6《陶罐和鐵罐》（教案）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

6《陶罐和鐵罐》（教案）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6《陶罐和鐵罐》（教案）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊第六單元的《陶罐和鐵罐》。本篇文章是一篇成語故事，主要講述了古時候的兩個罐子——陶罐和鐵罐的故事。文章通過陶罐和鐵罐的對話，揭示了每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處的道理。

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，把握陶罐和鐵罐的性格特點。

3.學習成語“相形見絀”，并能夠靈活運用。

4.學會從文中提取信息，培養(yǎng)閱讀理解能力。

5.懂得每個人都有自己的長處和短處，要互相尊重，和睦相處。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構與運用：通過朗讀、默讀、復述等環(huán)節(jié)，提升學生對文本的理解和表達能力，培養(yǎng)學生準確、流暢、有感情的語言運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過引導學生分析陶罐和鐵罐的性格特點，培養(yǎng)學生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感受文本中陶罐和鐵罐的形象特點，提升學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學生文學創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過學習成語“相形見絀”，使學生了解中國古代文化，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：三年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的故事情節(jié)和人物關系。他們可能已經學習過一些成語故事，對成語的含義和用法有一定的了解。此外，學生可能已經接觸過一些關于性格特點和相互尊重的教育。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生通常對有趣的故事情節(jié)和生動的人物形象比較感興趣。他們具有較強的想象力和好奇心，喜歡通過互動和討論來加深對知識的理解。在學習風格上，學生們可能更偏好通過視覺、聽覺或動手操作的方式來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，理解陶罐和鐵罐的性格特點可能需要一定的抽象思維能力。其次，學生可能對成語“相形見絀”的用法和含義不太理解。此外，學生可能需要進一步提高閱讀理解能力，以更好地理解課文中的寓意和道德教育。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，確保每個學生都能理解和領悟課文的主旨。教學方法與手段1.教學方法

為了激發(fā)學生的學習興趣和主動性，本節(jié)課將采用以下教學方法：

1.1情境教學法：通過設置情境，讓學生身臨其境地感受陶罐和鐵罐的故事，增強學生的情感體驗，提高學生的學習興趣。

1.2互動式教學法：引導學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和團隊協(xié)作能力。

1.3案例分析法：以陶罐和鐵罐的故事為例，讓學生通過分析案例，自主發(fā)現(xiàn)成語“相形見絀”的用法和含義，提高學生的自主學習能力。

2.教學手段

為了提高教學效果和效率，本節(jié)課將充分利用以下現(xiàn)代化教學手段：

2.1多媒體設備：利用多媒體課件，生動展示陶罐和鐵罐的形象特點，增強學生的直觀感受，提高學生的學習興趣。

2.2教學軟件：運用教學軟件輔助教學，實現(xiàn)課堂互動、案例分析等功能，提高教學的針對性和實效性。

2.3網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，了解更多關于成語“相形見絀”的文化背景，拓寬學生的知識視野。

2.4小組合作學習：組織學生進行小組合作學習，讓學生在討論、交流中取長補短，提高學生的團隊協(xié)作能力。

2.5評價軟件：運用評價軟件對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進行實時監(jiān)測和反饋，幫助學生了解自己的學習狀況，提高學生的自我管理能力。

3.教學過程設計

本節(jié)課的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

3.1導入：通過創(chuàng)設情境，引導學生進入陶罐和鐵罐的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

3.2朗讀與理解：讓學生朗讀課文，并結合多媒體課件，理解課文內容，把握陶罐和鐵罐的性格特點。

3.3討論與分析：組織學生進行小組討論，分析陶罐和鐵罐的故事所傳達的道理，引導學生自主發(fā)現(xiàn)成語“相形見絀”的用法和含義。

3.4實踐與運用：讓學生運用所學知識，進行成語接龍等實踐活動，鞏固所學內容。

3.5總結與反饋：對學生的學習情況進行總結和反饋，幫助學生了解自己的學習成果，提高學生的自我管理能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《陶罐和鐵罐》的故事，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《陶罐和鐵罐》的故事，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個有關陶罐和鐵罐的小故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，分析陶罐和鐵罐的性格特點，幫助學生理解故事所傳達的道理。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析陶罐和鐵罐的性格特點，引導學生自主發(fā)現(xiàn)成語“相形見絀”的用法和含義。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗故事的道理。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事情節(jié)和道理。

-實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析故事的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，掌握分析故事的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的故事情節(jié)和道理。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.成語“相形見絀”的用法和含義：

-“相形見絀”是指和同類的事物相比較，顯出不足。

-文中鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，但當陶罐的光彩映照出來時，鐵罐自覺相形見絀。

-這個成語用來形容兩個人或事物相互比較，一方明顯不如另一方。

2.故事《陶罐和鐵罐》的主要情節(jié)：

-古時候，有兩個罐子，一個是陶罐，一個是鐵罐。

-鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常嘲笑它。

-有一天，陶罐的光彩映照出來，鐵罐自覺相形見絀，從此對陶罐改變了態(tài)度。

-這個故事告訴我們，每個人都有自己的長處和短處，要互相尊重，和睦相處。

3.陶罐和鐵罐的性格特點：

-陶罐：謙虛、寬容、善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。

-鐵罐：自負、傲慢、不能正視自己的短處。

4.性格特點和相互尊重的道理：

-故事通過陶罐和鐵罐的對話，揭示了每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處的道理。

5.成語故事的文化背景：

-成語故事是中國傳統(tǒng)文化的一部分，通過故事來傳達道理，使人們在欣賞故事的同時，也能學到知識和智慧。

6.課文中的象征意義：

-陶罐和鐵罐分別象征著謙虛和自負，通過它們的性格特點和行為，展示了不同的價值觀和人生態(tài)度。

7.課文中的教育意義：

-故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點，不要過分自負或自卑，要互相尊重，學會欣賞別人的長處。

8.課文中的語言特點：

-課文采用了寓意深刻的人物對話，通過陶罐和鐵罐的對話，傳達了故事的主題和道理。

9.課文的結構特點：

-課文分為引子、故事情節(jié)、結尾三個部分，結構清晰，層次分明。

10.課文的寫作手法：

-課文運用了寓言故事的形式，通過陶罐和鐵罐的對話，展示了不同性格特點和價值觀的沖突與和解。板書設計1.重點知識點：

①成語“相形見絀”的用法和含義。

②陶罐和鐵罐的性格特點。

③性格特點和相互尊重的道理。

2.關鍵詞：

①陶罐、鐵罐。

②相形見絀。

③謙虛、自負。

④互相尊重、和睦相處。

3.關鍵句：

①“鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，但當陶罐的光彩映照出來時，鐵罐自覺相形見絀?！?/p>

②“每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處?！?/p>

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思首先，我覺得自己在課前準備方面做得還是比較充分的。我提前發(fā)布了預習資料，設計了預習問題，并通過在線平臺監(jiān)控了學生的預習進度。這為課堂學習打下了堅實的基礎。

其次，在課堂教學中，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法，旨在幫助學生深入理解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，掌握分析故事的能力，并通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。同時，我還注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂活動中，我應該給予學生更多的自主空間，鼓勵他們主動提問和參與討論，以激發(fā)他們的學習興趣和主動性。此外，我還需要在課后及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，幫助他們鞏固所學知識。

再次，在板書設計方面，我盡力使板書條理清楚、重點突出、簡潔明了，以方便學生理解和記憶。同時，我也注重板書的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

最后，在教學效果方面，我認為本節(jié)課達到了預期的教學目標。學生們能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，把握陶罐和鐵罐的性格特點。同時，他們也能夠靈活運用成語“相形見絀”，并從故事中領悟到性格特點和相互尊重的道理。典型例題講解1.例題一：請簡要概括《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)。

答案：古時候，有兩個罐子，一個是陶罐，一個是鐵罐。鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常嘲笑它。后來，陶罐的光彩映照出來，鐵罐自覺相形見絀，從此對陶罐改變了態(tài)度。

2.例題二：請分析陶罐和鐵罐的性格特點。

答案：陶罐謙虛、寬容、善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；鐵罐自負、傲慢、不能正視自己的短處。

3.例題三：請用成語“相形見絀”造句。

答案：他看到自己的畫作和大師的作品相比，相形見絀，深感自己的不足。

4.例題四：請談談你對“性格特點和相互尊重”的理解。

答案：性格特點是指一個人在行為、態(tài)度、情感等方面的特點。相互尊重是指人與人之間相互理解、包容、尊重對方的特點。只有相互尊重，才能和睦相處，共同進步。

5.例題五：請從文中找出描寫陶罐和鐵罐對話的句子，并分析其寓意。

答案：陶罐說：“鐵罐兄弟，你不要小看我，我雖然易碎，但也有我的優(yōu)點。”鐵罐回答：“陶罐兄弟，你確實有你的優(yōu)點，我以后會尊重你的。”這里的對話寓意著每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

6.例題六：請談談你對“成語故事”的認識。

答案：成語故事是中國傳統(tǒng)文化的一部分，通過故事來傳達道理，使人們在欣賞故事的同時，也能學到知識和智慧。

7.例題七：請談談你對“課文中的象征意義”的理解。

答案：陶罐和鐵罐分別象征著謙虛和自負，通過它們的性格特點和行為，展示了不同的價值觀和人生態(tài)度。