初中生數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀及其分析-

初中生數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀及其分析--PAGE5-初中生數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀及其分析1.問(wèn)題的提出在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)交流是指師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的溝通．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)數(shù)學(xué)交流，教師的講授、提問(wèn)，學(xué)生的聽(tīng)課、對(duì)問(wèn)題的回答與質(zhì)疑等等，都是數(shù)學(xué)交流的形式．?dāng)?shù)學(xué)交流對(duì)于數(shù)學(xué)教育有著積極的意義．首先，數(shù)學(xué)交流對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用．學(xué)生通過(guò)談?wù)撍麄兊南敕?，可以重現(xiàn)思維，從而澄清他們的思想；數(shù)學(xué)交流可以發(fā)展和深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解．其次，數(shù)學(xué)交流促進(jìn)了學(xué)生之間合作互助，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)．交流是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生必須與他人合作才能完成交流；在數(shù)學(xué)交流過(guò)程中，對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論，這將有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，最后，數(shù)學(xué)交流為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了幫助．一方面，學(xué)生反饋回來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題為教師提供了制定教學(xué)方案的有價(jià)值的信息；另一方面，數(shù)學(xué)交流可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心，減少對(duì)教師的依賴，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．2000年初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求：學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，展開(kāi)交流，形成數(shù)學(xué)意識(shí)[1]．2001年，我國(guó)教育部頒布的第一部全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念之一就是“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為自主探究與合作交流”．并且《標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到“合作交流”，“與他人交流思維過(guò)程”，等等[2]．所以，研究數(shù)學(xué)交流對(duì)于我國(guó)課程、教材、教法的改革有著積極的意義．那么，我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)生的數(shù)學(xué)交流情況是怎樣的呢？2

.初中生數(shù)學(xué)交流現(xiàn)狀我通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、問(wèn)卷調(diào)查及談話的基礎(chǔ)上，總結(jié)出當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)交流情況有以下6個(gè)方面．2.1對(duì)數(shù)學(xué)交流的興趣較為一般數(shù)學(xué)課堂上，教師講得多，學(xué)生與教師之間、同學(xué)之間的探討比較少．教師發(fā)出數(shù)學(xué)信息，學(xué)生接受的多，反饋的信息比較少，由于學(xué)生缺乏主動(dòng)交流的意向，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了惰性，寧可被動(dòng)地接受，也不愿意主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流．3.2有些數(shù)學(xué)教師缺乏和學(xué)生互動(dòng)交流的意識(shí)無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外輔導(dǎo)，教師都應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行有效的、合理的數(shù)學(xué)交流，然而，有些教師習(xí)慣于“按部就班”地上課，以自己為中心，沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的意識(shí)．有時(shí)候提問(wèn)也是形式上的，例如，問(wèn)“對(duì)不對(duì)？”、“是不是？”之類(lèi)的沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的問(wèn)題，這種“數(shù)學(xué)交流”只是單向的傳授，忽略了學(xué)生的反饋．3.3考試壓力大且教學(xué)任務(wù)重導(dǎo)致數(shù)學(xué)交流減少為了應(yīng)付考試，教學(xué)任務(wù)不得不加重，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)地增加．45分鐘的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的講授占去了大半，學(xué)生接受著信息，不知是否理解，只有等到教師批改作業(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可是作業(yè)所表現(xiàn)的問(wèn)題只是一部分，實(shí)際上課堂中存在的許多問(wèn)題過(guò)后被遺忘了，而且作業(yè)中的問(wèn)題不可能逐個(gè)給學(xué)生講解，那么學(xué)生存在的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多．因此，教師不能全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而學(xué)生由于問(wèn)題的積壓，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐步喪失信心，害怕向老師提問(wèn)，不敢與老師交流，這也是越是高年級(jí)的學(xué)生越不愿主動(dòng)回答問(wèn)題的原因之一．4

.建議4.1改變數(shù)學(xué)交流方式從“單向、被動(dòng)的”數(shù)學(xué)交流，轉(zhuǎn)向“互動(dòng)、主動(dòng)的”數(shù)學(xué)交流．可以通過(guò)下面幾個(gè)措施實(shí)現(xiàn)：其一，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容．?dāng)?shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，不僅僅要分析課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)步驟，還要考慮與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，而不是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)引入．其二，提出合理的、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題．問(wèn)題是交流的源泉，教師可以事先準(zhǔn)備好問(wèn)題，也可以在教學(xué)情境中提出問(wèn)題；提問(wèn)的方式不拘一格，可以通過(guò)“設(shè)疑”、“變換方式”、“問(wèn)題串”等形式，促進(jìn)學(xué)生思考，與教師、同學(xué)交流．其三，組織學(xué)生分組合作交流，給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)．其四，課外作業(yè)多樣化．除常規(guī)作業(yè)，可以布置一些開(kāi)放性、研究性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探討，等等．4.2提高數(shù)學(xué)交流意識(shí)數(shù)學(xué)交流意識(shí)就是進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的心理傾向，這對(duì)于加強(qiáng)數(shù)學(xué)交流，提高交流能力是至關(guān)重要的．要提高數(shù)學(xué)交流意識(shí)，首先，要有問(wèn)題意識(shí)．“問(wèn)題”促使學(xué)生積極思考，與他人討論交流；而教師問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)，會(huì)做出深刻的思考，與學(xué)生的交流將更加有效；其次，數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放．注重學(xué)生的參與，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想．4.3培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑及合作互助的能力提出疑問(wèn)，產(chǎn)生興趣，于是數(shù)學(xué)交流也就開(kāi)始了．宋代教育家張載說(shuō)“讀書(shū)先要疑”，“于不疑處有疑方是進(jìn)矣”．在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常規(guī)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，由老問(wèn)題提出新問(wèn)題的能力．再則，還要培養(yǎng)學(xué)生與他人互助合作的能力.不能與他人合作或者和諧共處，怎么能進(jìn)行數(shù)學(xué)交流？鼓勵(lì)學(xué)生積極和同學(xué)或教師進(jìn)行問(wèn)題探討，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上提高與他人交流的能力.4.4淡化考試而注重素質(zhì)考試的存在是必然，考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)方式，考試本身也是書(shū)面語(yǔ)言的一種交流．但是太注重考試會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)．?dāng)?shù)學(xué)素質(zhì)是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不要片面強(qiáng)調(diào)考試，而要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探究、交流數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力．為考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義．在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不僅僅依賴于成績(jī)，要注重學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)．參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部．九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱[M]．北京：人民教育出版社，20