【幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀探析及對策探究（開題報(bào)告+論文）9600字】

開題報(bào)告專業(yè)：準(zhǔn)考證號(hào)：姓名：年月日設(shè)計(jì)（論文）題目幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析及對策研究學(xué)生姓名準(zhǔn)考證號(hào)指導(dǎo)教師選題目的和意義：在已經(jīng)公布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里，中國教育相關(guān)部門明確提出把幼兒早期閱讀活動(dòng)放到幼兒語言教育目標(biāo)體系之中。閱讀是幼兒自己在懵懂的年紀(jì)中進(jìn)行對這個(gè)世界的了解和探索的最有效也是最安全的方式。因?yàn)殛P(guān)乎兒童未來的發(fā)展，所以幼兒早期閱讀也已經(jīng)成為目前幼兒語言學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園里，幼兒教育工作者也都在探索、實(shí)踐與研究早期閱讀活動(dòng)，但是關(guān)于幼兒早期閱讀的困惑也不少，因此目前關(guān)于幼兒園早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行研究實(shí)踐與反思是非常有必要的。幼兒園是一日活動(dòng)的重要場所，也是除了家庭之外最重要的教育基地，幼兒園的環(huán)境對幼兒的影響至關(guān)重要。幼兒園的早期閱讀活動(dòng)對幼兒未來的發(fā)展至關(guān)重要，那么要想良好開展幼兒早期閱讀活動(dòng)，就應(yīng)該從幼兒園的早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手[1]。當(dāng)前很多幼兒園都不太重視早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為環(huán)境的布置、情景的創(chuàng)設(shè)是不必要的，導(dǎo)致幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上存在不同程度的問題?；诖耍P者以廈門市Y幼兒園為研究對象，分析其在早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題并提出相應(yīng)的對策建議。本研究通過幼兒早期閱讀的真實(shí)情況，分析幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望能夠?qū)τ變簣@早期閱讀的相關(guān)具有一定的啟示意義。本研究通過對幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，分析幼兒園在早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的不足之處，并提出相應(yīng)的對策建議。希望能為一線幼兒教師提供借鑒，在教學(xué)活動(dòng)中不斷反思和改進(jìn)，更好地開展幼兒早期閱讀活動(dòng)。主要研究內(nèi)容：閱讀活動(dòng)是幼兒早期教育的重要構(gòu)成，幼兒園應(yīng)該引起充分的重視。要提升幼兒早期閱讀的質(zhì)量，關(guān)鍵在于閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒有著特殊的心理年齡特點(diǎn)，他們認(rèn)知能力比較低，好奇心強(qiáng)，不能進(jìn)行獨(dú)立思考和正確判斷，所以這個(gè)年齡階段對閱讀環(huán)境有著特殊的要求?；诖耍疚囊詮B門市Y幼兒園為對象，在幼兒早期閱讀環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)之上，對早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究分析，針對目前廈門市Y幼兒園目前早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題，積極探索對策建議，針對性提出優(yōu)化建議。希望通過此項(xiàng)研究對目前的幼兒教育的早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)研究具有一定的借鑒意義。主要參考文獻(xiàn)：[1]魏文博.培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性及措施[J].家長,2022,(20):57-59.[2]陳梅珍.淺析幼兒園早期閱讀教學(xué)策略[J].試題與研究,2022,(20):133-135.[3]麻紅玲.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育,2022,(19):1-3.[4]吳妙.信息化時(shí)代下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].好家長,2022,(23):68-69.[5]楊鳳香.幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].家長,2022,(19):168-170.[6]黎曉敏.幼小銜接視角下幼兒園和小學(xué)低段閱讀教學(xué)的研究[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2022,(03):212-214.[7]郭欣宜.家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的圖書館因素研究[D].華東師范大學(xué),2022.[8]夏乃琪.家園共育視角下幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的行動(dòng)研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[9]張春穎.幼兒園多元化閱讀活動(dòng)對3-6歲幼兒早期閱讀核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展影響的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué),2022.[10]陳玉,翟玲,姬小孟,王瑞杰,柳倩,徐維越,吳枚娟,楊媛媛,楊秀瑩,郭春茜,劉倩,張立艷,高文媛.淺談早期閱讀在幼兒園階段的實(shí)踐研究[A].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2022雙減政策背景下的學(xué)前教育發(fā)展重慶論壇論文集[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì),2022:425-428.[11]劉嘉棋.實(shí)施科學(xué)的早期閱讀培養(yǎng)，讓孩子自主快樂成長[A].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2022雙減政策背景下的學(xué)前教育發(fā)展重慶論壇論文集[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì),2022:520-524.[12]王晶晶.試論如何培養(yǎng)和提高幼兒的早期閱讀能力[A].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2022雙減政策背景下的學(xué)前教育發(fā)展重慶論壇論文集[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì),2022:534-537.[13]龍吉利.談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)[A].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2022雙減政策背景下的學(xué)前教育發(fā)展重慶論壇論文集[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì),2022:563-567.進(jìn)度安排：第1-2周收集資料，確定論文題目，撰寫任務(wù)書，提交給指導(dǎo)老師審閱；第3-4周根據(jù)寫作提綱收集論文的素材和資料，撰寫論文初稿；第5-6周完成初稿，交給指導(dǎo)教師審閱；第6-8周根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見，修改初稿；第9-10周定稿，提交論文。指導(dǎo)教師的意見及建議：簽名：年月日注：此表由學(xué)生填寫后交指導(dǎo)教師簽署意見，否則不得開題；此表作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分的依據(jù)。此表可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析及對策研究[摘要]閱讀活動(dòng)是幼兒早期教育的重要構(gòu)成，幼兒園應(yīng)該引起充分的重視。要提升幼兒早期閱讀的質(zhì)量，關(guān)鍵在于閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒有著特殊的心理年齡特點(diǎn)，他們認(rèn)知能力比較低，好奇心強(qiáng)，不能進(jìn)行獨(dú)立思考和正確判斷，所以這個(gè)年齡階段對閱讀環(huán)境有著特殊的要求?；诖?，本文以廈門市Y幼兒園為對象，在幼兒早期閱讀環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)之上，對早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究分析，針對目前廈門市Y幼兒園目前早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題，積極探索對策建議，針對性提出優(yōu)化建議。希望通過此項(xiàng)研究對目前的幼兒教育的早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)研究具有一定的借鑒意義。[關(guān)鍵詞]幼兒早期閱讀閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)目錄TOC\o"1-3"\h\u25144一、引言 一、引言在已經(jīng)公布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里，中國教育相關(guān)部門明確提出把幼兒早期閱讀活動(dòng)放到幼兒語言教育目標(biāo)體系之中。閱讀是幼兒自己在懵懂的年紀(jì)中進(jìn)行對這個(gè)世界的了解和探索的最有效也是最安全的方式。因?yàn)殛P(guān)乎兒童未來的發(fā)展，所以幼兒早期閱讀也已經(jīng)成為目前幼兒語言學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園里，幼兒教育工作者也都在探索、實(shí)踐與研究早期閱讀活動(dòng)，但是關(guān)于幼兒早期閱讀的困惑也不少，因此目前關(guān)于幼兒園早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行研究實(shí)踐與反思是非常有必要的。幼兒園是一日活動(dòng)的重要場所，也是除了家庭之外最重要的教育基地，幼兒園的環(huán)境對幼兒的影響至關(guān)重要。幼兒園的早期閱讀活動(dòng)對幼兒未來的發(fā)展至關(guān)重要，那么要想良好開展幼兒早期閱讀活動(dòng)，就應(yīng)該從幼兒園的早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手[1]。當(dāng)前很多幼兒園都不太重視早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為環(huán)境的布置、情景的創(chuàng)設(shè)是不必要的，導(dǎo)致幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上存在不同程度的問題?；诖耍P者以廈門市Y幼兒園為研究對象，分析其在早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題并提出相應(yīng)的對策建議。本研究通過幼兒早期閱讀的真實(shí)情況，分析幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望能夠?qū)τ變簣@早期閱讀的相關(guān)研究具有一定的啟示意義。本研究通過對幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，分析幼兒園在早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的不足之處，并提出相應(yīng)的對策建議。希望能為一線幼兒教師提供借鑒，在教學(xué)活動(dòng)中不斷反思和改進(jìn)，更好地開展幼兒早期閱讀活動(dòng)。

二、幼兒園早期閱讀環(huán)境概述幼兒階段是幼兒各方面能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的萌芽時(shí)期，會(huì)對幼兒未來的成長產(chǎn)生重要的影響。因此，幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)溫馨的早期閱讀環(huán)境，養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的[2]。本部分筆者首先介紹幼兒早期閱讀環(huán)境的相關(guān)概念、表現(xiàn)形式。（一）概念的界定1.早期閱讀所謂的幼兒早期閱讀，是一個(gè)很寬泛的概念，指的是針對學(xué)前期幼兒一系列的閱讀活動(dòng)。從而培養(yǎng)幼兒的自主閱讀的能力[3]。幼兒園早期閱讀環(huán)境，主要是指幼兒園根據(jù)幼兒教育的相關(guān)要求以及幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好，充分利用教育因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)的與環(huán)境積極作用的閱讀場景[4]。閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指在幼兒園內(nèi)部，為幼兒營造適宜獨(dú)自或者公共閱讀環(huán)境的過程。幼兒園通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提高幼兒的閱讀能力。（二）幼兒園早期閱讀環(huán)境的表現(xiàn)形式1.班級(jí)閱讀角幼兒園會(huì)開展豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)，相應(yīng)地將教室分為不同活動(dòng)，例如手工角、益智角、繪畫角等。幼兒可以在這些活動(dòng)角自由活動(dòng)，而班級(jí)的閱讀角就是幼兒園早期閱讀環(huán)境的重要表現(xiàn)形式之一。班級(jí)閱讀角，就是給幼兒提供舒適且自由讀書的場所，讓幼兒自由選擇自己喜歡的書本來閱讀。2.主題活動(dòng)墻《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)，幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。班級(jí)主題活動(dòng)墻也是幼兒園早期閱讀環(huán)境的表現(xiàn)形式之一。主題活動(dòng)墻即在幼兒園內(nèi)設(shè)置一面主題背景墻，幼兒根據(jù)主題自由創(chuàng)作故事，講述自己的故事。主題墻定期更換主題和組織幼兒重新創(chuàng)作，是檢閱幼兒閱讀效果的有效途徑[5]。3.故事屋故事屋是在幼兒園設(shè)置一個(gè)專門的空間，在其中投放種類豐富多樣的故事繪本，并且定期組織幼兒分享閱讀到的故事。完善的故事屋創(chuàng)設(shè)不僅可以引起幼兒的興趣，而且還可以激發(fā)幼兒講故事的興趣[9]。值得注意的是，幼兒園早期閱讀環(huán)境包括不僅限于以上三種形式，豐富多樣的形式本質(zhì)都是一樣的。因此，筆者在此處只是列舉最主要的三種形式。（三）幼兒園早期閱讀的重要性幼兒早期閱讀活動(dòng)對于幼兒的發(fā)展具有多方面的價(jià)值，它不僅影響幼兒的興趣愛好，還對幼兒的邏輯思維能力，想象力等都有積極的推動(dòng)作用。幼兒園早期閱讀的重要性主要可以歸納為以下三個(gè)方面：1、有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣閱讀是了解常識(shí)、增長見識(shí)、陶冶品行等的有效途徑之一。而興趣是最好的老師，幼兒時(shí)期是對世界滿懷好奇和充滿求知欲的時(shí)期，也是語言學(xué)習(xí)和記憶的黃金時(shí)期[10]。在這個(gè)時(shí)期創(chuàng)造良好的條件來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，能夠讓幼兒受益終生。早期閱讀能夠盡早幫助幼兒形成自我認(rèn)知對知識(shí)，發(fā)掘自身的興趣愛好并深入培養(yǎng)。不僅如此，從幼兒成長角度來看，通過早期閱讀活動(dòng)能夠有效提升幼兒的智力開發(fā)水平，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。2、幫助幼兒獲得文化熏陶隨著年齡的增長，幼兒認(rèn)知能力會(huì)不斷提高。因此，幼兒期是培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒有效的早期閱讀活動(dòng)有利于其獲得文化熏陶和啟發(fā)，促進(jìn)其成長發(fā)展。首先，一些幼兒讀物是中華文化的精髓，例如三字經(jīng)、弟子規(guī)等，這些屬于歷史精華的載體，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，能夠幫助他們受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們的情感意識(shí)。其次，幼兒早期閱讀是其認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，所以開展幼兒早期閱讀活動(dòng)也能夠引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界，提高認(rèn)知能力。3、發(fā)展幼兒的思維和想象思維是人腦對客觀世界的主觀印象，有具象思維和抽象思維。幼兒的大腦和認(rèn)知處于初步發(fā)展，以具象思維為主，并且想象力有限。早期閱讀是發(fā)展幼兒的思維想象的有效方式。幼兒通過早期閱讀，開闊視野，刺激幼兒的原有的認(rèn)知，在幼兒教師的演講之下幫助幼兒將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)]。與此同時(shí)，幼兒也能通過早期閱讀活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)疑惑、探索疑惑、解決疑惑，最終促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。其次，幼兒通過早期閱讀，欣賞書本中多彩豐富的畫面，從而在閱讀的過程中增強(qiáng)幼兒的想象力和理解力。

三、幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題早期閱讀環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境[6]。物質(zhì)環(huán)境指的是閱讀材料、教具、區(qū)域環(huán)境的裝飾和布置等物質(zhì)性的相關(guān)材料的提供。精神環(huán)境是指開展閱讀活動(dòng)過程中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系等心理因素。（一）幼兒園未創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的物質(zhì)環(huán)境幼兒園只有提供科學(xué)合理的物質(zhì)環(huán)境才能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，給予幼兒文化的熏陶。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)廈門市Y幼兒園缺乏科學(xué)合理的物質(zhì)環(huán)境。首先，廈門市Y幼兒園的班級(jí)閱讀區(qū)面積過小，使得無法滿足幼兒對閱讀空間的需求。幼兒園的室內(nèi)空間包括教室、休息區(qū)、游戲區(qū)等。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，廈門市Y幼兒園內(nèi)室內(nèi)面積為500m2，幼兒數(shù)量達(dá)360人，而閱讀活動(dòng)區(qū)僅有4個(gè)小區(qū)域。這表明其早期閱讀環(huán)境的空間不夠充足，導(dǎo)致幼兒在閱讀區(qū)域不能自如地進(jìn)行取書、放書，而且其走動(dòng)或者取書、放書的行為也會(huì)影響其他幼兒。其次，該幼兒園的閱讀材料提供的種類單一且未及時(shí)更新。種類單一的閱讀材料會(huì)使幼兒對閱讀活動(dòng)產(chǎn)生消極態(tài)度，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量的降低。筆者隨機(jī)與兩位交流關(guān)于幼兒園閱讀環(huán)境的看法，得到的結(jié)果如下：幼兒A：“看來看去都是那些書，一點(diǎn)意思都沒有?！庇變築：“我覺得我看的閱讀角太小了，大家走來走去，我都沒辦法專心看書了！”最后，廈門市Y幼兒園的閱讀的基礎(chǔ)設(shè)施缺乏定期的管理與維護(hù)。筆者在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，很多閱讀區(qū)的書本有破損、桌椅的擺放也未及時(shí)歸位。閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的陳舊和破損，不但會(huì)影響幼兒的閱讀效果，甚至有可能給幼兒自由閱讀帶來安全隱患。由以上三個(gè)方面可見，廈門市Y幼兒園在閱讀物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)缺乏科學(xué)合理性，勢必會(huì)使得幼兒早期閱讀活動(dòng)的效果大打折扣。（二）幼兒教師忽視早期閱讀的精神環(huán)境幼兒教師對早期閱讀重視程度與閱讀環(huán)境認(rèn)識(shí)的全面性對于幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量有著重要的影響。然而，通過實(shí)地考察廈門市Y幼兒園發(fā)現(xiàn)，該幼兒園的大部分教師對幼兒早期閱讀環(huán)境認(rèn)識(shí)不全面，在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中忽視了精神環(huán)境。幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)長期細(xì)致且變化的過程，需要教師投入較多的精力。而當(dāng)前的幼兒教師普遍都承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)，工作任務(wù)繁重。這就導(dǎo)致其在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)所提供的精力有限，忽視早期閱讀的精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。關(guān)于對于早期閱讀環(huán)境的看法，筆者與兩位一線教師訪談結(jié)果如下：教師A：“我們現(xiàn)在不只是平時(shí)教學(xué)，還有寫各種反思、總結(jié)，關(guān)于早期閱讀環(huán)境的精神環(huán)境真的是分身乏術(shù)?！苯處烞：“幼兒們自己有足夠的能力獨(dú)立閱讀啦，他們閱讀的時(shí)候我剛好能休息會(huì)?！辈粌H如此，幼兒園在進(jìn)行閱讀區(qū)位選擇、材料的投放以及閱讀環(huán)境的布置時(shí)，由于忽略心理因素，選擇的閱讀區(qū)位不夠理想，材料投放不夠齊全。例如“空間不夠大，幼兒無法自由活動(dòng)”、“環(huán)境布置不夠溫馨，幼兒放松進(jìn)行活動(dòng)”等。因此，幼兒教師對閱讀環(huán)境認(rèn)識(shí)的不全面會(huì)對閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生不良影響。（三）幼兒園缺乏具有互動(dòng)性的閱讀活動(dòng)幼兒園在提供科學(xué)合理的物質(zhì)環(huán)境和溫馨多彩的精神環(huán)境時(shí)，也要注意創(chuàng)設(shè)具有互動(dòng)性的閱讀活動(dòng)，才能激發(fā)幼兒的參與積極性。然而，筆者發(fā)現(xiàn)廈門市Y幼兒園在開展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，未能充分發(fā)揮與幼兒的互動(dòng)性[15]。首先，缺乏具有互動(dòng)性的主題墻。如前文所述，主題閱讀墻也是幼兒早期閱讀環(huán)境的重要形式之一。廈門市Y幼兒園的班級(jí)的主題墻雖然美觀，但更多的是成人審美，創(chuàng)設(shè)形式較為單一，以靜態(tài)墻面環(huán)境為主，這種形式的主題閱讀墻注重裝飾性卻無法吸引幼兒，也不重視幼兒參與主題閱讀墻的創(chuàng)作。再者，主題閱讀墻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)沒有體現(xiàn)主題內(nèi)容的脈絡(luò)，缺乏層次性。廈門市Y幼兒園的主題閱讀墻在創(chuàng)設(shè)時(shí)，沒有考慮主題的內(nèi)在聯(lián)系，簡單粗暴地將課堂的內(nèi)容呈現(xiàn)在閱讀墻上。但是其實(shí)這樣的展示方式，內(nèi)容之間相互重疊、跳躍，沒有體現(xiàn)層次性和互動(dòng)性，無法發(fā)揮其作用。其次，閱讀活動(dòng)的開展以教師為主導(dǎo)，忽視幼兒的主體性。廈門市Y幼兒園早期閱讀活動(dòng)的主題內(nèi)容、布置形式等等都是教師的構(gòu)思為主導(dǎo)。幼兒教師直接包攬了設(shè)計(jì)內(nèi)容、材料收集以及最終的呈現(xiàn)，而幼兒只需在一旁靜靜地觀看就可以。以下是筆者關(guān)于幼兒早期閱讀活動(dòng)的觀察記錄：【觀察記錄1】：閱讀時(shí)間到了，幼兒都乖乖的坐在自己的位置上等老師來上課，不一會(huì)拿了一大箱書本進(jìn)來了。老師：小朋友們，現(xiàn)在是我們的閱讀時(shí)間哦。老師把繪本發(fā)給大家，大家在自己的位置上安靜地看書哦，等大家都看完，我們再來一起討論。接著，教師挨個(gè)發(fā)放書本……收到繪本的幼兒反應(yīng)各不相同。小芳：“怎么又是這種繪本，一點(diǎn)也不好看，我不喜歡！”說著便把繪本放在一旁，愁眉苦臉。小笑：“這個(gè)我在家早就看過了，還要再看一遍，真是無聊。”小劉：“耶，這個(gè)我沒看過，太開心了吧！”教師聽到嘰嘰喳喳的議論聲，讓大家保持安靜，就繼續(xù)忙于手頭的事情了。有上述觀察記錄可知，幼兒教師在選擇閱讀材料時(shí)沒有充分考慮到幼兒的興趣愛好，在開展閱讀活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，忽視幼兒的主體性，缺乏幼兒的參與互動(dòng)性，最終導(dǎo)致幼兒園早期閱讀活動(dòng)效果欠佳。

四、優(yōu)化幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議（一）完善閱讀區(qū)的物質(zhì)環(huán)境幼兒園的早期閱讀物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該充分考慮到幼兒發(fā)展的需要。在早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)和性格愛好，完善閱讀區(qū)的物質(zhì)條件。首先，在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)之前，幼兒教師可以通過詢問、觀察來了解幼兒的喜好。例如，在安靜光線充足區(qū)域，鋪上色彩柔軟的地毯，提供舒適、美觀的靠墊。在這樣的閱讀環(huán)境里，幼兒可以愜意、專注的閱讀自己喜歡的書本。其次，在條件允許的情況下，盡量擴(kuò)大閱讀空間，或者在閱讀區(qū)域適當(dāng)空白，讓幼兒能夠在閱讀所感的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。這樣不僅鍛煉了幼兒的創(chuàng)作能力，還側(cè)面了解幼兒的閱讀效果，增進(jìn)師生之間的交流。最后，幼兒園要安排專門人員，定期管理和維護(hù)閱讀環(huán)境，及時(shí)更換破損書本，按時(shí)歸位閱讀區(qū)的桌椅擺放以及定期進(jìn)行閱讀區(qū)安全隱患排斥。除此之外，早期閱讀環(huán)境的其他材料投放方面，幼兒園方面還要注意動(dòng)靜交替，有頭飾供幼兒表演的；有立體形的圖片供幼兒在背景圖上排圖講述的等等。材料形式多樣，根據(jù)幼兒的需要所制作，吸引幼兒。綜上，通過合理調(diào)整環(huán)境布置、空間留白以及環(huán)境維護(hù)等方面來完善幼兒早期閱讀的物質(zhì)環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀質(zhì)量[7]。（二）營造溫馨和諧的精神環(huán)境《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境。閱讀既是一種精神和心理行為，也是語言交往行為。幼兒處于不斷認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段，容易受到環(huán)境的影響，沉浸其中。因此，早期閱讀活動(dòng)的效果有賴于溫馨和諧的精神環(huán)境。首先，建立友好的師生關(guān)系。幼兒教育中，教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者；在幼兒早期閱讀中，則扮演著創(chuàng)設(shè)者的角色。因此，教師作為特殊的環(huán)境因素引導(dǎo)著幼兒的閱讀活動(dòng)。教師通過標(biāo)準(zhǔn)、易懂以及充滿感情的語言帶領(lǐng)幼兒閱讀，通過親切自然的方式建立友好的師生關(guān)系，營造溫馨的精神環(huán)境從而幫助幼兒熱愛閱讀。其次，加強(qiáng)幼兒的互動(dòng)性。閱讀環(huán)境只有與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)才能更好發(fā)揮作用。因此，在幼兒早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與期間，讓幼兒在親身體驗(yàn)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣。最后，精神環(huán)境還包括其他方方面面，例如幼兒交往關(guān)系。那么幼兒教師在早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中一定要善于借助教育策略、區(qū)域游戲、角色表演等方法。充分營造和諧溫馨的精神環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境提升閱讀的愉悅感，提升閱讀能力。總之，只有在寬松、溫馨、和諧的閱讀環(huán)境中，幼兒才能真正安心地投入閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[8]。（三）開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)根據(jù)幼兒早期閱讀教育的目標(biāo)，幼兒園需要有計(jì)劃、有目的的對幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，開展了一系列的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。因此，幼兒要開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)。首先，多元化選擇閱讀材料。幼兒早期的閱讀材料既可以涉及古代傳說，也可以是西方神話；既可以源于現(xiàn)實(shí)生活，也可以是天馬行空的。因此，在早期閱讀環(huán)境中為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料是不可忽視的[9]。第一，幼兒教師面對閱讀材料選擇應(yīng)該要有自己獨(dú)到的見解，精心挑選符合幼兒年齡特征且健康向上的讀物，引導(dǎo)幼兒積極向上的態(tài)度，同時(shí)應(yīng)避免有暴力等不良傾向的讀物。第二，選擇圖文并茂的閱讀材料。在幼兒閱讀書本時(shí)首先注意圖畫，在教師的引導(dǎo)才會(huì)逐漸關(guān)注文字內(nèi)容。因此，幼兒的閱讀材料應(yīng)當(dāng)是圖文并茂的。可以是具有豐富人物表情、強(qiáng)烈的色彩等。值得注意的是，圖畫要與文字相對應(yīng)。第三，閱讀材料是充滿童真童趣的。早期閱讀環(huán)境是幼兒獲得知識(shí)、接受教育、培養(yǎng)興趣的重要場所。幼兒好奇心強(qiáng)、天真浪漫。因此，幼兒的閱讀材料必須是要充滿童真童趣，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和想象力，從而產(chǎn)生共鳴，讓幼兒在閱讀中體會(huì)故事的精彩，最終愛上閱讀[10]。其次，采取多樣化的閱讀活動(dòng)。例如，可以開展“角色小能手”這樣的角色游戲進(jìn)行，閱讀環(huán)境中有各種各樣的服飾，幼兒將自己看到的、聽到的、學(xué)到的演出來，《灰姑娘》、《海的女兒》等情景劇，幫助幼兒展現(xiàn)閱讀成果。通過靈活多樣的閱讀活動(dòng)，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，為幼兒提供了多種多樣運(yùn)用和學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，讓幼兒在豐富多樣的活動(dòng)中獲得更多的閱讀體驗(yàn)，從而提高了幼兒的閱讀能力[11]。五、結(jié)語隨著時(shí)代的變化，我國對于教育的研究越來越深入，而大多數(shù)學(xué)者也已經(jīng)意識(shí)到了研究大班幼兒早期閱讀能力的重要性。幼兒的身心發(fā)展都容易受到早期閱讀能力的影響，甚至是能夠影響到幼兒未來生活、學(xué)習(xí)的能力和水平。在《綱要》中，首先明確了嬰兒保育和教育的要求。其目的是“培養(yǎng)孩子對生活中常見字體和符號(hào)的興趣。”而讓孩子接觸書籍和繪畫，也有助于提高孩子的閱讀興趣?！彼裕缙陂喿x是一個(gè)非常重要的話題。閱讀是現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)重要能力，幾乎所有現(xiàn)代信息都是通過閱讀獲得的。計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及，但傳統(tǒng)閱讀并沒有因此而過時(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)閱讀在培養(yǎng)幼兒閱讀能力方面有著無法替代的作用[12]。幼兒的身心發(fā)展迅速，可塑性極強(qiáng)，因此幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)完善的早期閱讀環(huán)境來發(fā)展幼兒的閱讀能力。只有好的早期閱讀環(huán)境，幼兒才能高效和全面的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園早期閱讀環(huán)境也能幫助幼兒們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者希望幼兒園能做好早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，為幼兒早期閱讀創(chuàng)設(shè)和諧的早期閱讀的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，激發(fā)幼兒自主地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒早期閱讀的有效性[13]。參考文獻(xiàn)[1]魏文博.培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性及措施[J].家長,2022,(20):57-59.[2]陳梅珍