學(xué)前兒童游戲與指導(dǎo) 課件 第七章 學(xué)前兒童游戲觀察與評(píng)價(jià)

第七章學(xué)前兒童游戲觀察與評(píng)價(jià)第一節(jié)學(xué)前兒童游戲觀察第二節(jié)學(xué)前兒童游戲評(píng)價(jià)目錄

琪琪是班里新入園的孩子，媽媽很擔(dān)心琪琪的交往問(wèn)題，每次接琪琪都會(huì)詢問(wèn)琪琪的狀況，老師也很關(guān)心琪琪，所以，她決定專門針對(duì)琪琪做兩個(gè)周的游戲追蹤觀察。班級(jí)里新開(kāi)設(shè)了好幾個(gè)區(qū)角：理發(fā)店，冷飲店和超市。這幾個(gè)區(qū)角能不能受孩子們的歡迎呢？需不需要對(duì)材料做些調(diào)整呢？老師們很不安，決定這幾天對(duì)這幾個(gè)區(qū)域做個(gè)區(qū)域觀察。幼兒園中班建構(gòu)區(qū)，男孩甲在用軟塑料塊搭“大高樓”，男孩乙在他旁邊玩飛機(jī)。每當(dāng)甲搭好了“大高樓”，乙的“飛機(jī)”就開(kāi)過(guò)來(lái)，撞到了甲的“大高樓”。老師看到這種情況，并沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，而是繼續(xù)做游戲觀察，她想看一下男孩甲的反應(yīng)再做決定。

游戲觀察是教育者在自然、真實(shí)的游戲情景中對(duì)學(xué)前兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行感知、記錄、分析的過(guò)程。學(xué)前兒童游戲觀察和記錄是一項(xiàng)細(xì)致而繁瑣的工作，需要專業(yè)的訓(xùn)練和專門的準(zhǔn)備。觀察計(jì)劃是教師根據(jù)需要對(duì)觀察目的、內(nèi)容、過(guò)程、記錄方式等作出的預(yù)先設(shè)計(jì)與安排。觀察計(jì)劃的制定：確定觀察目的選擇觀察對(duì)象明確觀察內(nèi)容設(shè)計(jì)與選用觀察記錄方式確定觀察的時(shí)間第一節(jié)學(xué)前兒童游戲觀察確定觀察目的一是更好的了解幼兒的真實(shí)狀態(tài)和個(gè)別情況（幼兒的語(yǔ)言、交往、動(dòng)作、認(rèn)知情況等等）二是更好的預(yù)設(shè)、指導(dǎo)、改進(jìn)和評(píng)價(jià)游戲（游戲區(qū)域、游戲材料、游戲情節(jié)、游戲類型……）選擇觀察對(duì)象

觀察者可以選擇2-3名幼兒作為觀察對(duì)象。重點(diǎn)觀察那些典型的、有代表性的、對(duì)游戲進(jìn)程和效果有顯著影響作用的幼兒近期需要特別關(guān)注的幼兒對(duì)某幾個(gè)有特別代表性的游戲區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)觀察。游戲的基本要素可以概括為“人”和“物”兩個(gè)方面，所以游戲觀察的主要內(nèi)容包括游戲環(huán)境、材料、角色與游戲主題、情節(jié)之間的關(guān)系等，這些“關(guān)系”是游戲觀察的重點(diǎn)。游戲場(chǎng)地和游戲的關(guān)系材料投放和幼兒游戲的關(guān)系游戲中的幼兒的行為和游戲水平游戲的主題明確游戲觀察的內(nèi)容游戲場(chǎng)地和游戲的關(guān)系幾個(gè)男孩在積木搭成的高速公路上玩開(kāi)車游戲。由于地方太擠，公路上的橋老是被碰倒。終于在幾次碰倒——重搭的重復(fù)之后，明明說(shuō)：“我們不玩了，老是重搭，沒(méi)意思?！薄纱朔治龀霆M窄的空間制約了幼兒游戲的發(fā)展，教師應(yīng)開(kāi)辟更大的空間讓幼兒游戲。例如，在手工坊里，教師給孩子提供了各種紙盒、固體膠、膠卷盒等廢舊材料。第一次活動(dòng)時(shí)有幼兒順利的粘貼了一輛大卡車；第二次活動(dòng)時(shí)，有好幾位幼兒創(chuàng)造性的粘貼了吊車，但長(zhǎng)長(zhǎng)的牙膏盒（當(dāng)作吊車的起重臂）總是和車身粘不牢，幼兒很灰心。他們覺(jué)得很奇怪，為什么第一次活動(dòng)時(shí)能粘住而第二次就不行呢？教師通過(guò)對(duì)材料的分析，發(fā)現(xiàn)牙膏盒作大卡車車頂時(shí)，中心點(diǎn)剛好是粘貼點(diǎn)；作起重臂時(shí)粘貼點(diǎn)在盒子的一頭，所以固體膠的粘性不夠強(qiáng)了。教師換上雙面膠，為幼兒適應(yīng)游戲、掌握新的能力提供了必要的保證。材料投放和幼兒游戲的關(guān)系

游戲觀察方法有很多，要根據(jù)研究的目的和客觀情況選擇合適的方法和記錄方式。觀察方法、記錄方式的設(shè)計(jì)與選用確定游戲觀察時(shí)間跨度和總觀察時(shí)長(zhǎng)。例如某老師“觀察幼兒在角色游戲中角色選擇的傾向”，連續(xù)兩周，每天30分鐘總觀察時(shí)長(zhǎng)就是300分鐘，重復(fù)次數(shù)10次。確定每次觀察時(shí)長(zhǎng)，可以在分析結(jié)果時(shí)作為背景信息考慮。LOGO確定游戲觀察時(shí)間幼兒園常用游戲觀察的方法

掃描觀察法

定點(diǎn)觀察法

追蹤觀察法也稱時(shí)段定人法觀察者以粗略的、瀏覽的方式去了解整體游戲狀況的觀察方法。適合于粗線條地了解全班兒童的游戲概況掃描觀察法一般在游戲開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候運(yùn)用較多掃描觀察法掃描觀察流程如下觀察者應(yīng)按需要預(yù)先設(shè)計(jì)好觀察表格，表格可以根據(jù)所要觀察的內(nèi)容而設(shè)計(jì)。確定觀察對(duì)象和順序。實(shí)施觀察活動(dòng)，以5分鐘或10分鐘為一個(gè)時(shí)間單位，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行有序觀察，用統(tǒng)一的方式進(jìn)行記錄。觀察者可以直接將觀察到的內(nèi)容在表格里做記號(hào)。教師要了解兒童對(duì)不同主題游戲的喜歡程度，可事先設(shè)計(jì)一下觀察記錄表格定點(diǎn)觀察法即定點(diǎn)不定人。觀察者固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀察，見(jiàn)什么觀察什么，只要來(lái)此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀察對(duì)象。適合于了解一個(gè)主題或一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況。定點(diǎn)觀察法一般多在游戲過(guò)程中使用。游戲觀察流程如下游戲開(kāi)始，觀察者固定到須觀察的區(qū)域觀察幼兒的游戲行為、語(yǔ)言、表情，如幼兒說(shuō)了什么，做了什么，有什么動(dòng)作表情，對(duì)活動(dòng)的興趣怎么樣，專注程度如何，如何交往等等。觀察記錄用實(shí)況描述的方法記錄。如果當(dāng)時(shí)無(wú)暇記錄，可以在事后憑記憶將觀察到的情況追記下來(lái)餐廳游戲開(kāi)始，只有一男一女兩個(gè)孩子，一個(gè)是老板娘，一個(gè)做廚師。餐廳生意冷冷清清的，老板娘在不停的擦桌子，還時(shí)不時(shí)地朝娃娃家觀望，一副無(wú)所事事的樣子。教師走到餐廳，男孩對(duì)老師說(shuō)：“老師，我們的餐廳已經(jīng)好幾天沒(méi)有顧客來(lái)了?！苯處熉?tīng)完后到理發(fā)店理發(fā)，并邀請(qǐng)那里的顧客和她一起去吃飯。對(duì)老師帶來(lái)的顧客，老板娘很是高興，要廚師快做飯。教師退出了游戲，但是不久顧客們都跑了出來(lái)，老板娘一臉無(wú)可奈何的樣子。教師見(jiàn)狀詢問(wèn)道：“他們?yōu)槭裁醋吡?？”她回答：“我也不知道，好像他們都很忙，這是他們給我的理發(fā)優(yōu)惠券?！辈蛷d另一男孩說(shuō)：“要不我們也搞點(diǎn)優(yōu)惠活動(dòng)吧?！庇谑?，他們搞起了促銷。經(jīng)營(yíng)不善的餐廳即定人不定點(diǎn)觀察者只對(duì)選定的對(duì)象進(jìn)行觀察，觀察者追隨幼兒的活動(dòng)軌跡，觀察他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的行為表現(xiàn)。適合于觀察者了解個(gè)別兒童更全面、翔實(shí)的信息，從而為確定其游戲發(fā)展水平、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)提供依據(jù)。教師可以自始自終地觀察，也可以就某一時(shí)段或某一情節(jié)進(jìn)行觀察。追蹤觀察法1.在兒童自由游戲情境中觀察兒童真實(shí)的全游戲狀態(tài)。2.兒童走到哪教師觀察到哪。3.可以用圖示將觀察路徑記錄下來(lái)，然后用實(shí)況描述的方式將兒童游戲全過(guò)程的活動(dòng)情況記錄下來(lái)，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)記錄和事后回憶的方法進(jìn)行。游戲觀察流程如下：觀察對(duì)象：劉明康男3周歲半當(dāng)老師宣布小朋友去選擇自己想玩的游戲后，他搬起小椅子加入到“娃娃家”游戲中來(lái)。這是劉明康上幼兒園以來(lái)第一次主動(dòng)選擇、參與游戲。手拿放大鏡圖片他正投入的在“娃娃家”擺弄各種餐具，這時(shí)又來(lái)了一男一女兩位幼兒，過(guò)來(lái)和他一起擺弄餐具，然后他們開(kāi)始共同燒菜、做飯。飯燒好后，女孩主動(dòng)給劉明康端飯。他假裝吃了兩口，就放在桌上，去“超市”買東西。在超市里他走來(lái)走去，不時(shí)擺弄各種商品，拿了又放下，大約停留了5分鐘，結(jié)果什么也沒(méi)有買，又跑到圖書角拿了一本書，一直看到游戲結(jié)束。

幼兒園常用的三種游戲觀察的方法小結(jié)觀察方法別稱適用范圍掃描觀察法時(shí)段定人法粗線條了解全班游戲概況，常用于游戲開(kāi)始和結(jié)束定點(diǎn)觀察法定點(diǎn)不定人固定在某觀察區(qū)域，觀察進(jìn)入?yún)^(qū)域的所有人和事。追蹤觀察法定人不定點(diǎn)適用于觀察者了解個(gè)別幼兒更全面、翔實(shí)的信息。不同的方法似乎對(duì)應(yīng)著不同的記錄方法，那么有哪些記錄方法呢？思考游戲觀察記錄的方法01實(shí)況記錄法02符號(hào)記錄法03行為核對(duì)表法04等級(jí)量表法05影像記錄法實(shí)況記錄法也叫文字描述法。實(shí)況記錄是用語(yǔ)言文字真實(shí)記錄幼兒游戲或游戲中發(fā)生的情況及事件。在追蹤觀察和定點(diǎn)觀察中運(yùn)用較多，可以在游戲進(jìn)行中直接記錄，也可以在游戲結(jié)束后通過(guò)回憶描述游戲過(guò)程中發(fā)生的事件。記錄時(shí)注意以下幾點(diǎn)：（1）記錄時(shí)間、地點(diǎn)、人物姓名、性別和基本活動(dòng)（2）記錄關(guān)鍵人物的對(duì)話和動(dòng)作，最好保留原始對(duì)話的情趣。（3）按照時(shí)間發(fā)展的順序記錄（4）記錄應(yīng)客觀而準(zhǔn)確，不能以主觀的判斷代替兒童的實(shí)際行為?？纯催@幾句話是否是客觀描述，哪些詞你認(rèn)為是主觀的？今天晨會(huì)時(shí)，晨晨表現(xiàn)不好，不注意聽(tīng)講，從頭到尾都坐不住，還總是挑逗旁邊的小朋友，我實(shí)在沒(méi)辦法，只好讓他坐在我的腿上舉例：符號(hào)記錄法

觀察者用符號(hào)或圖形的方式來(lái)記錄所觀察的結(jié)果。主要優(yōu)點(diǎn)在于快速、直觀、系統(tǒng)性強(qiáng)，能夠有效彌補(bǔ)文字記錄的不足。例如，游戲場(chǎng)地的布局是否合理，用一個(gè)平面圖或符號(hào)就可以直接把全貌描繪出來(lái)，且記錄簡(jiǎn)單方便。記錄時(shí)注意以下幾點(diǎn)：（1）游戲正式開(kāi)始前，可大致記錄游戲環(huán)境，在游戲開(kāi)始后加以描繪和補(bǔ)充。（2）如實(shí)地按比例繪制平面圖，真實(shí)地反映各個(gè)區(qū)域所在的方位，以及所占的空間大小。（3）活動(dòng)室中的各個(gè)區(qū)域所使用的家具、分隔、邊界等盡量描繪清楚舉例行為核對(duì)表法

也叫檢查清單法將要觀察的行為項(xiàng)目排列成清單式表格，在這些行為上標(biāo)明是否出現(xiàn)兩種選擇，對(duì)這些行為進(jìn)行核查。主要用來(lái)核對(duì)幼兒游戲中重要行為的出現(xiàn)與否，觀察者預(yù)先將準(zhǔn)備觀察的項(xiàng)目列出，當(dāng)出現(xiàn)此項(xiàng)目行為時(shí)，就在該項(xiàng)上劃做標(biāo)示。使用方便，客觀，記錄信息更快捷，比較系統(tǒng)。等級(jí)量表法也稱為評(píng)價(jià)記錄法，指觀察者根據(jù)預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)，不僅要觀察行為，同時(shí)對(duì)觀察行為作出評(píng)價(jià)，即等級(jí)量表法是根據(jù)觀察者知覺(jué)的印象很快概括出觀察對(duì)象行為程度差別的一種簡(jiǎn)易記錄方法。等級(jí)量表可用于評(píng)價(jià)那些難以量化的游戲行為及其品質(zhì)。與行為核對(duì)表相比，等級(jí)量表的不足在于需要通過(guò)制定等級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這可能會(huì)降低資料的可靠性，也易出錯(cuò)。豪威斯的同伴游戲觀察量表

次數(shù)種類獨(dú)立游戲水平（1）水平（2）水平（3）水平（4）水平（5）非游戲活動(dòng)非游戲行為教師參與地點(diǎn)或使用材料1

2

……

影像記錄法用攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等作為兒童游戲觀察記錄的手段，將具有代表性、典型性的資料拍攝下來(lái)的方法。這種方法的優(yōu)勢(shì)也很明顯：首先，不受時(shí)間限制，其次，更加真實(shí)，更能提供游戲行為的細(xì)節(jié)。再次可幫助教師提高觀察技能。例如，利用攝像帶的播放，教師可反復(fù)觀看，可以利用各種記錄方式練習(xí)觀察技巧并熟練使用觀察量表。使用建議：觀察中可以將遠(yuǎn)距離拍攝與整體掃描配合，近距離拍攝與實(shí)況記錄配合，使得觀察更客觀。游戲記錄的分析01游戲空間的安排02游戲時(shí)間03游戲材料04游戲態(tài)度05游戲主題1.從游戲活動(dòng)的影響因素角度01游戲角色02游戲情節(jié)03游戲材料04角色語(yǔ)言2.角色游戲活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性要素角度分析帕頓的兒童行為社會(huì)性分類——無(wú)所事事、旁觀、單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲3.從兒童社會(huì)性發(fā)展角度分析觀察對(duì)象：劉明康男3周歲半當(dāng)老師宣布小朋友去選擇自己想玩的游戲后，他搬起小椅子加入到“娃娃家”游戲中來(lái)。這是劉明康上幼兒園以來(lái)第一次主動(dòng)選擇、參與游戲。手拿放大鏡圖片他正投入的在“娃娃家”擺弄各種餐具，這時(shí)又來(lái)了一男一女兩位幼兒，過(guò)來(lái)和他一起擺弄餐具，然后他們開(kāi)始共同燒菜、做飯。飯燒好后，女孩主動(dòng)給劉明康端飯。他假裝吃了兩口，就放在桌上，去“超市”買東西。在超市里他走來(lái)走去，不時(shí)擺弄各種商品，拿了又放下，大約停留了5分鐘，結(jié)果什么也沒(méi)有買，又跑到圖書角拿了一本書，一直看到游戲結(jié)束。分析：（1）該幼兒能夠主動(dòng)選擇和參與游戲，表明其已經(jīng)開(kāi)始接納幼兒園的自主活動(dòng)，開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的一日活動(dòng)。（2）雖然仍以獨(dú)自游戲和平行游戲?yàn)橹?，但與其他小朋友有交集時(shí)，懂得合作和配合，符合這個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)。（3）角色游戲能力和角色意識(shí)還有待教師的引導(dǎo)。小結(jié)：游戲觀察記錄的方法01實(shí)況記錄法02符號(hào)記錄法03行為核對(duì)表法04等級(jí)量表法05影像記錄法三個(gè)維度的記錄分析第二節(jié)學(xué)前兒童游戲評(píng)價(jià)上個(gè)周，幼兒園組織幾個(gè)骨干老師們?nèi)ド虾⒂^了幾所幼兒園的游戲活動(dòng)，參觀的時(shí)候，老師們興致勃勃，又拍照，又詢問(wèn)，非常又熱情?；貋?lái)之后，園長(zhǎng)組織老師們就參觀情況談?wù)劯惺?，老師們也談得暢快。園長(zhǎng)很高興。最后，她請(qǐng)老師們回去將參觀的內(nèi)容根據(jù)兒童發(fā)展情況、游戲環(huán)境、教師指導(dǎo)和教育效果等方面做一個(gè)總體的園所參觀活動(dòng)評(píng)價(jià)，老師們犯難了，不知道該怎么評(píng)。一、學(xué)前兒童游戲評(píng)價(jià)學(xué)前兒童游戲評(píng)價(jià)作為學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一部分，是按照一定的教育目標(biāo)和游戲觀，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)與幼兒游戲活動(dòng)相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境、時(shí)間安排，游戲活動(dòng)的過(guò)程、質(zhì)量、效果等進(jìn)行客觀描述并作出價(jià)值判斷的過(guò)程二、游戲評(píng)價(jià)的意義增強(qiáng)教師組織和指導(dǎo)游戲的目的性有利于游戲活動(dòng)的改進(jìn)和完善有利于幼兒個(gè)別教育工作的開(kāi)展三、游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

（一）對(duì)游戲教育作用的評(píng)價(jià)

具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：1．幼兒按自己的意愿做游戲，在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。2．幼兒的游戲很認(rèn)真，能克服困難，能遵守游戲的規(guī)則，有較強(qiáng)的組織性和獨(dú)立性。3．幼兒能正確的創(chuàng)造性的使用玩具并愛(ài)護(hù)玩具。4．在游戲中對(duì)同伴友好、謙讓，能與同伴合作且不妨礙他人游戲的進(jìn)行。5．游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于幼兒身心發(fā)展。（二）對(duì)游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分1.自選情況不能自選自選游戲玩具自選活動(dòng)及玩具

2.主題目的性無(wú)意識(shí)行為主題不確定，易受他人影響而變換自定主題，能很快進(jìn)入游戲情境共商確定主題，主題穩(wěn)定

3.材料使用不會(huì)用或簡(jiǎn)單重復(fù)正確熟練常規(guī)玩法材料運(yùn)用充分，玩法多樣復(fù)雜

4.常規(guī)行為有序/基本遵守規(guī)則/行為混亂不守規(guī)則輕拿輕放，愛(ài)護(hù)玩具/基本愛(ài)護(hù)/不愛(ài)護(hù)亂丟玩具及時(shí)收放，認(rèn)真整理/部分做到/不能整理

5.社會(huì)參與性獨(dú)自玩平行活動(dòng)聯(lián)合游戲協(xié)作游戲

6.伙伴交往積極交往；互助謙讓、輪流合作、協(xié)商解決問(wèn)題一般友好交往；交談逗趣、請(qǐng)求詢問(wèn)、追隨模仿消極交往；獨(dú)占排斥、干擾破壞、攻擊對(duì)抗

7.持續(xù)情況變換頻繁（記錄次數(shù)）有一定堅(jiān)持性，完成一項(xiàng)活動(dòng)后再變換始終持續(xù)一項(xiàng)活動(dòng)

8.其他是否參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、與教師交往情況及能否正確評(píng)價(jià)游戲

總體印象

（三）對(duì)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)肯定評(píng)價(jià)54321否定評(píng)價(jià)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置有利于促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，類型與數(shù)量適宜

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置類型單一、不足或過(guò)多各活動(dòng)區(qū)位置適宜

位置不當(dāng)，如圖書角舍在樓道各活動(dòng)區(qū)提供的材料、種類、數(shù)量適當(dāng)

材料不足或過(guò)多，為體現(xiàn)教育意圖

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置與幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平相適應(yīng)

互動(dòng)區(qū)的設(shè)置與幼兒年齡不符

能依計(jì)劃投放和更換材料，變換玩法，激發(fā)幼兒新需要

材料投放一次性，無(wú)變換

各活動(dòng)區(qū)之間關(guān)系協(xié)調(diào)

各活動(dòng)區(qū)關(guān)系不當(dāng)，相互干擾因地制宜充分利用場(chǎng)地

場(chǎng)地利用率低，未依需要加以調(diào)整

幼兒有機(jī)會(huì)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)由教師包辦，幼兒無(wú)參與機(jī)會(huì)結(jié)合游戲規(guī)則的建立，增強(qiáng)環(huán)境中的自治因素

環(huán)境中無(wú)自治因素，幼兒游戲混亂

自選游戲與集體教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，相互配合促進(jìn)

自選游戲孤立進(jìn)行，未注意與正規(guī)教育教學(xué)的配合保證幾種游戲時(shí)間，并充分利用零散時(shí)間

時(shí)間安排不足或游戲時(shí)間無(wú)保證對(duì)教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià)1．引導(dǎo)游戲的進(jìn)程2．與幼兒的相互作用3．指導(dǎo)的對(duì)象與范圍4.探索和運(yùn)用多樣化的指導(dǎo)游戲的方法5．游戲常規(guī)的建立1.目的性原則2.全面性原則3.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的原則4.教師評(píng)價(jià)與兒童互評(píng)、兒童自評(píng)相結(jié)合的原則5.游戲評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則(一)游戲評(píng)價(jià)的原則目的性原則

進(jìn)行學(xué)前兒童游戲的評(píng)價(jià)時(shí)，必須要有明確的目的。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)兒童的發(fā)展目的不同，采取的評(píng)價(jià)方式和方法會(huì)不同。如果評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展，可以圍繞兒童在自由游戲中的合作表現(xiàn)進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià)。游戲結(jié)束后，教師可以利用提問(wèn)的方式，了解孩子是和誰(shuí)玩，怎么玩的，如何配合的，以此根據(jù)孩子的回答給予相應(yīng)啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助孩子認(rèn)識(shí)合作的重要性。全面性原則

評(píng)價(jià)的項(xiàng)目、搜集的信息要全面，不能片面強(qiáng)調(diào)指標(biāo)中的某一項(xiàng)目。如：建構(gòu)游戲，老師提供的時(shí)間不夠，兒童城堡沒(méi)有搭完游戲就結(jié)束了，以此就否定了老師的游戲指導(dǎo)能力，要看到老師在游戲前、游戲中、游戲后的綜合表現(xiàn)。教師對(duì)游戲中幼兒的表現(xiàn)不能僅憑一次觀察或主觀印象就對(duì)兒童做出判斷。要多次觀察，全面了解，收集大量一手資料，多個(gè)維度描述兒童的表現(xiàn)。如在娃娃家區(qū)角中，平平一個(gè)人抱著娃娃在玩，沒(méi)有加入旁邊的家庭中，老師就判斷亮亮是一個(gè)不合群、社會(huì)性發(fā)展較差的孩子，而應(yīng)全面了解情況，做出多次觀察才可以得出亮亮的真實(shí)情況。形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的原則

在游戲評(píng)價(jià)中不僅要關(guān)注游戲的結(jié)果是否達(dá)到教育目標(biāo)，教師指導(dǎo)方式是否合適，更要注意到兒童在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力和傾向。幼兒游戲過(guò)程中的許多表現(xiàn)具有偶然性，不能急于論斷其達(dá)到的層次水平，將兩種方法有機(jī)結(jié)合，既有利于教師反思自己的行為、發(fā)現(xiàn)和把握兒童的個(gè)別差異，更有利于老師掌握本班兒童的整體游戲能力。教師評(píng)價(jià)與幼兒互評(píng)、幼兒自評(píng)相結(jié)合的原則

教師、幼兒都可以作為游戲評(píng)價(jià)的主體。教師做為游戲的支持者，在游戲評(píng)價(jià)中掌握著更多的主動(dòng)權(quán)，能夠通過(guò)觀察游戲，了解兒童的游戲發(fā)展水平，給予兒童相應(yīng)支持，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思。兒童是游戲的當(dāng)事人，理所當(dāng)然是評(píng)價(jià)的主體。教師要鼓勵(lì)兒童大膽、清楚表達(dá)