初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分前言

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷

程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來的嚴(yán)重教

訓(xùn)I,努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。

這些都給地理科學(xué)以及地理課程的改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。目前信息技術(shù)的迅猛

發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，

也都為地理課程革新注入了活力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的

全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學(xué)科來說，必須變革“學(xué)科中心”“知識本位”下的地方

志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)

生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正

確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學(xué)地理教育的使命。

一、課程性質(zhì)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的

特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所

構(gòu)成是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，地理學(xué)是一門

兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事

物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理

事物的空間運(yùn)動、空間變化的規(guī)律。地理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)體系

中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。地理課程

是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼

有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。

二、基本理念

1.學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的

地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

2.學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)

域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和

學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

3.改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)

學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓

勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4.構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校

與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的

學(xué)習(xí)需求。

5.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)

評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)

境。

6.建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,

也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣

化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光

點(diǎn)”“鼓勵自信心”的激勵性評價機(jī)制。

三、設(shè)計思路

1.7?9年級地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機(jī)組成部分。7?9年級地理課程

以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。

2.7?9年級地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土

地理。為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定。教材編寫者

和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以先教授中國地理，也可以先

教授世界地理；“地球與地圖”的知識可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)。

3.地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分

只列出氣候、地形，自然資源等不再單獨(dú)列出，而是放在地區(qū)和國家的學(xué)習(xí)中，減少內(nèi)容

的層次和難度。無論是中國地理還是世界地理，均大幅度減少部門地理的內(nèi)容，重點(diǎn)突出

能夠說明地理問題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

4.世界地理和中國地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必

須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。具

體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強(qiáng)課程的開放性和彈性。例如，本標(biāo)

準(zhǔn)規(guī)定，必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲I、五個地區(qū)和五個國家編寫教材和組織教學(xué),

教材編寫者和教師可選擇非洲（洲）、南亞（地區(qū)）、英國（國家）等，也可選擇其他大

洲I、地區(qū)、國家。

5.提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌

握的地理知識和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動

第二部分課程目標(biāo)

通過7?9年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地

理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；

使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和

可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、知識與技能

1.掌握地球的基本知識，學(xué)會運(yùn)用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理

圖表的基本技能，初步學(xué)會簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等

基本技能。

2.能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活

動的影響；初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。

3.知道世界。中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會根據(jù)一個

國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。

4.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活

動的相互關(guān)系。

二、過程與方法

1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會根據(jù)收集到的地

理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)

展變化的基本規(guī)律。

2.嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。

3.嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知

識和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。

4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和

地理審美情趣。

2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)。熱愛祖國的

情感。

3.尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值,

初步形成全球意識。

4.增強(qiáng)對環(huán)境。資源的保護(hù)意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)

成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

總體結(jié)構(gòu)地球和地圖世界地理中國地理鄉(xiāng)土地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)的說明如下。

(1)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動建議等部分組成。

(2)“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述。

(3)“活動建議”是為開展教學(xué)活動提供的參考性建議。

(4)“說明”是對標(biāo)準(zhǔn)中某些問題的進(jìn)一步解釋。

地理課程7?9年級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)如下所示。

地理(7~9年京5]

|認(rèn)IR區(qū)域卜?寂況|反城人

與

地

候

民

地區(qū)發(fā)展

差界

鄉(xiāng)土地理

一、地球與地圖

(一)地球和地球儀

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

1.地球的形狀、大小與運(yùn)動?用乒乓球或其他材料制作簡易

?提出證據(jù)說明地球是個球體。的地球儀模型。

?用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。?用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公

?用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象轉(zhuǎn)。

2.地球儀?比較不同季節(jié)正午太陽光下物

?運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。體影子的長度。

?用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

說明：?“提出證據(jù)說明地球是個球體”一項(xiàng)，旨在通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生受到

有關(guān)的科學(xué)史教育。

(-)地圖

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

?運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對?利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。

高度。?實(shí)地踏勘并繪制校園、社區(qū)等小區(qū)域的

?識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。平面草圖。

?在地形圖上識別五種主要的地形類型。?組織一次使用地圖“尋寶”、定向行軍等

?根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息,活動。

養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。?在地圖上查找地名，并選擇到達(dá)該地點(diǎn)

?知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用的最佳交通路線。

途。

二、世界地理

（一）海洋和陸地

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

1.海陸分布?填繪全球海陸輪廓略圖。

?運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸?開展七大洲I、四大洋拼圖游戲。

分布特點(diǎn)。?有條件的學(xué)?？墒褂糜嬎銠C(jī)軟

?運(yùn)用世界地圖說出七大洲I、四大洋的地理分布和概件模擬演示“大陸漂移”。

況。?講述魏格納提出大陸漂移說的

2.海陸變遷故事

?舉例說明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動和變化之

中。

?知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地

震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。

說明：?“知道板塊構(gòu)造學(xué)說……一項(xiàng)”，側(cè)重于科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法

的培養(yǎng)。

（二）氣候

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

1.天氣與我們的生活?收聽、收看廣播、電視的天氣

?知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確預(yù)報節(jié)目，并做記錄，討論當(dāng)?shù)?/p>

使用這兩個術(shù)語。天氣情況，并根據(jù)天氣預(yù)報合理

?識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。安排自己的活動。

?用實(shí)例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保?有條件的學(xué)?？蓞⒂^當(dāng)?shù)氐臍?/p>

護(hù)大氣環(huán)境的重要性象臺站或大氣環(huán)境監(jiān)測站。

2.氣溫與降水的分布?有條件的學(xué)?？山庀髨@

?初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣地，使用常用的測量儀器進(jìn)行氣

溫的分布規(guī)律。溫、降水和風(fēng)向等觀測；或?qū)⒚?/p>

?初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界天從廣播、電視節(jié)目中記錄的天

降水分布的差異。氣資料繪制成圖表。

?使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀?如有條件，讓去過外地（或外

圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。國）的學(xué)生，描述對不同地區(qū)氣

3.主要?dú)夂蝾愋秃虻母惺堋?/p>

?在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉?/p>

區(qū)。

?舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影

響。

?舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的

影響。

說明：

?天氣符號和天氣圖，是指電視臺天氣預(yù)報節(jié)目中出現(xiàn)的常用天氣符號和簡單天氣

圖。

?要求學(xué)生從世界氣候分布圖上指出主要?dú)夂蝾愋停囵B(yǎng)讀圖能力以及通過讀圖獲得

相應(yīng)地理知識的能力。

（三）居民

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

1.人口與人種?組織有關(guān)人口問題的辯論會。

?運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點(diǎn)。?搜集世界三大宗教特色建筑的

?舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響。圖片資料，配合地圖進(jìn)行展示。

?說出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人?收集聚落景觀圖片，辨別某一景

種的主要分布地區(qū)。觀及其與自然環(huán)境、人類活動的

2.語言和宗教關(guān)系。

?運(yùn)用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、

阿拉伯語的主要分布地區(qū)。

?說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不

同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)。

3.聚落

?運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

?舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

?懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

（四）地區(qū)發(fā)展差異

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

1.發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家?搜集能反映世界上不同國家發(fā)

?運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展展水平的資料,進(jìn)行比較并開展討

水平的差異。論。

?知道發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn)。?從報刊中剪輯有關(guān)聯(lián)合國等國

2.國際合作際組織的活動信息，通過板報、小

?用實(shí)例說明加強(qiáng)國際合作的重要性。報、宣講等形式展示和交流。

?說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。

（五）認(rèn)識區(qū)域

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

1.認(rèn)識大洲?分組準(zhǔn)備某一大洲的資料，整理

?運(yùn)用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。歸納后，選出代表向全班匯報。

?運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、?收集、整理其他大洲的資料，并

河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系。與所學(xué)大洲進(jìn)行對比。

?運(yùn)用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)?結(jié)合地區(qū)熱點(diǎn)問題，收集有關(guān)資

展等問題。料，并展開討論。

?通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平?模擬一次暑期出國旅行，選擇旅

衡的。游路線，說出經(jīng)過的主要國家和

2.認(rèn)識地區(qū)城市，描述可能見到的景觀。

?在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及?以極地科學(xué)考察為主題，出一期

其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。墻報，或者舉辦一次科普報告會,

?運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化或者觀看錄像片。

及地形分布特點(diǎn)，說出地形與人類活動的關(guān)系。?結(jié)合歷史等課程，利用不同時期

?運(yùn)用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐氖澜绲貓D，探討國家名稱和版

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。圖的變化。

?運(yùn)用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流?觀看介紹某一國家地理概況的

對城市分布的影響錄像。

?運(yùn)用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)?討論某一國家特有自然現(xiàn)象的

發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生形成原因。例如，展示澳大利亞

產(chǎn)、出口等情況。特有的野生動物袋鼠、樹袋熊、

?舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。針徽、鴨嘴獸等圖片，討論為什

?說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。么這些動物惟獨(dú)生活在澳大利

?運(yùn)用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習(xí)俗。亞。

?說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學(xué)考察?進(jìn)行一次針對某一突發(fā)性自然

和環(huán)境保護(hù)的重要性。災(zāi)害的自救演習(xí)。

3.認(rèn)識國家?通過角色模擬討論有關(guān)地理問

?在地圖上指出某一國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首題。例如扮演政府官員、熱帶叢

都。林土著居民、世界環(huán)保組織成員、

?根據(jù)地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域

點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題。

單說明其形成的主要原因。?通過搜集材料等方式，了解華人

?運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特點(diǎn)，說與華僑對所在國科學(xué)技術(shù)與社會

出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。

?用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的?選擇某一主題，從互聯(lián)網(wǎng)上下載

地位和作用。有關(guān)資料，制作計算機(jī)演示文稿,

?舉例說出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境并在全班演講。

方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

?根據(jù)資料和地圖，說出某一國家交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及

主要城市。

?根據(jù)資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人

口、宗教、語言等至少一個方面的概況。

?用實(shí)例說明某一國家自然與社會環(huán)境對民俗的影

響。

?舉例說出某一國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化

等方面的聯(lián)系。

說明：

?本單元通過從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲|。地區(qū)。國家，認(rèn)識所學(xué)區(qū)域自然地理和人

文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

?教材編寫者和教師必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲。五個地區(qū)例如（南亞）和五

個國家編寫教材和組織教學(xué)。

?在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“洲一地區(qū)一國家”的組合，其內(nèi)容必須涵蓋

所列各項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”；就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料；不

一定是一個區(qū)域?qū)?yīng)一條“標(biāo)準(zhǔn)”。

?安排學(xué)習(xí)不同尺度的區(qū)域地理，主要目的在于通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)

習(xí)和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法。

三、中國地理

（一）疆域與人口

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

1.疆域與行政區(qū)劃?在地圖上計算出我國大致的東

?運(yùn)用地圖說出我國的地理位置及其特點(diǎn)。西經(jīng)度差和南北緯度差，并以此來

?記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的鄰國和說明我國經(jīng)度與緯度跨度大；分析

瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。我國相對于亞歐大陸和太平洋的

?在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)，記住它具體位置。

們的簡稱和行政中心。?開展我國省級行政區(qū)拼圖游戲。

2.人口與民族?收集、交流反映我國主要少數(shù)民

?說出我國人口總數(shù)，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增族風(fēng)俗、服飾的圖片、資料，了解

長趨勢，說出我國的人口國策。這些少數(shù)民族的風(fēng)土民情。

?運(yùn)用人口分布圖說出我國人口的分布概況。

?運(yùn)用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。

說明：

?“在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)……”一項(xiàng)，省級行政區(qū)的名稱、簡

稱和行政中心要求學(xué)生在中國地理的學(xué)習(xí)過程中逐步記住，而不是在本節(jié)課中全部記住。

（二）自然環(huán)境與自然資源

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

1.自然環(huán)境?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用有關(guān)資

?運(yùn)用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。料，討論季風(fēng)對人們?nèi)粘Ｉ?/p>

?運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素。的影響。

?在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概?搜集有關(guān)土地資源方面的資

況。料，與俄羅斯、美國、印度等

2.自然資源國進(jìn)行對比。

?舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。?調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕匀毁Y源，列

?運(yùn)用資料，說出我國土地資源的主要特點(diǎn)。舉合理或不合理開發(fā)利用方面

?運(yùn)用資料，說出我國水資源的時空分布特點(diǎn)以及對于的事例，并撰寫簡要報告。

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

?運(yùn)用實(shí)例，說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的

大型工程。

說明：

?“標(biāo)準(zhǔn)”沒有要求面面俱到地講述各種類型的自然資源。教學(xué)中應(yīng)注意以水、土資

源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均的特點(diǎn)，并滲透節(jié)

約資源的教育。

（三）經(jīng)濟(jì)與文化

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展?觀看反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色的

?運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并錄像，搜集有關(guān)我國工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)

舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。狀的圖文資料，討論我國工農(nóng)業(yè)

?運(yùn)用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說明發(fā)展的前景。

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。?參觀本地特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工

?比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；運(yùn)用地圖說出我國礦企業(yè)或車站、碼頭。

交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。?搜集有關(guān)各地風(fēng)土人情的圖片

2.文化特色資料，觀看反映地域文化特色的

?知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說藝術(shù)表演或錄像，談一談對地方

明自然環(huán)境對文化的影響。文化特色的認(rèn)識。

?結(jié)合有關(guān)資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)

展的影響。

（四）地理差異

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

?在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的?圍繞秦嶺-淮河一線南北兩側(cè)的

地理意義。地理差異，進(jìn)行專題討論或知識

?運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青競賽。

藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差?觀看反映四大地理單元自然景

異。觀特色的影像資料片。

?說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。?列表比較四大地理單元的區(qū)域

差異。

說明：

?四大地理單元是為了適應(yīng)地理學(xué)習(xí)和研究的需要劃分的，這是一種宏觀尺度的劃

分。應(yīng)該注意即使同一單元內(nèi)也存在很大的差異。

（五）認(rèn)識區(qū)域

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

1.位置與分布?組織有關(guān)人口問題的辯論會。

?運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理?搜集世界三大宗教特色建筑的

位置做出簡要評價。圖片資料，配合地圖進(jìn)行展示。

?在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的?收集聚落景觀圖片，辨別某一景

語言描述區(qū)域的地形特征。觀及其與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)

?閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水系。

分布概況，并歸納氣候特征。?收集一個地區(qū)的專題地圖，例如

?運(yùn)用地圖和資料，說出區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與空間分布地形圖、政區(qū)圖、水系圖、礦產(chǎn)圖、

特點(diǎn)。交通圖、旅游圖等，討論這個地區(qū)

?運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)的。區(qū)域地理特征。

?以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描?觀看有關(guān)我國區(qū)域地理景觀特

述該地理事物的分布特點(diǎn)。色的錄像或電影。

2.聯(lián)系與差異?收集區(qū)域地理資料，并對資料進(jìn)

?舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影行篩選和分類,在此基礎(chǔ)上歸納總

響。結(jié)區(qū)域基本地理特征,并與相關(guān)地

?舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。區(qū)進(jìn)行比較。

?舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。?搜集有關(guān)北京的圖片資料，編輯

?根據(jù)有關(guān)材料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶以北京概況為主題的地理小報。

動作用。?繪制臺灣島簡圖，在其上標(biāo)明主

?根據(jù)材料，運(yùn)用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理事物的名稱。

要地理差異。?組織"寶島-臺灣在我心中"的專

?舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。題演講。

?舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作?召開地理專題討論會，對某一專

用。題進(jìn)行探討。例如，黃土高原水土

?運(yùn)用有關(guān)資料，分析說明外向型經(jīng)濟(jì)對區(qū)域發(fā)展的流失的原因和主要整治措施,珠江

促進(jìn)作用。三角洲外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r等。

3.環(huán)境與發(fā)展?搜集有關(guān)資料，討論我國某一地

?根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問題所造成區(qū)改革開放以來的發(fā)展成就。

的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)

驗(yàn)。

?舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)

量的影響。

?利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)

和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。

?在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地

理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖

國不可分割的神圣領(lǐng)土。

?以某區(qū)域?yàn)槔?，說明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及

保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

說明：

?本單元通過從全國范圍內(nèi)選學(xué)部分不同尺度的區(qū)域，認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人

文地理主要特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

?本單元至少學(xué)習(xí)5個區(qū)域，具體區(qū)域的選擇不做統(tǒng)一規(guī)定。

?本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，要注重自然地理和人文地

理的有機(jī)結(jié)合，而具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容則要從所選的區(qū)域地理實(shí)際出發(fā)，不求面面俱到。就某

一具體區(qū)域而言，可以選擇〃標(biāo)準(zhǔn)〃中若干條內(nèi)容，合理組織材料；不一定是一個區(qū)域?qū)?yīng)

一條“標(biāo)準(zhǔn)”；所選擇區(qū)域的組合，其內(nèi)容必須涵蓋所列各項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”。

?在學(xué)習(xí)區(qū)域時，既要進(jìn)行區(qū)域之間的比較，也要用發(fā)展的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域

內(nèi)改革開放以來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就。

四、鄉(xiāng)土地理

鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

標(biāo)準(zhǔn)活動建議

?分析、評價家鄉(xiāng)地理位置的特點(diǎn)。?用較為規(guī)范的圖例繪制反映學(xué)校或家庭所在

?利用圖文材料和歷史檔案，說明家鄉(xiāng)地的示意圖，并要求能夠展示出正確的方位和

主要地理事物的變遷及原因。較多的地理信息。

?舉例說明自然條件對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)?查閱以前的鄉(xiāng)土地圖，討論家鄉(xiāng)有哪些變化，

濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的并以適當(dāng)形式展示討論的結(jié)果。

影響。?圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題，開展地理調(diào)查，

?說明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本提出合理建議。

情況。?通過班級或小組討論，就家鄉(xiāng)某一方面的發(fā)展

?結(jié)合實(shí)際說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、提出設(shè)想。

存在的問題以及改善措施。?討論家鄉(xiāng)的對外經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系，說明進(jìn)一步改

?舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防革開放的重要性。

災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在的問題。?開展鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會調(diào)查。

?舉例介紹家鄉(xiāng)在開發(fā)、利用和保護(hù)自

然資源方面的情況。

?舉例說出家鄉(xiāng)改革開放以來在社會、

經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等至少一個方

面所發(fā)生的重大變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展

規(guī)劃。

說明：

?“范圍”指縣一級行政區(qū)。鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展實(shí)際,

突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

?根據(jù)各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)可以講授本省地理，或者本地區(qū)（地級市）

地理。

?鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)的計劃中，并切實(shí)加以落實(shí)。

?要求鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，至少安排一次野外考察或社會調(diào)查。

第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神

和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一）突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征

地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特

別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地

理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識。

案例以“日本”為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理

展示世界地圖和日本地圖，讓學(xué)生觀察、分析日本的地理位置和自然條件。將觀察到

的內(nèi)容記錄在一張紙上。

閱讀有關(guān)日本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習(xí)俗等資料，整理出若干條要點(diǎn)，

記錄在另一張紙上。

根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活，日本為什么是資

源小國、經(jīng)濟(jì)大國。

將當(dāng)?shù)啬苜I到或能看到的日本商品列個清單，再與日本主要進(jìn)出口商品進(jìn)行比較，說

說日本與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互影響，還有哪些事例可以說明這種聯(lián)系和影響。與老師和

同學(xué)進(jìn)行討論。

（二）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式方法。

用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)

能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。

提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問

題、解決問題的方法。

案例一“角色扮演”及小組活動的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)“中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時，可以綜合使用角色扮演、小組活動等教學(xué)

方式，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

首先把教材中的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”內(nèi)容作為一個專題教學(xué)。全班分為“北

方”和“南方”兩大組。學(xué)生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演“北方人”

或“南方人”。

教師提出辯題：“生活在北方好還是生活在南方好”，兩大組分別準(zhǔn)備。每方有三種

角色供學(xué)生選擇：辯手，主要發(fā)言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料；南（或北）

方人，表演反映本方區(qū)域特點(diǎn)的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點(diǎn)。組內(nèi)通過自薦和

推選分配角色。

課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。準(zhǔn)備工作包括：信息查詢、市場調(diào)查、人物訪問、

廣告制作等。然后，寫出訪問札記、廣告詞，繪制圖畫，準(zhǔn)備節(jié)目。教師做好引導(dǎo)和資料

支持工作。

上課時，在教室中展示反映北方和南方地理特點(diǎn)的圖片，輪流播放具有南、北方特色

的音樂。各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。

辯論結(jié)束后，鼓勵有興趣的同學(xué)撰寫小論文。

案例二“問題解決”式學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識時，教師可以采用“問題解決”式的教學(xué)方式。

將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報告自己

所在位置？并在一個球體表面上標(biāo)出假想遇難船只的位置。

理解“問題”。讓學(xué)生邊觀察邊議論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，這實(shí)際上就是“如

何在地球表面確定一個點(diǎn)的位置”的問題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提出確定某一

學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。

尋求解決“問題”的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法概括為利用

“行”和“列”定點(diǎn)的方法。

把已找到的方法運(yùn)用到“問題”解決的實(shí)際情境中。學(xué)生會聯(lián)想到可在空白球面上通

過“遇難船只”這一點(diǎn)劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點(diǎn)是一個新

問題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解

經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。

“問題”的解決。遇難船只報告它所處經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別

人知道其在茫茫大海上的位置。

（三）重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖

像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理

事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高

學(xué)習(xí)效率。

案例一利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)

在有關(guān)“我國農(nóng)業(yè)分布”的教學(xué)中，可把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。

展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片。例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麥播種

和收割等圖片，介紹照片拍攝的時間和反映的事物，但不注明地點(diǎn)。

學(xué)生分組觀察圖片，記錄觀察到的內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。

學(xué)生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個地區(qū)。

由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，教師講評。

案例二利用計算機(jī)搜集資料并展示學(xué)習(xí)成果

關(guān)于“世界人種”的教學(xué)，有條件的學(xué)?？芍笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，整理

并制作成展示作品。

學(xué)生自愿組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理三大人種資料。

將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計算機(jī)展示作品。

學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。

（四）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證

教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。

開展地理實(shí)踐活動，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程，增

強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。

案例地理野外考察方法

第一步，確定考察項(xiàng)目。

第二步，準(zhǔn)備資料。在實(shí)地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計資料、調(diào)查報告、歷史記

錄等資料，并制成分布圖和圖表，以形成對考察區(qū)域的初步印象。

第三步，野外觀察與訪問。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問的內(nèi)容及路線。在野外考

察中，對地圖上標(biāo)注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認(rèn)；把地圖上未

標(biāo)注的地理事物用適當(dāng)?shù)姆枠?biāo)注在地圖上。

第四步，撰寫考察報告。考察報告的內(nèi)容一般包括：題目及確定題目的理由；考察的

目的及設(shè)想；考察方法和程序；考察的內(nèi)容及已有資料；已有資料同野外考察的關(guān)系；主

要結(jié)論以及需要進(jìn)一步探討的問題。

二、評價建議

地理學(xué)習(xí)評價要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程，以及在實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情

感和態(tài)度的變化。強(qiáng)化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。地理學(xué)習(xí)評

價的基本內(nèi)容和要求包括以下幾個方面。

（一）注重評價學(xué)生解決地理問題的能力和過程

運(yùn)用所學(xué)地理知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)

習(xí)評價的重點(diǎn)。

評價學(xué)生解決地理問題的能力時，應(yīng)了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象為地理

問題；能否制訂解決問題的方案；能否形成有效解決問題的思路；能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。

評價學(xué)生解決地理問題的過程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理

信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評價學(xué)生在搜集整理以及分

析地理信息資料過程中的表現(xiàn)。應(yīng)了解學(xué)生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信

息源（如期刊、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料；能否通過實(shí)地觀測

與調(diào)查等方式去獲得資料；能否保證地理信息資料的質(zhì)量（如資料的多樣性、可靠性、全

面性、針對性等）；能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表

以及簡單的地圖；能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。

評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師評語應(yīng)

以鼓勵為主，以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

案例一對學(xué)生提出地理問題能力的評價

在教學(xué)“南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源”時，首先，提供相關(guān)資料和信息：

(1)南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量；

(2)煤炭形成的重要條件——濕熱的氣候、茂密的森林；

(3)南極洲景觀圖片；

(4)南極洲氣候特點(diǎn)。

接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問題。學(xué)生提出的問題可能五花八門。

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理

性、完整性、新穎性等表征問題質(zhì)量的信息，從而評價學(xué)生在提出地理問題方面的水平與

差異?！睘槭裁茨蠘O洲會有豐富的煤炭資源”與“南極洲有豐富的煤炭資源，說明南極洲

曾有過濕熱的氣候、茂密的森林，這說明了什么問題”這兩個問題相比，在深度上是有明

顯區(qū)別的。根據(jù)這種差別，教師就可以對學(xué)生提出地理問題的能力做出相應(yīng)的評價。

案例二對學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料過程與能力的評價

檢測“通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的”的達(dá)標(biāo)程度，可采用

讓學(xué)生撰寫小短文的形式進(jìn)行評價。撰寫小短文的過程，就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)資料

的過程。通過觀察學(xué)生寫作小短文過程中的完整表現(xiàn)，教師可以對學(xué)生在搜集、整理、分

析地理信息資料的過程與能力做出較為準(zhǔn)確的評價。

又如，在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的人口問題時，讓學(xué)生搜集(或給出)家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出

人口數(shù)量變化圖。教師檢查完成情況，評價學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料的過程與

能力。

(二)注重評價學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動的水平

評價學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地

理比較等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。主要包括：對地理事物和現(xiàn)象的觀

察是否細(xì)致、全面、敏銳，區(qū)域分析與綜合、地理比較等方法的運(yùn)用是否合理、有效，能

否進(jìn)行合理的推測、想象以及大膽的猜測。

評價學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技

能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動的質(zhì)量,

以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。

對學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況、參與探索性活動的程度和水平的評價方法，主要有觀察

法和評定量表法。

案例用觀察的方法評價學(xué)生對地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用狀況

在認(rèn)識區(qū)域的“聯(lián)系與差異”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，檢測在分析、對比的基礎(chǔ)上，說

明區(qū)域內(nèi)主要地區(qū)在自然地理、人文地理方面存在著不同程度的差異，并根據(jù)材料歸納出

主要地理差異的學(xué)習(xí)水平，教師可先提出探究活動要求：請你根據(jù)地圖選出幾個代表性的

地區(qū)進(jìn)行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個問題：

(1)選擇這幾個地區(qū)的依據(jù)；

(2)從哪些方面進(jìn)行比較；

(3)從比較中得出什么結(jié)論。

以上探究活動可以評價學(xué)生觀察方法運(yùn)用的水平、地理比較方法運(yùn)用是否合理。為此

應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要及時

判斷學(xué)生所選擇的比較地區(qū)和確定的比較項(xiàng)目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過上述

的觀察與判斷，可以對學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用水平做出

相應(yīng)的評價。

(三)注重評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平

提高學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平是地理知識教學(xué)的重點(diǎn)。評

價不能局限于學(xué)生具備了多少地理知識,而應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的理解水平上。評價學(xué)生對

地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，常用方式主要有:讓學(xué)生用自己的語言表

達(dá)和解釋概念；給出概念的肯定例證和否定例證，讓學(xué)生驗(yàn)證；能把一種表達(dá)方法變成另

一種表達(dá)方法；會進(jìn)行概念、區(qū)域之間的比較；會進(jìn)行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜

合；會運(yùn)用地圖、圖表和簡單模型表達(dá)區(qū)域的自然和人文特征。

案例一對地理圖像資料所反映的地理事物的特征，讓學(xué)生用自己的語言加以描述，

考查學(xué)生對區(qū)域人文特征的理解水平

評價學(xué)生對某個國家民俗文化特色的理解水平，可采用這樣的方式：提供反映該國民

俗文化特色的圖片、錄像、光盤等，讓學(xué)生口頭說明(或文字說明)圖像資料中所反映的

相關(guān)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)不同表達(dá)方式之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要觀察、抽象概括等智力操作?？陬^表

述內(nèi)容的豐富與否，以及對該國民俗文化特色的抽象概括程度，能較為客觀地反映學(xué)生的

理解程度和水平。

案例二讓學(xué)生以簡略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域的自然和人文特征，評價學(xué)

生的理解水平

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識大洲”時，如果所選擇的內(nèi)容是北美洲的地形特征，可采用讓學(xué)生閱讀

北美洲地形圖，將課文中對北美洲地形空間格局的文字表述轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。如

學(xué)生能畫出北美洲地形呈三個南北縱列帶的示意圖，實(shí)現(xiàn)了圖文間的轉(zhuǎn)換，便說明學(xué)生對

這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)理解了。

（四）注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價值觀

促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是學(xué)生心理

發(fā)展的基本內(nèi)容。評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展:對地理的興趣和好奇心；

體會地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值；對周圍環(huán)境和地球上不同自然和

人文特征的審美能力以及對社會和自然的責(zé)任感；熱愛祖國的情感與行為；關(guān)心和愛護(hù)人

類環(huán)境的意識和行為。觀察是評價情感、態(tài)度和價值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日

常行為和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，搜集評價信息，為進(jìn)行有針對性的評價提供依據(jù)。

案例觀察學(xué)生在討論活動中的表現(xiàn)，評價學(xué)生對環(huán)境的態(tài)度

展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫——“地球出汗了”，讓學(xué)生討論:這幅漫畫有哪

些寓意。

學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時表現(xiàn)出來

的態(tài)度、情感和價值觀，提供了學(xué)生對環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識水平等信息。在

此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關(guān)的漫畫，并說出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是

評價學(xué)生對環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。

（五）注重評價形式的多樣化和針對性

針對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評價方式的不足，評

價應(yīng)采取多種方式。除了選用書面形式的測驗(yàn)、口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀

圖分析等常見評價形式，也要注意通過觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測觀察、探究等活動中的

表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生的自評和互評。評價結(jié)果建議采用評語和等級評價相

結(jié)合的方式。

下表是對應(yīng)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的評價方式建議。當(dāng)然，檢測每項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評價方式不是

惟一的，在此只是提供一種評價思路，供教師評價時參考。

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