一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計-（精選16篇）

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一篇1

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：L了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉

蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。

2、學(xué)會本課的14個生字，認(rèn)識矢字旁，理解"蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、

捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭"等詞語的意思。

3、能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌

蚪是怎樣變成青蛙的。

4、會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

教學(xué)重點：讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段

的形體變化，知道它對農(nóng)作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。

難點：懂得應(yīng)保護(hù)青蛙，并能向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。

教具準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的生長變化。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會"蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。

3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴(kuò)寫句子。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題。

[1、出示課件，認(rèn)識"蝌蚪"，說說怎么記住這兩個字。

2、小蝌蚪長大后變成了什么？

師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪

沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補(bǔ)充課題后

齊讀。]

1、小朋友，我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

2、揭題：小蝌蚪找媽媽。學(xué)習(xí)"蝌、蚪"，怎么記住它？3、看了課

題你還想知道什么？

小蝌蚪為什么要找媽媽？

他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

二、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。

1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底

是誰？

2、聽完后匯報。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）

學(xué)習(xí)生字"鯉"，怎么記？

學(xué)習(xí)生字"龜"，共幾筆，第七筆是什么？

小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）

3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應(yīng)的課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

（一群小蝌蚪在水里游來游去。）

2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道

了什么？

3、討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀

一讀。

⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

學(xué)習(xí)生字"腦、袋、甩"。［比較：腦一胸袋一裳甩一用］

自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想"大、黑、長"三個詞分別寫出了什么？

（大小、顏色、長短）

4、朗讀指導(dǎo)。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑

可愛。

五、作業(yè)指導(dǎo)。

課后第四題：回答問題。

-----------------------小蝌蚪游來游去。

1、小蝌蚪在哪里游來游去？

2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

先自由說，再指名說。

五、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)書寫：重點"腦、袋、甩"。

2、完成課后作業(yè)4。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會"披、短、蹲、碧、肚、鼓"6個生字，理解詞意。

2、了解青蛙的生長過程，能按課文內(nèi)容填空。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、卡片抽讀詞語。

2、齊讀課文第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以

調(diào)嗎？

2、討論，理清句子之間的關(guān)系。

a、小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？

b、小蝌蚪看見了誰？［重點理解"迎"指名表演］

c、小蝌蚪怎么說？

d、"誰"怎么回答？

3、指導(dǎo)朗讀。

自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。4、小結(jié)學(xué)法。

先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。

三、討論學(xué)習(xí)第三段。

1、按"找找、說說、讀讀"的學(xué)法，分組討論學(xué)習(xí)第三段。

2、引讀，進(jìn)一步理清層次。

3、指名分角色朗讀。

理解為什么用"追"，"連忙追"說明什么？

四、學(xué)習(xí)四、五段。

1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關(guān)青蛙樣子

的句子用波浪線劃出來。

2出示句子，朗讀理解。

"荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大

眼睛，正在捉小飛蟲。"

⑴、看圖理解"蹲著、露著、鼓著"等詞。學(xué)習(xí)蹲、鼓等生字。

⑵、找一找寫青蛙顏色的詞。學(xué)習(xí)“碧、肚"等生字。［說說這段話中哪些

詞語用得好？］

⑶、朗讀這段話。

⑷、你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）

3、這時小蝌蚪外形又有什么變化？

（尾巴變短了，不見了。）學(xué)習(xí)"短"。［給"短"找個反義詞］

4、從哪個句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙？

出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

5、朗讀四、五段。

五、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)書寫。

2、完成課堂作業(yè)第5題。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：1、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。

3、知道青蛙是捉蟲能手，懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認(rèn)讀生字。

2、完成課作第2題。

-------------------------二、朗讀全文。

三、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)背誦4、5段。

1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。

2、把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。（蹲著、披著、露著、鼓著）

自由背、指名背

3、按照"形態(tài)上的變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么回答"

的順序背第4段。4、按"形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說"

的順序背第5段。

5、把4、5段連起來背。

｛五、總結(jié)課文：學(xué)了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己

又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應(yīng)該保護(hù)它，并向

爸爸媽媽和鄰居宣傳保護(hù)青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害蟲，多達(dá)200

多只，一年能吃15000多只害蟲。）｝

六、完成課作上的其余作業(yè)。板書：

13、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴青蛙

過了幾天，長出兩條后腿

過了幾天，又長出兩條前腿

過了幾天，尾巴變短了。

不知什么時候，尾巴不見了。

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一篇2

南寧市園湖小學(xué)黃藝

良好的教學(xué)設(shè)計將對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用，如何充分調(diào)動學(xué)生的主動

性和積極性，是每位老師都熱切希望的，目前我們開展的小語“四結(jié)合實驗"中，

將計算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上，為教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探

討?，F(xiàn)以小學(xué)語文（九年教材）第五冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷?/p>

學(xué)設(shè)計在“四結(jié)合”教學(xué)中的運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題的需求，確立解決它們的方法和

步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序。

教學(xué)設(shè)計以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將《小蝌蚪

找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)層次描述分析如下：

從不同層次目標(biāo)看，識字教學(xué)形成結(jié)構(gòu)。即學(xué)生通過各種感觀識記生字的音

形義；再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如"迎上去

烏龜""能干、能手、能人、能夠"；以至形成"小蝌蚪找到自己的媽媽"等句

子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。

縱觀整個流程圖，師生的雙向活動始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開；教師展開

目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法；巡視了解，個別輔導(dǎo)；分析學(xué)情，作出判斷；安排學(xué)習(xí)，全面

檢測。學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo)，明確學(xué)法；全體參與，自我達(dá)標(biāo)；交流成果，取長補(bǔ)短；

鞏固成果，當(dāng)堂反饋。學(xué)生成為信息加工的主體，學(xué)習(xí)的主人。

從設(shè)計中可以看出，學(xué)生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決

問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律（即感知、理解、記憶、運(yùn)用規(guī)律），同時能激

發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。

根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，試將整個教學(xué)過程分為四個

步驟，具體操作如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)問激趣

由于“認(rèn)知碼"的學(xué)習(xí)是隨語文課進(jìn)行的，因此復(fù)習(xí)基本部件、編碼規(guī)則,

幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)生

自學(xué)時的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容，可以安排三項復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、開火車說出下列部件的代碼

i_女馬-H-月匕

2、開火車說出獨體字的表音符

土馬禾田火

3、說出下列字的編碼

媽龜迎火

二、自學(xué)課文，檢查效果

學(xué)生自學(xué)課文，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)前向?qū)W生提出提求：

1、你認(rèn)識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？

2、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會

的作記號提出來。

3、試著上機(jī)打字

上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主

動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中

會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時，讓學(xué)

生按照"字是結(jié)構(gòu)的，可分成部件，編碼是"口

頭表達(dá)。

三、動像演示突破難度

以"媽、龜"字為典型，突破本課生字難點。將這四個字制作成CAI教材

軟件，制作時先出現(xiàn)生字和拼音，然后讓每個部件分別在閃動，并相應(yīng)出現(xiàn)每個

部件的代碼，制作時，將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又

好看，給學(xué)生以"強(qiáng)刺激"使每個學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學(xué)生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的

過程。隨著畫面的出現(xiàn)，將學(xué)生帶入一定的情境，在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種

子，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字，理解"迎上去”的詞義，學(xué)

會用"是……也是……"句式說話，然后小結(jié)歸納成"觀察學(xué)詞名造

句”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段。

在這一環(huán)節(jié)中，采用多媒體組合教學(xué)，突破了難點，而且輸出了大量信息,

多方面地刺激學(xué)生，同時喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動物的情感，獲得最佳教

學(xué)效果。

四、指導(dǎo)練習(xí)鞏固新知

這個過程目的是為了及時獲取反饋信息，以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

1、輸入下列詞語

媽媽烏龜迎上去白肚皮綠衣裳

a、口頭補(bǔ)充句子b、輸入補(bǔ)充好的句子

以上是低年級看圖學(xué)文課型的教學(xué)設(shè)計。隨著"四結(jié)合"實驗的不斷深入,

我們還將繼續(xù)以教學(xué)設(shè)計的理論和方法為指導(dǎo)，深入研究，設(shè)計出其它課型而努

力。

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計-篇3

一、同學(xué)們，這是一篇沒有注上拼音的課文，請你認(rèn)真地把課文讀三遍，把

生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并做好生字卡片。

二、通過朗讀，你認(rèn)識了多少個生字？把你會讀的生字注上拼音。

灰（）阿（）頂（）披（）裳（）蹲（）

迎（）追（）姨（）鼓（）鯉（）游（）

三、在日常生活中你一定通過留心觀察認(rèn)識不少字了吧？把他們寫下來，

比一比，看誰寫得又多又正確。

四、課文一共有6幅插圖，請你找出相對應(yīng)的自然段，然后圖文對照，再讀

一讀，看看課文是怎樣描寫這幅圖的。

五、小蝌蚪是什么樣子的？請用"——"劃下來，小青蛙又是什么樣子的?

用劃下來。

六、小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？請寫下來。

七、讀了課文，下面這些詞相信你能選對。

迎上去追上去游過去

1.小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就（）。

2.老師來到我家家訪，我連忙（）。

3.那個阿姨把錢包丟了，我撿起來（）還給她。

八、讀一讀，猜一猜，背一背。

大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變、變、變……長出四條腿，丟了細(xì)尾

巴，吃飽了，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱。

謎底：（）

九、我知道蝌蚪是怎樣長成青蛙的，我還會把這個過程畫下來呢！

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一篇4

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思（一）

在幼兒的心中，媽媽是最最重要的人，而小蝌蚪卻不在媽媽身邊。它們游啊

游，到處去找自己的媽媽。很多幼兒都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，也都很喜

歡這個故事。語言交流《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)目標(biāo)是會按順序講故事,

能用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述動物特征，培養(yǎng)幼兒理解、想象、記憶和表達(dá)能力。

這一課分為兩課時進(jìn)行。第一課時重在理解動物間的對話和故事情節(jié)，學(xué)會

動物間的對話，特別是描述青蛙特征的詞句。我先安排幼兒聽故事磁帶，然后教

師逐幅出示教學(xué)掛圖，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容。然后教師先逐幅完整地講述故事,

并引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中動物間的對話。老師講完，再請幼兒嘗試自己講，特別要

說出青蛙特征的話。這一課時，為下一課時幼兒表演打下了基礎(chǔ)。

在第二課時，先結(jié)合教學(xué)掛圖，一起回憶故事內(nèi)容。再請幼兒傾聽教師完整

地講述故事，鼓勵幼兒說出動物間的對話。最后才讓幼兒戴上頭飾表演。由于前

面有了充足的準(zhǔn)備，所以幼兒才有話可說，動作表演自如，進(jìn)行得很流暢。從這

次教學(xué)中，我深刻體會到，幼兒的角色表演是否能流暢，主要在于幼兒對故事的

理解，對語言的學(xué)習(xí)，這樣語言交流課才能扎實地訓(xùn)練幼兒語言。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思（二）

《小蝌蚪找媽媽》是一年級下冊最后一篇課文，是篇脫離拼音的的看圖學(xué)文，

是一篇有趣的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺

變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲，呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識。

由于本班學(xué)生是農(nóng)村孩子，對蝌蚪并不陌生。教學(xué)本課我直接導(dǎo)入，問：你

們誰見過蝌蚪，在哪里見過，長成什么樣子?學(xué)生爭先恐后的回答，觸發(fā)他們的

生活實踐，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。導(dǎo)入后我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察每副圖，猜猜

從圖中你知道了什么？

朗讀是閱讀教學(xué)的根本，是理解文章的重要手段。課文以對話為主，我以朗

讀為主。本課文沒有注音，學(xué)生朗讀有一定難度，我以教師范讀形式初讀課文,

讓學(xué)生整體感知內(nèi)容。設(shè)計問題：小蝌蚪有什么特征?它們是怎么找到媽媽的？

小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰?它們的媽媽是誰?有什么特征?在找媽媽的過程中小

蝌蚪發(fā)生了哪些變化?讓學(xué)生圍繞問題圖文對照展開多種形式朗讀。如：自由讀、

指名分段讀、男女生讀、小組內(nèi)分角色朗讀等。并要求學(xué)生拿起手中的筆找找、

劃劃做記號，養(yǎng)成讀書留下記號的好習(xí)慣。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體

感知，提高了讀的質(zhì)量。課文第二、三小節(jié)寫的是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文

的重點。我先指名讀這兩小節(jié)，讓學(xué)生思考小蝌蚪先碰到了誰，又碰到了誰，在

這個過程中小蝌蚪有了哪些變化，理清了文章脈絡(luò)。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點指

導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，體會小蝌蚪找媽媽時的心急。最后，我讓學(xué)

生分角色朗讀并表演，進(jìn)一步體會。朗讀不僅促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也

使學(xué)生的情感在讀中得到升華。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過朗讀自主學(xué)習(xí)，

同桌或小組內(nèi)共同完成老師設(shè)計的問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

小蝌蚪找媽媽原文：

暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。

她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。

春風(fēng)輕輕地吹過，太陽光照著。池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵

慢慢地都活動起來，變成一群大腦袋長尾巴的蝌蚪，他們在水里游來游去，非常

快樂。

有一天，鴨媽媽帶著她的孩子到池塘中來游水。小蝌蚪看見小鴨子跟著媽媽

在水里劃來劃去，就想起自己的媽媽來了。小蝌蚪你問我，我問你，可是誰也不

知道。

"我們的媽媽在哪里呢?”

他們一起游到鴨媽媽身邊，問鴨媽媽：

"鴨媽媽，鴨媽媽，您看見過我們的媽媽嗎?請您告訴我們，我們的媽媽是

什么樣的呀?”

鴨媽媽回答說："看見過。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。

你們自己去找吧。"

"謝謝您，鴨媽媽!"小蝌蚪高高興興地向前游去。

一條大魚游過來了。小蝌蚪看見頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，他們

想一定是媽媽來了，追上去喊媽媽："媽媽!媽媽!"

大魚笑著說："我不是你們的媽媽。我是小魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，

到前面去找吧。"

"謝謝您啦!魚媽媽!”小蝌蚪再向前游去。

一只大烏龜游過來了。小蝌蚪看見大烏龜有四條腿：心里想，這回真的是媽

媽來了，就追上去喊："媽媽!媽媽!"

大烏龜笑著說："我不是你們的媽媽。我是小烏龜?shù)膵寢?。你們的媽媽肚?/p>

是白的，到前面去找吧。"

"謝謝您啦!烏龜媽媽!”小蝌蚪再向前游去。

一只大白鵝"吭吭”地叫著，游了過來。小蝌蝌看見大白鵝的白肚皮，高興

地想：這回可真的找到媽媽了。追了上去,連聲大喊："媽媽!媽媽!"

大白鵝笑著說："小蝌蝌，你們認(rèn)錯了。我不是你們的媽媽，我是小鵝的媽

媽。你們的媽媽穿著綠衣服，唱起哥來‘各各各’的，你們到前面去找吧。"

"謝謝您啦!鵝媽媽!"小蝌蚪再向前游去。

小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘邊，看見一只青蛙坐在圓荷葉上“各各各"地

唱歌，他們趕快游過去，小聲地問："請問您：您看見了我們的媽媽嗎?她頭頂

上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，有四條腿，白白的肚皮，穿著綠衣服，唱起來

‘各各各’的...”

青蛙聽了“各各"地笑起來，她說"唉!傻孩子，我就是你們的媽嗎呀"

小蝌蚪聽了，一齊搖搖尾巴說："奇怪!奇怪!我們的樣子為什么跟您不一樣

呢?”

青蛙媽媽笑著說："你們還小呢。過幾天你們會長出兩條后腿來;再過幾天，

你們又會長出兩條前腿來，四條腿長齊了，脫掉了綠衣服，就跟媽媽一樣了，就

可以跟媽媽跳到岸上去捉蟲吃了。"

小蝌蚪聽了，高興得在水里翻起跟頭來："啊!我們找到媽媽了!我們找到媽

媽了!好媽媽，好媽媽，您快到我們這兒來吧!您快到我們這兒來吧!”

青蛙媽媽撲通一聲跳進(jìn)水里，和她的孩子蝌蚪一塊兒游玩去了。

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一篇5

一、分析教材

此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書"注音識字，提前讀寫"版

一年級下冊第18課《小蝌蚪找媽媽》的第一課時。這是一篇富有童趣的課文。

一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽

媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識。

從教材編排上看，課文中人物角色較多，語言生動，趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)

練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)上看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)

法指導(dǎo)的最佳范例。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)最經(jīng)常最作用的

訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、

陶冶情感的作用。因此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"蝌、蚪、甩、游、鯉、食、迎、明B、龜、披、短、肚、已、害"

14個生字。

2、正確、流利地讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、做到不懂就問，增強(qiáng)愛動物、愛科學(xué)的意識。

4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變

化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生識字、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變

化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活

動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師

創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有

關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時

可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、說教法學(xué)法

本課教學(xué)，是以建構(gòu)主義理論和創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)看圖學(xué)文的要求

和特點，創(chuàng)建了"多向互動、合作探究”的主體教學(xué)模式。通過師生互動，生生

互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時運(yùn)用多媒體課件突出重點,

突破難點。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個性展示的方法。讓學(xué)生借助

色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，展示個性,

提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

四、教學(xué)過程

（-）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過

創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀全文，感知內(nèi)容

整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文，學(xué)生通

過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了

課文內(nèi)容。

（三）識字教學(xué)。

我采用兒童的語言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識字

興趣和培養(yǎng)好的識字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)多種識字方法，掌握規(guī)律,

主動識字。

（四）精讀課文，感悟理解。

“書讀百遍，其義自見"。新《大綱》要求教學(xué)應(yīng)"以讀為本"，在讀中培

養(yǎng)語感，給予學(xué)生充分的朗讀時空。低年級課文更要"多讀少講"，甚至"以讀

代講"，讓學(xué)生有層次的，投入情感地讀。本課語言文字淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。

于是，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

1、熟讀課文，了解青蛙的生長過程。

學(xué)生在熟讀課文的過程中，結(jié)合課后問題思考：小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？

青蛙是捕捉害蟲的能手，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)青蛙和蝌蚪？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自

主解疑，明確這兩個問題后，揭示出教學(xué)重點。根據(jù)鯉魚和烏龜對蝌蚪媽媽的描

述，讓學(xué)生展開想象的翅膀，腦海中呈現(xiàn)出青蛙的模樣。借助畫面，引導(dǎo)學(xué)生有

感情地朗讀，然后讓學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)行角色體驗。這樣，把學(xué)習(xí)語文與實踐

活動緊密結(jié)合，通過學(xué)生模仿演示深入體會課文，體現(xiàn)學(xué)生的自主活動，從中感

悟出蝌蚪的生長過程。為了鞏固本課的重點內(nèi)容，我利用圖片出示青蛙的生長過

程，使學(xué)生一目了然；用直觀的青蛙圖展現(xiàn)學(xué)生想象的事物，肯定學(xué)生心中的答

案，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

2、選讀課文，體會語言文字美，積累語言。

學(xué)生選擇自己喜歡的句子和段落有感情地朗讀，可用自由讀、對讀、輪流讀

和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。借助畫面重點體會好這幾個地方：小蝌蚪

在水里游來游去活潑可爰的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動

的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈爰的語氣。這樣，充分體現(xiàn)個性化朗讀，

讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

3、注重語言積累，創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會。

課堂上我讓學(xué)生根據(jù)一幅可愛的蝌蚪圖來介紹一下小蝌蚪，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用

課文中的語言資源，將課文中的語言材料轉(zhuǎn)換為自己的語言材料來復(fù)述課文的第

一小節(jié)。又如：通過圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生找到小蝌蚪成長過程的語句，再合成一

句話。這樣，有目的地創(chuàng)設(shè)了新的語言轉(zhuǎn)換機(jī)會，又以變化句式的方法，既幫助

學(xué)生積累了語言，又幫助學(xué)生運(yùn)用了語言。

4、邊讀邊思，以思促學(xué)。

在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，還有對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。課堂上，我通過

質(zhì)疑：小蝌蚪為什么認(rèn)為烏龜是自己的媽媽？對其進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,

讓學(xué)生回顧課文，自己來解決問題，變學(xué)生被動求知為主動求知，培養(yǎng)了學(xué)生綜

合判斷能力。

（五）延伸課堂，拓展創(chuàng)新

課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去,

樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合。教學(xué)中，我充

分尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，表達(dá)對小蝌蚪、青蛙

的喜愛和贊美之情。

五、板書設(shè)計

針對低年級教材特點及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計采用圖片的形式，再

現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點內(nèi)容，起到

了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。

六、總結(jié)

大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)?！缎?/p>

蝌蚪找媽媽》一課語句淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為

具體，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時，實現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實

踐的巧妙融合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)思路和想法，還有許多不成熟的地方，還請各位老師

們多多給予我批評指導(dǎo)。

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計-篇6

佚名

教學(xué)目的

1.學(xué)會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

4?分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間3課時

教學(xué)重點

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

教學(xué)準(zhǔn)備

L掛圖

2.幻燈片

教學(xué)過程

第一

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？

我們跟他們一起去找好嗎？

(板書：小蝌蚪找媽媽)

二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖

問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

三、讀全文，理解一、二自然段

(1)讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段。

①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

②學(xué)生再讀第一自然段。

問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

③自由讀第二自然段。

問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導(dǎo)三個

問題，要求先談問題a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的

位置？b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）

c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

師小結(jié):學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？

③讀問題看圖回答問題。

四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。

第—

一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

二、三個學(xué)生分別讀三、四、五自然段

(1)問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？

(三、四自然段)

(2)師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問

題。④再讀全段。

(3)放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？

看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

(4)問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？(迎上去、追

上去、游過去)它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)

自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽

媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去真實地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，

因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。

三、講讀第五自然段

問：第五自然段有幾句話？

1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。

2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

四、小結(jié)同學(xué)們看圖小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，

自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀!

布置作業(yè)：課后練習(xí)2

板書設(shè)計

R你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章1第三節(jié)

一、在生字表中標(biāo)出字的偏旁部首

二、出示生字

1.易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點）甩（第五筆是）裳

（下部是衣，不要少寫A）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

2.正音:捕（bu）裳（shang）

3.組詞

腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）

4.筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

三、結(jié)合課文說說詞語的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

甩：揮動，課文中是“擺動"的意思。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物。

鼓：本課是凸起的意思。

四、布置作業(yè)：

1.寫生字

2寫詞

3.課后練習(xí)

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計-篇7

一、教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

三、教具準(zhǔn)備：

生字詞小黑板、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

四、教學(xué)地點：

多媒體綜合電教室

五、教學(xué)課時：

三課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們認(rèn)識青蛙嗎？（生：認(rèn)識！）那大家也都知道我們的朋友如按

好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蛇蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋

友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長

大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字

叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大

家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一

幅插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)

播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是

——小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽

媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4、小結(jié)：

請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變

化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

1、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、

鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。）

四、講讀第一自然段。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃

出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解"一群"的意

思，然后再指導(dǎo)生給"群"組詞。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看

出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很"快活”呢?（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩

尾巴的情景回答。）

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)第二題（1）小題網(wǎng)易娛樂新聞

第二課時

一、圖文對照，講讀第二段。

1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解"迎上去"意思。

述:因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，

但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。

述：正面向前叫"迎"。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己

——小蝌蚪。

5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？

6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（"我們的""哪兒"要讀重音；鯉魚媽媽的回

答要用長輩式親切的語氣讀出來。）

二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2、學(xué)生回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用"追

上去"，而不用"迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用"追"；

二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學(xué)生劃出文中語句

并讀一讀）

5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪"連忙追上去叫"這一句，要讀出急于找到媽

媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：

1）小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

2）小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認(rèn)

出來的？

（生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉

魚媽媽講的"四條腿，寬嘴巴"，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到

媽媽了。）

7、第四段主要講了什么？先讀再說。（自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說出段意）

"小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了"，為什么加上個"已經(jīng)"？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉

上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該

怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習(xí)。

1、有感情地分角色朗讀全文。

2、完成課后第一道題。

3、完成課后第三道題。

第三課時

一、復(fù)習(xí)：

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴—長出兩條后腿——長出兩條前腿脫掉尾巴、換

上綠衣裳）

3、指導(dǎo)完成課后第二題。

二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

三、識記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

3、難寫、易錯字形分析:

塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的不要多寫一撇。書空。

龜：共7筆，上邊是，下邊是不是"電"。書空。

裳：共14畫，下邊是"衣"。

鼓：右邊是"支"不是也不是，本課是"凸起"的意思。

4、運(yùn)用測試及書寫。（師巡視指導(dǎo)并及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)）

四、總結(jié)課堂。

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一篇8

一、教學(xué)內(nèi)容分析《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育（人教版教科書）

一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字

淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找

媽媽的過程中，經(jīng)過"長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失"四

個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨立生活，

遇事主動探索的道理。二、教學(xué)目標(biāo)的確定1、認(rèn)知目標(biāo)（1）、認(rèn)

識"故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓"等八個生字，會寫"有、在、什、么、

變、條"等六個生字。（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認(rèn)識蝌蚪與青蛙。2、

能力目標(biāo)（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；（2）、正確、流

利、有感情地朗讀課文；（3）、學(xué)會準(zhǔn)確理解和運(yùn)用"蹦、跳、蹬”等課

文中出現(xiàn)的動詞。3、情感目標(biāo)（1）、通過課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對

科學(xué)童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。（2）、體會從小獨立生活，遇

事主動探索的道理。三、課文教學(xué)重、難點的確定重點：（1）、了解

青蛙成長過程中的形體變化。（2）、體會文中用詞的準(zhǔn)確性。難

點：理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。四、教學(xué)對

象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，由于孩子^年齡

小,缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，

愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點,

我將從以下四個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：工、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。根局氐

年級學(xué)生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)別動詞；鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模

仿，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。2、引導(dǎo)探索、開拓思

路。由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒

體出現(xiàn)青蛙生長過程四個階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化,

同時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。3、課外

延伸，積累知識。根摘氐年級學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點，我將運(yùn)用

多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識，豐富學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生能從課外尋求獲取知

識的方法。五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的閱

讀教學(xué)要求"珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考，在實

踐中認(rèn)識，在感受中領(lǐng)悟"?！缎◎蝌秸覌寢尅肥瞧茖W(xué)童話，為體驗、感

悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計時，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體

作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意

識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作

用，調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。運(yùn)用多媒體創(chuàng)

設(shè)課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽、說、

練的過程中漸漸進(jìn)入課文內(nèi)容，在調(diào)動感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長過程,

認(rèn)識青蛙的特點，理解課文內(nèi)容。2、加強(qiáng)朗讀，感悟語文。通過多種

形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會用詞

的準(zhǔn)確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與

勇于探索的精神。3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識。運(yùn)用多媒體課件營造想象

氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認(rèn)識，開

拓思路。另外，結(jié)合多媒體課件提供的課外知識，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識青蛙是益

蟲。六、教學(xué)課件設(shè)計。教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收

集的多媒體教學(xué)課件。本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作

用。1、導(dǎo)入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小

蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉

了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)

習(xí)第一自然段的內(nèi)容。2、感知