小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)研究實(shí)施方案

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)研究實(shí)施方案寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)課題組白雪為了更好的開(kāi)展好課題研究工作，解決教學(xué)實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題，形成有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮好課題研究提升教育教學(xué)工作水平的作用，按照延安市微型課題研究的基本要求，結(jié)合我在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及制定的課題研究方向，特制定本課題研究實(shí)施方案。研究課題小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)研究二、選題背景、理論依據(jù)及實(shí)用價(jià)值（一）選題背景近幾年，我一直擔(dān)任小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)工作，了解小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，小學(xué)生識(shí)字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對(duì)生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫(xiě)；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過(guò)、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。識(shí)字能力的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。其一，開(kāi)放識(shí)字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更多地從學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字的形式，開(kāi)展生活化識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自主地識(shí)字，在識(shí)字中更好地生活。其二，從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過(guò)“優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”的研究，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力和符合小學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。（二）理論依據(jù)1.低年級(jí)兒童認(rèn)知規(guī)律低年級(jí)兒童的思維以形象思維為主導(dǎo),因此,在識(shí)字教學(xué)時(shí),要給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激,使學(xué)生對(duì)漢字的第一印象強(qiáng)烈、深刻.如果有多種趣味的識(shí)字方法,識(shí)字教學(xué)就不會(huì)走向模式化,課堂也就更加輕松而富有活力.2.低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向,它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就強(qiáng),學(xué)習(xí)效果就好,加之學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性,從具體到抽象,而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式.3.根據(jù)新課標(biāo)的要求《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書(shū)上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙文獻(xiàn)資料，請(qǐng)教專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的教師，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)，制定出合理的科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法，研究如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的有效方法。5.進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)。按照制定的應(yīng)對(duì)方法，在所帶一年級(jí)（8）班中推行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的能力，逐步提高識(shí)字興趣。重點(diǎn)通過(guò)個(gè)案研究，重點(diǎn)觀察，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷反思，改善識(shí)字方法、措施進(jìn)一步改進(jìn)、完善。通過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)，使所教班級(jí)中，學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中基本不再出現(xiàn)“枯燥”“無(wú)趣”的問(wèn)題，并初步培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的方法，課題研究取得成效。6.及時(shí)接受指導(dǎo)。在課題研究過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注市、區(qū)教研室博客，了解動(dòng)態(tài)，展開(kāi)互動(dòng)，接受專(zhuān)家指導(dǎo)，改進(jìn)課題研究方式方法，進(jìn)一步完善課題研究方案，促進(jìn)課題研究科學(xué)、有效進(jìn)行，取得成效。7.完善檔案資料。在這一課題研究過(guò)程中，注意對(duì)所采用的調(diào)查問(wèn)卷、訪談資料，個(gè)案材料，計(jì)劃總結(jié)，平時(shí)研究論證材料等進(jìn)行收集整理，完善檔案資料，形成有效的例證支撐。第三階段：課題匯總階段（2015.5——2015.6）1.收集、整理研究資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2.提交結(jié)題申請(qǐng)。及時(shí)向區(qū)、市教研室提交結(jié)題報(bào)告。五、研究保障1.經(jīng)費(fèi)保障。作為以個(gè)體為研究單位的微課題負(fù)責(zé)人，要自掏腰包，加大對(duì)課題研究的經(jīng)費(fèi)投入，保證書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)、資料復(fù)印、打印等等費(fèi)用。2.時(shí)間、精力