培智學(xué)生心理健康教育

1.情緒不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，表現(xiàn)得積極性高，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，表現(xiàn)得積極性低，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)自虐、打架等現(xiàn)象。

2.

意志一般為虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時(shí)，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，

容易動搖。當(dāng)生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，破罐子破摔。

3.

這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于智障學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動亂性等特點(diǎn)，因此，其次就需要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，學(xué)生所謂心理問題是能夠適當(dāng)減輕的。

正常的生活是學(xué)生心理健康的保證。學(xué)習(xí)生活要有節(jié)奏，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。如按時(shí)上學(xué)上課，按時(shí)就餐，按時(shí)參加學(xué)校、班級各項(xiàng)活動、按時(shí)就寢和起床。智障學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在校尊敬老師，友愛同學(xué)，助人為樂，熱愛學(xué)習(xí)和勞動，遵守校紀(jì)校規(guī)，合理安排好學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合?，F(xiàn)代生理學(xué)家提倡的“積極的休息〞指的就是教育“飲食有節(jié)，起居有常〞學(xué)習(xí)一旦形成了良好的生活方式和習(xí)慣，就會有良好的心理狀態(tài)，就會對其所進(jìn)行的生活方式產(chǎn)生興趣，從而形成良好循環(huán)。開展良好的活動是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一

1、利用好主題班會活動課。

班隊(duì)課是學(xué)校德育的主渠道，也是心理健康教育的重要途徑。為了幫助智障學(xué)生能正確地認(rèn)識、評價(jià)自己和別人,可以設(shè)計(jì)一些主題班會：比方對培智高年級，可以這樣設(shè)計(jì)：要求程度較好的學(xué)生在卡片上寫上一、二句描述自己特點(diǎn)的話,但不能出現(xiàn)自己的名字。要求程度較差的學(xué)生在卡片上寫自己愛吃的東西或最喜歡做的事情。卡片收齊后,老師把這些卡片發(fā)給大家,請大家根據(jù)卡片上的自我介紹,猜猜卡片上的同學(xué)是誰,猜中以后,還要介紹這個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)指出他的缺乏,

2、心理健康教育滲透于日?；顒又?/p>

游戲是校園的根本活動，是智障學(xué)生身心開展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。

智障學(xué)生日?；顒又刑N(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)方案。如通過語言領(lǐng)域的教學(xué)活動，豐富了學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交往的性格。游戲是校園的根本活動，是智障學(xué)生身心開展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。如學(xué)生通過玩

“過家家〞、“超市〞、“兒童醫(yī)院〞等角色游戲，培養(yǎng)了智障學(xué)生之間的友誼，開展智障學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的交往能力。

在生活活動中，通過洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動，不僅培養(yǎng)了智障學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了智障學(xué)生住校的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)他們的自信心。

3、開展個(gè)別心理輔導(dǎo)

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，假設(shè)想對智障學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格