（教案）第五單元 厘米和米第4課時(shí)（1）-二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) （蘇教版）

教案第五單元厘米和米第4課時(shí)（1）二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)（蘇教版）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步建立1厘米和1米的表象，會(huì)用尺量物體，會(huì)量物體的長(zhǎng)度，初步認(rèn)識(shí)米尺，初步學(xué)會(huì)用米尺量物體的長(zhǎng)度，初步認(rèn)識(shí)分米、厘米。2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察能力，小組合作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，提高學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生遵守測(cè)量規(guī)則的意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：米、分米、厘米2.認(rèn)識(shí)米尺，初步學(xué)會(huì)用米尺量物體的長(zhǎng)度3.認(rèn)識(shí)三角尺上的1厘米，初步建立1厘米的表象，會(huì)量物體的長(zhǎng)度4.認(rèn)識(shí)直尺上的1分米，初步建立1分米的表象三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1厘米和1米的表象，會(huì)量物體的長(zhǎng)度。2.教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米尺，初步學(xué)會(huì)用米尺量物體的長(zhǎng)度。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：米尺、直尺、三角尺、鉛筆、練習(xí)本、課件。2.學(xué)具：米尺、直尺、三角尺、鉛筆、練習(xí)本。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)度單位的知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.新課：通過(guò)實(shí)物展示、故事情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米，學(xué)會(huì)用米尺量物體的長(zhǎng)度，初步建立1厘米和1米的表象。3.操練：設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)，如量一量、畫(huà)一畫(huà)、比一比等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，提高測(cè)量能力。5.作業(yè)布置：布置具有針對(duì)性的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.長(zhǎng)度單位：米、分米、厘米2.米尺的認(rèn)識(shí)與使用3.1厘米的表象與測(cè)量4.1分米的表象與測(cè)量七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.量一量：用米尺量一量家里的桌子、椅子、床等物品的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)。2.畫(huà)一畫(huà)：用直尺和三角尺畫(huà)一條1厘米和一條1分米的線段。3.想一想：舉例說(shuō)明在生活中哪些地方會(huì)用到米、分米、厘米這三個(gè)長(zhǎng)度單位。八、課后反思1.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成：通過(guò)課后反思，檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，分析原因，為今后教學(xué)提供借鑒。2.教學(xué)方法是否得當(dāng)：反思教學(xué)過(guò)程中所采用的方法是否適合學(xué)生，如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。3.學(xué)生參與度：分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如何提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)與測(cè)量方法，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和小組合作能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的估量意識(shí)，提高學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過(guò)程在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是如何通過(guò)實(shí)物展示、故事情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米，學(xué)會(huì)用米尺量物體的長(zhǎng)度，初步建立1厘米和1米的表象。同時(shí)，還要關(guān)注如何設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，提高測(cè)量能力。一、新課教學(xué)1.引入長(zhǎng)度單位在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊的物體，如鉛筆、書(shū)本、桌子等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的長(zhǎng)度不同，從而引出長(zhǎng)度單位的概念。接著，向?qū)W生介紹長(zhǎng)度單位米、分米、厘米，并讓學(xué)生初步了解它們之間的換算關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)米尺為了讓學(xué)生更好地理解長(zhǎng)度單位米，可以讓學(xué)生觀察米尺，了解米尺的構(gòu)造和用途。然后，向?qū)W生講解如何用米尺量物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行示范。在示范過(guò)程中，要注意強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)要將米尺緊貼物體，從0刻度線開(kāi)始測(cè)量，讀數(shù)時(shí)要垂直于米尺。3.初步建立1厘米和1米的表象通過(guò)實(shí)物展示，如1厘米長(zhǎng)的紙片、1米長(zhǎng)的繩子等，讓學(xué)生直觀地感受1厘米和1米的長(zhǎng)度。接著，讓學(xué)生用直尺或三角尺在紙上畫(huà)出1厘米和1米的線段，加深對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。4.認(rèn)識(shí)直尺上的1分米在學(xué)生已經(jīng)掌握了1厘米和1米的認(rèn)識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上的刻度，發(fā)現(xiàn)10個(gè)1厘米等于1分米。通過(guò)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生初步建立1分米的表象。二、操練環(huán)節(jié)1.量一量2.畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生用直尺和三角尺畫(huà)一條1厘米和一條1分米的線段，鞏固對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。在畫(huà)線段的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上的刻度，培養(yǎng)觀察力和細(xì)致的操作能力。3.比一比設(shè)計(jì)一些比較任務(wù)，如比較兩根鉛筆的長(zhǎng)度、兩條繩子的長(zhǎng)度等，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在比較過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行描述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。4.小組合作將學(xué)生分成小組，讓每組用米尺量一量教室里的物品，如桌子、椅子、窗戶(hù)等，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。在小組合作過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。1.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。具體來(lái)說(shuō)，要檢查學(xué)生是否掌握了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)與測(cè)量方法，是否能夠正確使用米尺、直尺、三角尺進(jìn)行測(cè)量，以及是否能夠畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線段。2.教學(xué)方法是否得當(dāng)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生。例如，通過(guò)實(shí)物展示、故事情境等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；設(shè)計(jì)的練習(xí)是否具有針對(duì)性，能否幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。3.學(xué)生參與度在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的參與度。具體來(lái)說(shuō)，要觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與測(cè)量活動(dòng)，是否主動(dòng)與同學(xué)交流合作，以及是否對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出興趣。4.教學(xué)效果在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注如何通過(guò)實(shí)物展示、故事情境等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米，學(xué)會(huì)用米尺量物體的長(zhǎng)度，初步建立1厘米和1米的表象。同時(shí)，還要關(guān)注如何設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，提高測(cè)量能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。一、新課教學(xué)1.引入長(zhǎng)度單位在引入長(zhǎng)度單位時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，例如：“同學(xué)們，你們知道我們平時(shí)說(shuō)的‘一米長(zhǎng)’到底有多長(zhǎng)嗎？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)他們對(duì)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的初步理解。2.認(rèn)識(shí)米尺在認(rèn)識(shí)米尺的環(huán)節(jié)，教師可以手持米尺，向?qū)W生展示米尺的全貌，并指出米尺上的關(guān)鍵標(biāo)記，如0刻度線、1米標(biāo)記等。接著，教師可以演示如何正確使用米尺量取物體的長(zhǎng)度，并強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)，如保持米尺平直、與物體接觸緊密等。3.初步建立1厘米和1米的表象在建立1厘米和1米的表象時(shí)，除了使用實(shí)物展示，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲。例如，教師可以準(zhǔn)備一些長(zhǎng)度為1厘米和1米的紙條，讓學(xué)生閉上眼睛，然后選擇一個(gè)紙條，通過(guò)觸摸來(lái)猜測(cè)它的長(zhǎng)度。這樣的游戲能夠幫助學(xué)生更好地感知和記憶長(zhǎng)度單位。4.認(rèn)識(shí)直尺上的1分米在認(rèn)識(shí)1分米時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察直尺上的刻度，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能在直尺上找到1分米嗎？它是從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)直尺上10個(gè)1厘米等于1分米的關(guān)系。二、操練環(huán)節(jié)1.量一量在設(shè)計(jì)量一量的練習(xí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些不同長(zhǎng)度的物體，如鉛筆、書(shū)本、桌子等，讓學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量過(guò)程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流測(cè)量心得。2.畫(huà)一畫(huà)在畫(huà)一畫(huà)的練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先用直尺畫(huà)出1厘米的線段，然后再畫(huà)出10個(gè)1厘米的線段，組成1分米。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解1厘米和1分米的關(guān)系。3.比一比在比一比的練習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的任務(wù)，如讓學(xué)生比較自己的手指長(zhǎng)度、跳遠(yuǎn)的距離等。這樣的任務(wù)既能讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)測(cè)量，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。4.小組合作在小組合作的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)測(cè)量，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)檢查。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生不僅能夠提高測(cè)量技能，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。1.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成2.教學(xué)方法是否得當(dāng)教師應(yīng)反思本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的認(rèn)