，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，發(fā)展學生的批判性思維和推理能力。

4.創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用課文所蘊含的道理，提高學生的實踐能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《自相矛盾》以及相關的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如楚國人賣矛又賣盾的故事圖片、成語“自相矛盾”的來源和例句等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以設計一個簡單的實驗來展示自相矛盾的現(xiàn)象，準備一些道具如矛和盾牌等。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室布置成適合學生合作學習和探究學習的環(huán)境，提供舒適的學習空間。

5.學習平臺：確保學生能夠訪問到學習平臺或在線資源，以便進行在線閱讀、討論和提交作業(yè)。

6.教學工具：準備教學所需的投影儀、計算機、音響等設備，確保其正常運行。

7.學生評價工具：準備學生評價表或問卷，用于評估學生的學習情況和理解程度。

8.教學指導資料：教師需要準備教學指導資料，包括教學計劃、教案、教學PPT等，以便進行有效的教學指導。

9.學生學習資料：準備學生學習資料，包括課文閱讀材料、練習題、小組討論任務等，以便學生進行自主學習和合作學習。

10.教學反饋機制：建立教學反饋機制，及時了解學生的學習進展和需求，及時進行教學調整和改進。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《自相矛盾》這篇課文，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《自相矛盾》這篇課文的內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《自相矛盾》這篇課文，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個與自相矛盾相關的故事或案例，引出《自相矛盾》這篇課文，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《自相矛盾》這篇課文的內容，結合實例幫助學生理解文章的主題思想和寓意。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析文章邏輯關系的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析文章邏輯關系的能力。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文內容。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析文章邏輯關系的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握分析文章邏輯關系的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《自相矛盾》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《自相矛盾》這篇課文相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的課文內容和分析能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《韓非子·難一》：韓非子是戰(zhàn)國時期著名的思想家，他的著作中有很多關于矛盾和辯論的故事，其中《難一》篇中就有類似自相矛盾的故事，可以提供給學生閱讀，讓學生進一步了解自相矛盾的思想。

-《莊子·逍遙游》：莊子是另一位戰(zhàn)國時期的著名思想家，他的著作中有很多關于自然和社會的辯證法的思考，其中《逍遙游》篇中有提到“天下莫大于秋毫之末，而泰山為小”的觀點，可以提供給學生閱讀，讓學生了解辯證法的思想。

-《諸葛亮集·出師表》：這是三國時期蜀漢丞相諸葛亮的一篇著名的辭表，其中有很多自相矛盾的句子，如“今當遠離，臨表涕零，不知所言”，可以提供給學生閱讀，讓學生了解古文中自相矛盾的用法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生思考生活中有哪些自相矛盾的現(xiàn)象，可以讓學生舉例說明，并讓學生嘗試用辯證法的思想來分析和解決這些矛盾。

-讓學生閱讀《韓非子》和《莊子》的其他篇章，了解他們的思想體系和辯證法的應用，可以讓學生寫一篇讀后感或者進行課堂分享。

-讓學生查找其他歷史時期或者文化背景下的自相矛盾的例子，如古希臘哲學中的自相矛盾，或者印度哲學中的自相矛盾，可以讓學生進行研究報告或者進行課堂分享。

-讓學生思考如何運用自相矛盾的思想來解決現(xiàn)實生活中的問題，可以讓學生舉例說明，并讓學生嘗試用辯證法的思想來分析和解決這些問題。課后拓展1.拓展內容：

-《孟子·告子下》：孟子是儒家學派的代表人物，他的著作中有很多關于道德和人性的思考，其中《告子下》篇中有提到“與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于劍傷”的觀點，可以提供給學生閱讀，讓學生了解人際交往中的辯證法。

-《荀子·勸學》：荀子是另一位儒家學派的代表人物，他的著作中有很多關于學習和修身的思考，其中《勸學》篇中有提到“青，取之于藍，而青于藍”的觀點，可以提供給學生閱讀，讓學生了解自我提升中的辯證法。

-《史記·淮陰侯列傳》：這是西漢史學家司馬遷所著《史記》中的一篇，講述了淮陰侯韓信的故事，其中有很多自相矛盾的句子，如“信言不信，信不信言”，可以提供給學生閱讀，讓學生了解歷史中的自相矛盾現(xiàn)象。

-《紅樓夢》：曹雪芹所著的中國古典小說《紅樓夢》中，有很多關于人生百態(tài)的描繪，其中也涉及到自相矛盾的現(xiàn)象，如賈寶玉的性格矛盾等，可以鼓勵學生閱讀相關章節(jié)，讓學生從文學作品中感受自相矛盾的魅力。

-《矛盾論》：毛澤東所著哲學論文《矛盾論》中，對矛盾的辯證法進行了深刻的闡述，可以提供給學生閱讀，讓學生了解馬克思主義哲學中的矛盾觀。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，閱讀上述拓展內容，深入理解自相矛盾的辯證法。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學生閱讀拓展內容后，結合課文《自相矛盾》的內容，思考自相矛盾在現(xiàn)實生活中的應用，可以讓學生舉例說明，并嘗試用辯證法的思想來分析和解決這些問題。

-鼓勵學生進行小組討論或撰寫心得體會，分享自己對于自相矛盾的理解和應用，互相學習和交流。

-教師可組織課后講座或研討會，邀請專家或學生代表分享自己的研究成果和心得體會，豐富學生的知識視野。

-鼓勵學生參與相關競賽或活動，如寫作比賽、辯論比賽等，提高學生的表達能力和邏輯思維能力。

-教師應關注學生的學習進展和反饋，及時調整教學策略，確保學生能夠有效掌握自相矛盾的辯證法。內容邏輯關系-自相矛盾的成語含義和來源。

-故事中的矛盾雙方及其特點。

-文章的主題思想和寓意。

2.本文關鍵詞：

-矛盾：故事中的矛和盾。

-自相矛盾：成語，形容說話或做事自相矛盾，相互沖突。

-楚人：故事中的主人公，一