初中英語教學(xué)課堂活動設(shè)計技巧

初中英語教學(xué)課堂活動設(shè)計技巧聲明:本論文只作為封開縣江口中學(xué)()內(nèi)部交流使用,版權(quán)歸作者所用,一切未經(jīng)許可的盜用和轉(zhuǎn)載將負法律責(zé)任。PAGE更多的教學(xué)論文請訪問:初中英語教學(xué)課堂活動設(shè)計技巧封開縣江口中學(xué)黎榮現(xiàn)行英語教材不同于以往的老教材，它的內(nèi)容更加貼近日常生活，容易引起學(xué)生的興趣，但它涵蓋的知識量很大，也給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。如何提高孩子們對英語學(xué)習(xí)的熱情，更加主動的投入到學(xué)習(xí)中來，是值得英語教師探索的問題。課堂活動的引入可幫助是學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨特方式。在英語教學(xué)中引入“大家來找茬”、開小火車、小組競賽、打擂臺、角色扮演、情景假設(shè)等課堂活動，并將這些活動按照單元教學(xué)要求、班級的實際情況和教師本身自身性格特點進行設(shè)計，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高教學(xué)效率。課堂活動在中學(xué)英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，而活動強調(diào)的是學(xué)生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生各方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。一、

課堂教學(xué)活動的意義長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。中學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student-centered）”。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動參與課題教學(xué)，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計一些新穎、有趣的教學(xué)活動，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學(xué)效果。同時，課題教學(xué)活動利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)代教育家認為，優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績合格、全面，更重要的是有個性。課堂活動就是學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動等情感的變化，獲取了知識和經(jīng)驗，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。同時通過活動，不同層次的學(xué)生都能用已知的經(jīng)驗和知識去認識解決新的知識，從而增強了他們的學(xué)習(xí)自信心。二、活動設(shè)計的基本要求1.活動應(yīng)體現(xiàn)主體與客體的一致這里的主體指學(xué)生，客體指活動內(nèi)容。教師在設(shè)計、組織活動時，既要準確把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點、態(tài)度情感，又要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素，盡可能使主客體協(xié)調(diào)一致。明顯高于或低于學(xué)生認知水平和接受能力的活動，都難以達到預(yù)期的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)主客體的實際情況，精心考慮活動內(nèi)容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結(jié)合點，使學(xué)生能夠參與，樂于參與，從而使活動收到良好的效果，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。2.活動應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性與實踐性的統(tǒng)一活動設(shè)計必須科學(xué)合理，且具一定的藝術(shù)性和思想性?；顒觾?nèi)容既要豐富多彩，又要適時適量；活動形式既要多種多樣，新穎有趣，學(xué)方法要有效的多。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于此類游戲的興趣非常高，有時候會起到意想不到的效果。上課時，學(xué)生們的注意力非常的集中，甚至?xí)业嚼蠋熒砩系腻e誤。句型操練:

S1:Whatjobdoyoudo?

S2:Whatdoyouusuallydo?

S3:Whatdoyouwanttobe?

在這幾個句型操練中學(xué)生對于“wanttodo”和“wanttobe”的使用以及“usually”和“job”在句中的位置容易搞錯。通過這個游戲環(huán)節(jié)既可以使說的同學(xué)注意句型的使用，也使聽的學(xué)生得了一次在心中操練的機會。（2）角色扮演

在記憶規(guī)律中，人們發(fā)現(xiàn)，器官使用的越多，你所記知識的時間也會越久。在單詞教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：單靠背單詞學(xué)生很難體會這個單詞在語境中的運用；光是抄寫詞組和句子，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。六年級的孩子天性好動活潑，于是我將課文中的一些重點詞匯和句子寫在卡片上，讓某些學(xué)生扮演出來，讓其他同學(xué)猜出這些詞匯和句子。扮演的同學(xué)只能通過肢體來體現(xiàn)，而猜的同學(xué)每猜對一個就可以為其所在的小組添得一分。這樣的一個環(huán)節(jié)，可以讓很大一部分的同學(xué)進行思考，在觀看別人表演的同時也運用了左大腦的神經(jīng)系統(tǒng)，其實是鍛煉了一個情景反映的能力。（3）

情景假設(shè)教授英語的人應(yīng)該都知道，英語的情景教學(xué)是非常重要的，也能很好的激發(fā)學(xué)生所學(xué)過的知識。在教材中，我發(fā)現(xiàn)這個單元中有很多詞匯小學(xué)中都已經(jīng)有所涉及，但是學(xué)生的反饋卻并不是很好。因此，我給出了一個情景，并且結(jié)合當時孩子們比較感興趣的一個話題，就是香港迪斯尼樂園的開幕。我出示一張香港迪斯尼樂園的照片，問孩子們希望香港迪斯尼樂園里面能有什么讓你玩耍的。這個問題和情境引發(fā)了學(xué)生的積極思考，既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，又很好地引出了將要教授的單元知識。如果我們每