小學(xué)關(guān)于問題學(xué)生調(diào)查報(bào)告

問題學(xué)生調(diào)查報(bào)告什么是問題學(xué)生？即指那些與同齡學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)為：思想品德低劣，或有違法亂紀(jì)行為、經(jīng)常違反學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)成績差和習(xí)慣性犯錯(cuò)等等。不僅如此，教育者如果不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@部分學(xué)生存在的問題，他們也許會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生出現(xiàn)新的問題，進(jìn)而影響班集體建設(shè)，影響全體同學(xué)的健康成長與發(fā)展。那么該如何做好問題學(xué)生的教育工作呢？于是我們對(duì)學(xué)生身邊最主要的施教者─父母和老師，進(jìn)行了一次不記名的問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)如下表：表1二七小學(xué)關(guān)于問題學(xué)生的調(diào)查問卷（教師填寫）調(diào)查對(duì)象：在校部分教師（32人）調(diào)查時(shí)間：2016年1月20日（采取不記名方式）題目人數(shù)所占百分率備注1、作為教師，你認(rèn)為產(chǎn)生問題學(xué)生的最主要、最根本的因素是什么？A家庭因素2887.5%B學(xué)校因素13.1%C社會(huì)因素39.3%2、你認(rèn)為學(xué)校的德育工作對(duì)學(xué)生的思想品德教育起多大作用？A很大作用1237.5%1人未選B有點(diǎn)作用1959.3%C根本沒有作用003、如果你的學(xué)生是令你頭痛的問題學(xué)生，你有信心和能力把它轉(zhuǎn)變過來嗎？A絕對(duì)有信心和能力39.3%B有點(diǎn)，相信在我的感化下能轉(zhuǎn)變好2681.2%C實(shí)在棘手、麻煩，沒有信心39.3%4、當(dāng)你班上出現(xiàn)問題學(xué)生（包括差生）時(shí)，你內(nèi)心的態(tài)度是A厭惡，嫌棄，不想管他001人未選；1人選B、C、D；1人選C、DB忍住厭惡，表面上還是要關(guān)心他，愛護(hù)他39.3%C同情他，想方設(shè)法感化他1443.7%D我有義務(wù)改變他，絕不放棄1753.1%5、當(dāng)你班上出現(xiàn)問題學(xué)生（包括差生）時(shí)，你首先想到的是：A學(xué)生的家庭問題，家長該承擔(dān)主要責(zé)任2681.2%B學(xué)校教育措施不當(dāng)，學(xué)校該承擔(dān)主要責(zé)任39.3%C班主任沒能力管好學(xué)生，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任39.3%6、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)品行問題時(shí)，比如逃學(xué)，頂撞老師，打架鬧事，上課不守紀(jì)律等等，你的做法是：A嚴(yán)厲處罰，不準(zhǔn)再犯412.5%1人選A、C；2人選B、C；1人選A、BB交流心得，情理感化2681.2%C找家長618.7%D放棄不管007、你周圍的學(xué)生，哪類問題出現(xiàn)得最多？A品行上（鬧事、暴力、敲詐、不遵守紀(jì)律、不服從管理）412.5%1人選B、C；3人全選；1人選B、C、D；1人選A、B、C；2人選B、DB學(xué)校上（上課不聽講，不完成課業(yè)，逃學(xué)逃課）2990.6%C心理上（心理障礙，如不善于交際、自我封閉、情緒波大、緊張焦慮等）618.7%D人格上（性格問題，如：小心眼、自私、任性、狂妄、霸道等）928.1%8、以下的方法中，哪種對(duì)學(xué)生人格塑造、道德品質(zhì)的培養(yǎng)能起到最大作用？A建立中小學(xué)心理咨詢師，為學(xué)生的心靈排憂解難2165.6%5人選A、B、C、E；5人選A、B、E；1人全選；3人選B、C；2人選B、C、D、E；3人選B、D、E；1人選A、C；1人選A、B、C、E；1人選A、B、C；5人選A、B、C、D、E；1人選A、C、E；一人選B、C、EB教師經(jīng)常與學(xué)生主動(dòng)談心、溝通（包括書信交流、網(wǎng)絡(luò)交流），以了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界2990.6%C通過經(jīng)常性開展活動(dòng)，如獻(xiàn)愛心、學(xué)雷鋒、尊老愛幼、為社區(qū)做好事等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格2165.6%D上好思想品德課和法律課。加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，增強(qiáng)法律意識(shí)1031.2%E凈化校園周邊環(huán)境2475%F其它26.2%9、你的學(xué)生中有過問題學(xué)生嗎？A有2784.3%1人未選；1人選A、BB沒有515.6%10、如果有，大多數(shù)學(xué)生怎么對(duì)待他A疏遠(yuǎn)地、鄙視他、欺負(fù)他412.5%4人未選；1人選A、BB關(guān)心他、同情他、幫助他2371.8%C默然待之，不理不睬26.2%11、你的學(xué)校對(duì)問題學(xué)生的重視程度是A很重視，采取各種措施教育好學(xué)生721.8%1人選A、BB比較重視2475%C因?yàn)槭巧贁?shù)，不太重視26.2%D只要不妨礙升學(xué)率，不去管他00表2二七小學(xué)關(guān)于問題學(xué)生的調(diào)查問卷（家長填寫）調(diào)查對(duì)象：部分學(xué)生家長（41人）調(diào)查時(shí)間：2010年1月20日（采取不記名方式）題目人數(shù)所占百分率備注一、當(dāng)孩子出現(xiàn)品行上的偏差，甚至成為難以管教的問題少年，你認(rèn)為最重要、最根本的原因是什么？1.家庭教育的方法不當(dāng)2560.9%6人未選2.學(xué)校德育的環(huán)節(jié)薄弱37.3%3.受社會(huì)大環(huán)境的影響717.1%二、你認(rèn)為家庭環(huán)境和背景對(duì)孩子的成長影響大嗎？1.非常大，幾乎決定了孩子的一生2560.9%1人未選；3人選1、22.大，但不是主要影響1639%3.不大，主要是受家庭以外的環(huán)境影響24.8%三、你認(rèn)為什么樣的家庭最容易導(dǎo)致孩子成為問題少年或走向犯罪道路？1.單親家庭2970.7%1人選1、3、4；1人選1、3、5；3人選2、3、4、5、；1人選2、3；2人選2、3、4；1人選1、2、3；8人選1、2、4；1人選1、2、4、8；1人選1、2、6；4人選1、2、3、4、5；1人選1、2、3、4、6；1人選1、2；1人選1、3；5人選1、2、3、4；1人未選2.氣氛緊張、硝煙彌漫的不和睦家庭2868.3%3.家長只顧孩子吃穿或忙自己的事情、漠視孩子情感的家庭2356.1%4.父母品德不佳、行為不正，給孩子樹立了不良樣板的家庭2765.9%5.父母文化水平低、思想層次低的家庭819.5%6.經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、生活極度貧困的家庭24.8%7.有家庭背景的高干家庭008.經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的富裕家庭12.4%四、當(dāng)孩子出現(xiàn)品行上的問題時(shí)，你作為家長，首先從哪里找原因？1.從孩子身上1741.5%4人全選；4人選2、3；9人選1、2；1人未選2.從自己身上3073.2%3.從周圍其它環(huán)境中（包括學(xué)校、社會(huì)）1434.1%（2）、寒暑假，與居委會(huì)共同創(chuàng)建文娛活動(dòng)，讓問題學(xué)生積極參與。努力構(gòu)建和諧社區(qū)（村居），為問題學(xué)生轉(zhuǎn)化良好社會(huì)環(huán)境。（3）、建立社區(qū)（村居）幫扶措施，增強(qiáng)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的合力問題學(xué)生偏常行為的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)繁雜而艱巨的工作，社區(qū)（村居）的一幫一，結(jié)對(duì)子的幫扶措施是學(xué)校轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要延續(xù)，同時(shí)也發(fā)揮社區(qū)作用的有效途徑。（4）、與派出所合作，建設(shè)先進(jìn)、文明、健康的網(wǎng)絡(luò)文化，以法制手段加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，禁止未成年人出入網(wǎng)吧。（二）、放大“優(yōu)點(diǎn)”,跟蹤指導(dǎo),促進(jìn)問題行為轉(zhuǎn)變問題學(xué)生長期備受批評(píng),大多自卑，往往看不到自己的閃光點(diǎn)，把自己定位于“壞學(xué)生”，破罐子破摔。老師和同伴應(yīng)該善于觀察他們的表現(xiàn)，幫助他們找出自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。也許給他們的即使只有一絲陽光，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句問候、一次表揚(yáng)、一個(gè)建議，他們回饋給你的，也是一片金色。筆者經(jīng)過多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：“放大‘優(yōu)點(diǎn)’,跟蹤指導(dǎo)”方法促進(jìn)問題學(xué)生轉(zhuǎn)變很有效。（1）建立優(yōu)點(diǎn)單——放大“優(yōu)點(diǎn)”，幫助問題學(xué)生找回自信實(shí)施目的：讓每一個(gè)問題學(xué)生能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自卑心理，增強(qiáng)自信，悅納自我。具體做法為：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生給本班問題學(xué)生寫出至少兩條優(yōu)點(diǎn)，然后由班干部給他們各自優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行歸納編成每位問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)單。一份給他自己，讓他看到自己的亮點(diǎn),一份與其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)單裝訂在一起,供大家學(xué)習(xí).一份給他家長,另一份留在班主任處.問題行為轉(zhuǎn)變了,新的優(yōu)點(diǎn)可在每月月末,經(jīng)過小組評(píng)議,由組長添入優(yōu)點(diǎn)單.（2）建立進(jìn)步單——跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)問題行為轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是在教育影響下，學(xué)生主體內(nèi)在矛盾斗爭(zhēng)勝利的結(jié)果。事實(shí)上，任何有效的教育和影響要發(fā)揮作用都離不開自我接納、自我思考以及自我努力。因此，我們要幫助學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)和“自我觀”。通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)問題學(xué)生樂于矯正問題行為。為此，我們幫助問題學(xué)生建立進(jìn)步單。實(shí)施目的：通過每月進(jìn)步鑒定使問題學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，使其身心處在愉快、和諧的狀態(tài)。具體做法：根據(jù)問題學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，幫助他們確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，一個(gè)通過階段性努力就能達(dá)到的近期目標(biāo)，使他們有一個(gè)明確的努力方向。包括學(xué)習(xí)上，改變不良習(xí)慣上，比如遲到、曠課、上課做小動(dòng)作次數(shù)的減少，不良情緒、性格改良等方面），月初訂下目標(biāo)，自選兩名要好的學(xué)生監(jiān)督自己行動(dòng)。在制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還要給問題學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐個(gè)為他們分析學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教給他們?nèi)绾伟l(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足的具體做法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。這樣，通過努力，問題學(xué)生都會(huì)達(dá)到近期目標(biāo)。由監(jiān)督他的同學(xué)為他進(jìn)步情況做鑒定,形成進(jìn)步單.。（3）建立表揚(yáng)單——鞏固提高問題學(xué)生的改正問題的自覺性社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為環(huán)境、個(gè)體、行為之間的相互影響既有正向的，也有負(fù)向的；自我期望、模仿、自我效能對(duì)于個(gè)體行為養(yǎng)成的作用既有積極的，也有消極的。努力創(chuàng)造各方面有利條件，充分發(fā)揮其中的正面影響、積極作用，控制并抑制其中的負(fù)面影響、消極作用，可以使問題學(xué)生轉(zhuǎn)化獲得良好的成效。在這一理論指導(dǎo)下，我們建立表揚(yáng)單，鞏固和提高問題學(xué)生矯正問題行為的自覺性。實(shí)施目的：通過教師對(duì)問題學(xué)生進(jìn)步和做出成績的肯定來鞏固和增強(qiáng)其自信心，并使已改良的情緒、性格、行為得到強(qiáng)化。具體做法：首先班主任授意任課教師、及時(shí)看到發(fā)生在問題學(xué)生身上的每一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，及時(shí)給予足夠的表揚(yáng)。其次授意值周班干部把本班受表揚(yáng)名單，事跡整理出來，按月記上優(yōu)點(diǎn)派送卡（主要包括三個(gè)方面：受表揚(yáng)人姓名、事由、時(shí)間）通過優(yōu)點(diǎn)派送卡，他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，覺得自己在同學(xué)們的心目中有一定的地位，自信心增強(qiáng)了.進(jìn)步單、表揚(yáng)單的建立，使問題學(xué)生體驗(yàn)到被肯定、被尊重的喜悅和經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了進(jìn)取心.（三）開展形式多樣的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)問題心理化解心理健康理論為問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)踐提供許多方法：就理論來源而言，有精神分析法、阿德勒法、現(xiàn)實(shí)療法、人本主義“以來訪者為中心”療法、正強(qiáng)化法、替代學(xué)習(xí)法等；就教育對(duì)象而言，有個(gè)體輔導(dǎo)法、小組輔導(dǎo)法；就教育空間而言，有家校協(xié)作法、課堂教學(xué)滲透法、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)心理講座等；就活動(dòng)方式而言，有繪畫法、游戲法、音樂暢想法、角色扮演法等；就教育對(duì)象與外界環(huán)境的關(guān)系而言，有典型示范法、環(huán)境熏陶法、同伴互助法等。在心理健康理論指導(dǎo)下，我們開展了形式多樣適合初中問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)。1、開展心理小品表演活動(dòng)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)省問題行為心理小品表演是通過在一定情景的環(huán)境下，讓問題學(xué)生扮演某類角色來體驗(yàn)沖突，展現(xiàn)相應(yīng)的問題行為特點(diǎn)和內(nèi)心感受，從而增進(jìn)問題學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我觀察，達(dá)到學(xué)生自覺改進(jìn)問題行為目的活動(dòng)。我們根據(jù)不同類型問題學(xué)生，設(shè)計(jì)相應(yīng)的心理小品，利用班隊(duì)課讓相應(yīng)類型的問題學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)。例如：我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“人生AB劇節(jié)目——我該怎么辦”：該AB劇設(shè)置了一個(gè)男孩子遇到一點(diǎn)小事就與同學(xué)發(fā)火、打架，同學(xué)都敬而遠(yuǎn)之，他倍感孤獨(dú)，可又很無奈，問大家我該怎么辦？同時(shí)，又展示了一個(gè)小女孩因?qū)W習(xí)成績不好，經(jīng)常自怨自艾，怪自己不爭(zhēng)氣，對(duì)不起又當(dāng)?shù)之?dāng)媽的母親，問大家，我該怎么辦？大家接著出主意，心理輔導(dǎo)老師當(dāng)節(jié)目主持人替他們分析，最后他們認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，逐漸改正，成為受大家歡迎的學(xué)生。該劇給了沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向的學(xué)生很好的輔導(dǎo)教育。2、主題班會(huì)輔導(dǎo)，提高問題學(xué)生的學(xué)習(xí)能力班團(tuán)課是心理健康教育的主陣地。我們針對(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，是影響學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的重要因素，而問題學(xué)生又普遍存在著“學(xué)習(xí)困難”的問題，開展了一系列“學(xué)習(xí)心理”輔導(dǎo)為主題的班團(tuán)活動(dòng)。例如：進(jìn)行“明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”，“了解學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”，“戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“優(yōu)化學(xué)習(xí)方法”等活動(dòng)，以促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的，確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生能力，達(dá)到學(xué)習(xí)問題行為的改進(jìn)。3、“宣泄性座談會(huì)”輔導(dǎo)，預(yù)防和化解由于師生沖突引發(fā)的問題行為針對(duì)由于師生關(guān)系緊張，教師批評(píng)不當(dāng)?shù)纫l(fā)的問題行為，通過問題學(xué)生與相關(guān)教師“座談”，師生彼此交心，教師有不對(duì)的，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，要求問題學(xué)生也能經(jīng)常換位思維，體諒教師的苦衷。通過我們一年多的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)如果教師及時(shí)向?qū)W生檢討自己的錯(cuò)誤行為，學(xué)生不但不會(huì)“瞧不起”該教師，反而會(huì)使學(xué)生更加尊敬該教師?！靶剐宰剷?huì)”形式輔導(dǎo)，可有效預(yù)防和化解師生沖突。4、悄悄話信箱，書信形式疏導(dǎo)問題學(xué)生心理對(duì)于個(gè)別心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，我