荷花開教學反思7篇

荷花開教學反思7篇荷花開教學反思篇1

1、科學課的一個顯著特點就是讓同學通過實驗研究活動得出結(jié)論。在本課中，我讓學會采用自主探究的方式，為小朋友們準備了來自于生活熟悉的實物“油菜花”，引導小朋友們進行了從整體到局部由淺入深地進行油菜花的探究活動，不時地提出問題，想方法解決問題，得出結(jié)論。激發(fā)了同學熱愛科學的情感，培養(yǎng)了勇于探究的精神。

2、考慮到實驗的實際操作，我為同學準備了人人能操作的實驗資料，包括每四人一株油菜花、二人一個放大鏡、每人一把鑷子。這些資料的準備，是同學進行充沛的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)等活動的前提保證。在實驗過程中，我布置了四人一大組的合作探究，兩人一小組的協(xié)作觀察和一個人獨立完成的解剖活動。

3、關(guān)注情感，整合發(fā)展。在課末，告訴小朋友們，解剖是為了更好更深入地了解油菜花的特點，它雖小，但依然有生命，依然開得美麗，在日常生活中我們一定要懂得保護它們。面對大家桌上已經(jīng)研究過了但還有生命的油菜，你又打算怎么辦呢？討論后，大家一致表示把它們種回田里去，并繼續(xù)關(guān)注它們的生長情況，自然滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)了人文情懷。同學在學習科學知識，掌握探究方法的同時，激發(fā)了探究的欲望，受到了維護環(huán)境，關(guān)愛生命的教育，“三維”目標得到有機整合。

一堂課下來，當然還有很多值得深思的地方：

1、關(guān)注細節(jié)，注意習慣培養(yǎng)。課堂常規(guī)的養(yǎng)成是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所長，一般的實驗操作課，同學都很有興奮，稍不注意，組織不到位，就顯得亂糟糟的，影響教學任務(wù)的完成。在平時就應(yīng)該非常注重同學的課堂常規(guī)的養(yǎng)成，做到次序井然，收放自如。

2、在同學實驗操作時（對油菜花的觀察以和進一步的解剖中），對同學還不夠信任，不敢放手，沒有能很好地引導，體現(xiàn)出同學的主體參與性。

?油菜花開了》是《新的生命》單元第一課，這一課的教學目的是

1、科學知識：能說出油菜花的各組成局部的名稱，知道油菜是十字花科的植物。

2、科學探究能力：學習使用解剖的方法仔細觀察油菜花的各局部構(gòu)造，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用科學畫的形式記錄下來。

3、科學情感、態(tài)度、價值觀：通過油菜花的觀察活動，獲得親近自然的情感體驗，發(fā)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。解剖一朵油菜花，仔細觀察花的各個局部是本節(jié)課的重點。

四年級有六個班，第一節(jié)課是在401班上的，感覺不太好。主要問題是，觀察油菜花這一主要活動時間不夠充沛，解剖后油菜花各局部擺放不齊，同學觀察不夠細致，有價值的發(fā)現(xiàn)不多；沒有控制好教學資料，一開始就把一串油菜花發(fā)給同學，同學拿到一串花后，沒有按要求撕下一朵，而是撕下幾朵，桌上散落了很多花瓣，不利于顧惜花草、珍惜生命這樣一種態(tài)度情感的養(yǎng)成；教學過程不是很流暢，觀察一朵油菜花、觀察一串油菜花、推測油菜花蕾的發(fā)展變化，這幾個活動的內(nèi)部聯(lián)系、層次關(guān)系沒有處置好；教學過于匆促，有走過場的味道。最大的收獲是由于一開始就把一串油菜花發(fā)給了同學，要求同學描述一朵油菜花，這就需要同學從這一串花中選擇一朵仔細觀察，從而讓同學經(jīng)歷了如何選擇一朵的油菜花這樣一個解決問題的過程。

教學反思造成這一問題的客觀原因：剛過了一個星期天，同學還沒有完全進入學習狀態(tài)；401班今天有15位同學參與數(shù)學競賽，上課遲到了十幾分鐘，影響了其他上課的同學。

主觀原因：

1、教師準備不夠充沛，雖然準備了油菜花、幻燈片、鑷子、盤子等實驗用具，但對于解剖油菜花的鑷子，沒有去試用過，盲目相信配套資料，以至于上課時才發(fā)現(xiàn)這些鑷子在同學手里不好用，根本夾不住細小的萼片、花蕊，最后同學只好用手去撕，撕下來放不整齊也難怪同學了；

2、關(guān)注的還是教師自身，而不是同學的發(fā)展，為了完成教學任務(wù)而不顧同學的學習進程，壓縮了同學觀察油菜花的時間；

3、沒有控制好實驗資料。

針對第一節(jié)課存在的問題，下午第二節(jié)課在404班上課時，我做了如下改變：

1、換用頭比較尖的不銹鋼鑷子。

2、給同學一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個局部。

3、控制好資料，一開始觀察一棵油菜花，只演示；觀察一朵油菜花，討論完怎么觀察，再給同學資料，最后給同學一串油菜花，推測油菜花蕾的發(fā)展變化。

經(jīng)過這樣的改進，第二節(jié)課上下來，發(fā)現(xiàn)由于給同學較為充分的時間解剖觀察油菜花，同學的觀察細致多了，有價值的發(fā)現(xiàn)也增加了，說明同學的觀察能力有了一定的提高。合理的控制了資料，教學順暢了許多。

荷花開教學反思篇2

《油菜花開了》一課上完了，便作了一番教學的反思：

1、科學課的一個顯著特點就是讓學生通過實驗研究活動得出結(jié)論。在本課中，我讓學會采用自主探究的方式，為孩子們準備了來自于生活熟悉的實物“油菜花”，引導孩子們進行了從整體到局部由淺入深地進行油菜花的探究活動，不斷地提出問題，想辦法解決問題，得出結(jié)論。激發(fā)了學生熱愛科學的情感，培養(yǎng)了勇于探究的精神。

2、考慮到實驗的實際操作，我為學生準備了人人能操作的實驗材料，包括每四人一株油菜花、二人一個放大鏡、每人一把鑷子。這些材料的準備，是學生進行充分的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)等活動的前提保證。在實驗過程中，我安排了四人一大組的合作探究，兩人一小組的協(xié)作觀察和一個人獨立完成的解剖活動。

3、關(guān)注情感，整合發(fā)展。在課末，告訴孩子們，解剖是為了更好更深入地了解油菜花的特點，它雖小，但依然有生命，依然開得美麗，在日常生活中我們一定要懂得愛護它們。面對大家桌上已經(jīng)研究過了但還有生命的油菜，你又打算怎么辦呢？討論后，大家一致表示把它們種回田里去，并繼續(xù)關(guān)注它們的生長情況，自然滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)了人文情懷。學生在學習科學知識，掌握探究方法的同時，激發(fā)了探究的欲望，受到了保護環(huán)境，關(guān)愛生命的教育，“三維”目標得到有機整合。

一堂課下來，當然還有很多值得深思的地方：

1、關(guān)注細節(jié)，注意習慣培養(yǎng)。課堂常規(guī)的養(yǎng)成是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所長，一般的實驗操作課，學生都很有興奮，稍不注意，組織不到位，就顯得亂糟糟的，影響教學任務(wù)的完成。在平時就應(yīng)該非常注重學生的課堂常規(guī)的養(yǎng)成，做到次序井然，收放自如。

2、在學生實驗操作時（對油菜花的觀察以及進一步的解剖中），對學生還不夠信任，不敢放手，沒有能很好地引導，體現(xiàn)出學生的主體參與性。

?油菜花開了》是《新的生命》單元第一課，這一課的教學目的是1、科學知識：能說出油菜花的各組成部分的名稱，知道油菜是十字花科的植物。2、科學探究能力：學習使用解剖的方法仔細觀察油菜花的各部分構(gòu)造，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用科學畫的形式記錄下來。3、科學情感、態(tài)度、價值觀：通過油菜花的觀察活動，獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。解剖一朵油菜花，仔細觀察花的各個部分是本節(jié)課的重點。

四年級有六個班，第一節(jié)課是在401班上的，感覺不太好。主要問題是，觀察油菜花這一主要活動時間不夠充分，解剖后油菜花各部分擺放不齊，學生觀察不夠細致，有價值的發(fā)現(xiàn)不多；沒有控制好教學材料，一開始就把一串油菜花發(fā)給學生，學生拿到一串花后，沒有按要求撕下一朵，而是撕下幾朵，桌上散落了很多花瓣，不利于愛惜花草、珍惜生命這樣一種態(tài)度情感的養(yǎng)成；教學過程不是很流暢，觀察一朵油菜花、觀察一串油菜花、推測油菜花蕾的發(fā)展變化，這幾個活動的內(nèi)部聯(lián)系、層次關(guān)系沒有處理好；教學過于倉促，有走過場的味道。最大的收獲是由于一開始就把一串油菜花發(fā)給了學生，要求學生描述一朵油菜花，這就需要學生從這一串花中選擇一朵仔細觀察，從而讓學生經(jīng)歷了如何選擇一朵的油菜花這樣一個解決問題的過程。

課后反思造成這一問題的客觀原因：剛過了一個星期天，學生還沒有完全進入學習狀態(tài)；401班今天有15位同學參加數(shù)學競賽，上課遲到了十幾分鐘，影響了其他上課的學生。

主觀原因：

1、教師準備不夠充分，雖然準備了油菜花、幻燈片、鑷子、盤子等實驗用具，但對于解剖油菜花的鑷子，沒有去試用過，盲目相信配套材料，以至于上課時才發(fā)現(xiàn)這些鑷子在學生手里不好用，根本夾不住細小的萼片、花蕊，最后學生只好用手去撕，撕下來放不整齊也難怪學生了；

2、關(guān)注的還是教師自己，而不是學生的發(fā)展，為了完成教學任務(wù)而不顧學生的學習進程，壓縮了學生觀察油菜花的時間；

3、沒有控制好實驗材料。

針對第一節(jié)課存在的問題，下午第二節(jié)課在404班上課時，我做了如下改變：

1、換用頭比較尖的不銹鋼鑷子。

2、給學生一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個部分。

3、控制好材料，一開始觀察一棵油菜花，只演示；觀察一朵油菜花，討論完怎么觀察，再給學生材料，最后給學生一串油菜花，推測油菜花蕾的發(fā)展變化。

經(jīng)過這樣的改進，第二節(jié)課上下來，發(fā)現(xiàn)由于給學生較為充足的時間解剖觀察油菜花，學生的觀察細致多了，有價值的發(fā)現(xiàn)也增加了，說明學生的觀察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教學順暢了許多。

荷花開教學反思篇3

?油菜花開了》是《新的生命》單元第一課，這一課的教學目的是1、科學知識：能說出油菜花的各組成部分的名稱，知道油菜是十字花科的植物。2、科學探究能力：學習使用解剖的方法仔細觀察油菜花的各部分構(gòu)造，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用科學畫的形式記錄下來。3、科學情感、態(tài)度、價值觀：通過油菜花的觀察活動，獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。解剖一朵油菜花，仔細觀察花的各個部分是本節(jié)課的重點。

一堂課下來，有很多值得深思的地方：

1、關(guān)注細節(jié)，注意習慣培養(yǎng)。課堂常規(guī)的養(yǎng)成是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所長，一般的實驗操作課，學生都很有興奮，稍不注意，組織不到位，就顯得亂糟糟的，影響教學任務(wù)的完成。在平時就應(yīng)該非常注重學生的課堂常規(guī)的養(yǎng)成，做到次序井然，收放自如。我在教學這一課時，對學生的實驗指導還不夠細致，以至于學生解剖下來的油菜花亂七八糟地放在白紙上，有的各部分的`數(shù)量都不齊全，有的掉了，這樣就不能很好地得出油菜花的結(jié)構(gòu)特點，實驗也就沒有價值了。

2、沒有很好地控制實驗材料，實驗教學缺乏層次性

四年級有四個班，第一節(jié)課是在四（4）班上的，感覺不太好。主要問題是，觀察油菜花這一主要活動時間不夠充分，解剖后油菜花各部分擺放不齊，學生觀察不夠細致，有價值的發(fā)現(xiàn)不多；沒有控制好教學材料，一開始就把一串油菜花發(fā)給學生，學生拿到一串花后，沒有按要求撕下一朵，而是撕下幾朵，桌上散落了很多花瓣，不利于愛惜花草、珍惜生命這樣一種態(tài)度情感的養(yǎng)成；教學過程不是很流暢，觀察一朵油菜花、觀察一串油菜花、推測油菜花蕾的發(fā)展變化，這幾個活動的內(nèi)部聯(lián)系、層次關(guān)系沒有處理好；教學過于倉促，有走過場的味道。最大的收獲是由于一開始就把一串油菜花發(fā)給了學生，要求學生描述一朵油菜花，這就需要學生從這一串花中選擇一朵仔細觀察，從而讓學生經(jīng)歷了如何選擇一朵的油菜花這樣一個解決問題的過程。

主觀原因：1、教師準備不夠充分，雖然準備了油菜花、幻燈片、鑷子、盤子等實驗用具，但對于解剖油菜花的鑷子，沒有去試用過，盲目相信配套材料，以至于上課時才發(fā)現(xiàn)這些鑷子在學生手里不好用，根本夾不住細小的萼片、花蕊，最后學生只好用手去撕，撕下來放不整齊也難怪學生了；2、關(guān)注的還是教師自己，而不是學生的發(fā)展，為了完成教學任務(wù)而不顧學生的學習進程，壓縮了學生觀察油菜花的時間；3、沒有控制好實驗材料。

針對第一節(jié)課存在的問題，在接下來的幾個班的教學中，我做了如下改變：

1、換用頭比較尖的不銹鋼鑷子。

2、給學生一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個部分。

3、控制好材料，一開始觀察一棵油菜花，只演示；觀察一朵油菜花，討論完怎么觀察，再給學生材料，最后給學生一串油菜花，推測油菜花蕾的發(fā)展變化。

經(jīng)過這樣的改進，第二節(jié)課上下來，發(fā)現(xiàn)由于給學生較為充足的時間解剖觀察油菜花，學生的觀察細致多了，有價值的發(fā)現(xiàn)也增加了，說明學生的觀察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教學順暢了許多。

荷花開教學反思篇4

春天，油菜花開了，一場孕育著新的油菜花的生命活動也開始了，《油菜花開了》是四年級《新的生命》單元的第一課，如何讓學生通過本課激發(fā)對整個單元乃至生命的'探究意識和研究興趣，是擺在眼前的一個切實的問題。而本課的教學重點是讓學生仔細觀察一朵油菜花進而觀察一株油菜上的花。如何讓學生有效地觀察，又是擺在眼前的一個重難點。

油菜花是學生們比較常見的一種植物，為了調(diào)動學生的積極性，在課前，我讓學生們收集了許多的油菜花，上課時學生一進入課堂，看到許許多多的油菜花，都十分喜悅，很多學生的話題立刻到了油菜花上面。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)有位平時上課比較沉默的學生今天異常的興奮，有一種欲言又止的感覺，于是我請他上臺鼓勵他做小老師，請他來介紹介紹所了解的油菜花，結(jié)果出乎意料，這個男孩子說起油菜花來頭頭是道，從油菜花的生長過程到不同時期的特點甚至連農(nóng)民伯伯如何采摘油菜果實獲取種子榨油也說得比較詳細，滔滔不覺說了很久，下面的學生也聽得聚精會神，有的舉手還想要補充，我順勢又請了幾位學生上講臺來給全班介紹，課堂氛圍熱烈，學生們情緒也挺高漲。

荷花開教學反思篇5

由于疫情的耽誤，本該在3月油菜花正開放的時候來上這一課，結(jié)果實際在上這一課的時候已經(jīng)到來4月30號，我事先考察了附近的油菜地，雖然大部分的油菜已經(jīng)長出了果莢，但是還是可以含有花蕾、盛開的花的這樣的油菜的，這得感謝一株油菜上的花，辛苦不是同時開放的，這樣本節(jié)課孩子們就有了實驗器材，科學課的學習，我還是堅持做到，能夠讓學生親自觀察操作的實驗，得讓學生去探究、操作，這樣才能收獲更多。

實際科學課堂的學習經(jīng)常會出現(xiàn)實驗做不完，內(nèi)容沒講完就下課的情況，特別針對今年時間緊，任務(wù)重的情況，每一節(jié)課都必須解決一到兩個課時的科學學習，就不能有半點耽誤，課前的充分備課，對學習內(nèi)容的詳略處理和呈現(xiàn)方式尤其重要，合理的操作、呈現(xiàn)和處理才能讓學生達到預(yù)期學習效果，實現(xiàn)教學目標。

這一節(jié)課油菜花的解剖實驗以視頻形式指導學生，還是非常直觀的，但是在巡視指導學生的過程中發(fā)現(xiàn)很多操作問題：

1、雙面膠太長會導致筆記粘上。

2、學生準備的鑷子太大，操作起來很不方便。

3、學生在一朵花解剖失敗之后，又拿一朵，導致最后統(tǒng)計的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的數(shù)量不對。

4、部分學生解剖順序不是按照由外到內(nèi)，而是按照大小順序解剖，先解剖最大的油菜花，然后在去解剖其他小的部分。

5、學生操作起來不細心，會在解剖花的時候把雄蕊也一起解剖，弄掉。

6、學生大多提前一天準備好了實驗材料，沒有把油菜的根放在水里養(yǎng)，結(jié)果一顆油菜都蔫了，花各部分都粘在一起，不利于學生分離解剖。再對這些問題一一分析講解之后，就開始反饋交流對油菜花的觀察和發(fā)現(xiàn)了。這樣剩下的時間就不多了，第二個部分觀察一株油菜上的花，給同學們預(yù)留的時間就不多了，不過這個部分也不難，在我的指導下，孩子們也都能發(fā)現(xiàn)花不同時開放和花蕾的變化過程。但是花蕾為什么要經(jīng)歷這一系列的變化過程，孩子們就知道的不多了。我用問題“你覺得果莢是油菜花的那一部分發(fā)育而來”這一問題來引發(fā)學生的思考，讓學生們觀察果莢和凋謝的花，學生發(fā)現(xiàn)原來凋謝的花會留下雌蕊，雌蕊最后發(fā)育成果莢。

最后這一個問題，也為后面的學習做了鋪墊，同學們意思到果實與植物花的雄蕊和雌蕊部分有關(guān)。

為了鞏固本節(jié)課的知識，我還設(shè)計了問卷星網(wǎng)上作業(yè)，下一節(jié)課，我會對學生錯誤的知識點再次講解。通過這些方式，我想孩子們應(yīng)該能夠掌握本科知識。

荷花開教學反思篇6

教材分析

“油菜花開了”是教科版小學《科學》四年級下冊“新的生命”單元的第一課。通過對一朵油菜花的解剖觀察；通過觀察一棵油菜植物上不同形態(tài)的花朵，推測一朵油菜花成長為油菜果實的過程，為后面進一步觀察各種花；探索雌蕊、雄蕊是如何產(chǎn)生新生命——植物種子的過程；以及動物新生命產(chǎn)生的過程打下基礎(chǔ)。

學情分析

1、四年級學生對植物體各部分已有所了解，知道花有花瓣、花心，多數(shù)不知道雄蕊、萼片，而且叫法各異，所以我們要帶著學生為花的各部分定名，為以后交流提供方便。

2、解剖時學生一般動作快，但可能有拉破、解剖無序、排列無序的問題，為以后的研究帶來麻煩。因此這兒引導學生討論很必要，教師演示很重要。學生討論后我在解剖觀察四個字邊寫了三個要點12個字：由外向內(nèi)，夾住基部，依序排列。然后教師左手拿油菜花模型，右手拿一個大鑷子，先全班說一遍，由外而內(nèi)就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接著演示夾住基部解剖和依序排列在黑板的大貼袋中。

3、對果實是怎么來的，部分學生蒙朧知道是花，但具體是由花的哪部分變成，是怎么變化而來是不太清楚的。所以前面解剖時要注意著重引導學生描述雌蕊的顏色形態(tài)，為這一步作個鋪墊。教學時注意引導學生觀察漸變的過程；注意抓住個別學生的發(fā)現(xiàn)大做文章，如這綠桿和花的`雌蕊很相似，它留在桿上長大成果實。

教學目標

1．用解剖的方法觀察油菜花的各部分構(gòu)造，認識花各部分名稱。

2．通過觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

3．在對一顆油菜的花進行觀察后，能推測花蕾的變化過程，引導學生進行觀察驗證自己的推測。

教學重點和難點

?教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

?教學難點】花到形成果實的變化過程。

教學過程

一、引入

單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天……”

出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了

二、探究過程

1、觀察一棵油菜。

2、觀察一朵油菜花。

(1)觀察：

從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。

在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的讀音。

(2)解剖：

學習使用鑷子解剖一朵油菜花。

示范：鑷子的使用和解剖的順序；

解剖的油菜花。

將萼片