小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效性研究

《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效性研究》實(shí)施方案

臨沭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)金凡一、課題提出的背景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。“人文”是指“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”。漢字作為—個(gè)文化系統(tǒng)，是中華民族人文傳統(tǒng)的重要組成部分，是先輩智慧的結(jié)晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發(fā)展人的一切文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和生理、心理素質(zhì)的起點(diǎn)。寫(xiě)字教學(xué)不僅是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用?！白秩缙淙恕?、“字正人正”，寫(xiě)字的過(guò)程，其實(shí)就是育人的過(guò)程。使每一個(gè)孩子寫(xiě)得一手好字是我們的追求。然而目前，在我們的教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)了一個(gè)盲區(qū)。我認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)走入盲區(qū)的原因有下面三點(diǎn)。其一：教師知道寫(xiě)字教學(xué)的重要性，也在教學(xué)生寫(xiě)字，但是不知道該怎么教，只是一味地讓學(xué)生寫(xiě)，毫無(wú)有效性可言。其二：應(yīng)試教育的影響使教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的忽視。盡管學(xué)校每周安排了寫(xiě)字課，有的教師為提高學(xué)生考試成績(jī)，把這節(jié)課挪著他用，沒(méi)有把寫(xiě)字課真正落到實(shí)處。其三：繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)極大阻礙了學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。在大量的課堂作業(yè)，課后作業(yè)，家庭作業(yè)，父母布置的補(bǔ)充作業(yè)的壓力下，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)任務(wù)的渴望完全蓋過(guò)了寫(xiě)好字的渴望。

我校是一所剛剛建成的新校,校舍,學(xué)生、老師等都是新的，學(xué)校的內(nèi)部管理，發(fā)展模式、學(xué)校特色等都處于探索中。學(xué)校處于縣城城南城鄉(xiāng)結(jié)合處,一年級(jí)學(xué)生是學(xué)校的第一屆學(xué)生,生源廣泛而復(fù)雜,農(nóng)村的孩子占大多數(shù)，家長(zhǎng)的總體受教育水平不高，孩子受到的學(xué)前教育程度不一，差異很大，造成學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣參差不齊，寫(xiě)字能力發(fā)展程度不均衡，因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升寫(xiě)字能力就顯得尤為重要。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)寫(xiě)字能力的重要時(shí)期，為了更好的銜接高一階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)字能力能隨著年級(jí)的升高而逐步的提升與發(fā)展，從小學(xué)低年級(jí)段開(kāi)始良好寫(xiě)字能力和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。在這種情況下，我們提出了“小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效性研究”這一研究課題。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀歷史沿革：漢字是中華民族獨(dú)有的幾千年來(lái)用于交流的符號(hào)工具，蘊(yùn)含著中華民族悠久而深厚的歷史文化?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！毙W(xué)教育作為教育體系中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)此應(yīng)該勇敢地負(fù)起相應(yīng)責(zé)任來(lái)，切切實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，使學(xué)生終生受益。理論對(duì)策：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！弊ズ脤?xiě)字教學(xué),提高學(xué)生寫(xiě)字水平,除重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣外,要指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得規(guī)范,寫(xiě)得美觀,掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律,學(xué)會(huì)觀察、分析、運(yùn)筆實(shí)證成果：規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。三、研究理論依據(jù)及研究方法（一）理論依據(jù)1．人本需要的原理。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。小學(xué)生的基本心理需要包括：愛(ài)和接納、自主和責(zé)任、尊重和肯定、取得成功，獲得多種新的體驗(yàn)等等需要。因此，寫(xiě)字教育應(yīng)努力喚起學(xué)生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。2．自我教育原理。即是通過(guò)又發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，喚起學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自定目標(biāo)、自我要求、自主行動(dòng)、自我評(píng)價(jià)等自我教育過(guò)程發(fā)展學(xué)生的綜合能力。3.贊可夫一般發(fā)展理論。所謂一般發(fā)展，就是不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格、集體主義思想。4.從《綱要》看寫(xiě)字教學(xué)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)?！笨梢哉f(shuō)綱要的這句話給寫(xiě)字教學(xué)的宗旨和目標(biāo)定了位，由此看出，寫(xiě)字教學(xué)與課改的理念是吻合的。5.從語(yǔ)文“課程性質(zhì)與地位”看寫(xiě)字教學(xué)。《標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)與地位中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文十、課題研究的步驟該課題時(shí)間從2012年9月—2014年6月，歷時(shí)近2年，經(jīng)歷理論研究階段，實(shí)踐研究階段和總結(jié)階段。第一階段：理論研究階段（2012年9月—2012年10月）。宣傳發(fā)動(dòng)，建立課題組；設(shè)計(jì)研究方案，制定研究計(jì)劃；學(xué)習(xí)有關(guān)理論；培訓(xùn)課題研究骨干。第二階段：實(shí)踐研究階段（2012年11月—2014年3月）依據(jù)理論模式，進(jìn)行實(shí)踐。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、提出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展研究、寫(xiě)出論文，召開(kāi)研討會(huì)或現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐模式的探討，構(gòu)建實(shí)踐模式。第三階段：總結(jié)階