維生素c教學設(shè)計

-1-維生素c教學設(shè)計維生素c教學設(shè)計1一、揭示課題，復習導入同學們，今天我們繼續(xù)學習第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語，誰來讀一讀艱苦危險缺乏適量拖累壞血病乘風破浪渾身無力蓬頭垢面噙著眼淚起死回生不治而愈你能選擇其中的一個，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？通過上一節(jié)課的學習，同學們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰來課文的大意？二、學習課文第二小節(jié)1、出示“海上兇神”誰來讀這個詞。2、這是一種怎么樣的病呢？誰來讀課文的第二小節(jié)。先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕啊！3、誰來讀好這個詞“海上兇神”（聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且最可怕看來這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來讀好“海上兇神”2艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？三、學習課文3-6小節(jié)1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊又出發(fā)了?？珊叫胁痪茫昂Ｉ蟽瓷瘛庇智那慕蹬R了。可這一次，船員們卻奇跡地活了下來，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進這段奇跡般的生死之旅。2請同學們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學生讀、畫）學生交流，教師出示詞語。（十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。①哥倫布的心情為什么十分沉重？請同學再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）（更何況，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔憂、焦急的心情）讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。②俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的.航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）你從這段話中讀懂了什么？（留下來意味著什么？死亡！從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。）對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢？當時還有別的做法嗎？沒有為什么？1、因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。2、如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。）③出示：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已④教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？（船員已經(jīng)死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。⑤正在這時發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。看到自己的好兄弟還活在世界上，非常高興）怎能不激動萬分啊！6你能讀好這兩句話嗎？出示這不是…他們還活著！真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂啊！7哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的？船員們回答（引讀）留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子）由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。四、學習課文7-8小節(jié)1船員死而復生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢？他真是個愛思考的人呀！他不但認真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。2從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待3引讀后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。原來船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？4、奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！6同學們對課文的理解非常到位，老師獎勵給大家一個知識小錦囊。出示五、總結(jié)全文，揭示中心1、同學們，這就是維生素C的故事，學了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？）（板書：細心觀察反復研究）2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們在平常的生活中，應(yīng)該細心觀察，反復研究，這樣才會獲得更多的知識。六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？小結(jié)，同學們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復研究后得出的。希望你們在以后的學習、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習慣，那么不久的將來，你們中也會出現(xiàn)中國的牛頓、愛迪生。七、作業(yè)設(shè)計：1、有感情地朗讀課文2回家后把《維生素C的故事》復述給你的父母聽。維生素c教學設(shè)計2【教學理念】一堂課，教學的主線最好清晰一點，主要問題最好精簡一點，否則，學生的精力和智慧就會在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價值。適時適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚?！窘虒W目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述故事。2、學習并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。3、通過學文領(lǐng)悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。【課時安排】2課時【教學流程與設(shè)計意圖】第一課時一、分步揭題，激發(fā)興趣。1、板書：維生素學生朗讀：你了解它嗎?2、再板書C，學生連讀“維生素C”，有誰能為大家你對它的了解?在500多年前，世界上并沒有這個詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動魄的故事。今天，我們就來讀一個“維生素C的故事”(板書完整的課題)3、學生讀題。你想從文章中了解到什么?過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、自由地讀課文，同時為你的可愛的問題尋找答案?！驹O(shè)計意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學生對維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣。】二、初讀課文，整體感知。在這個故事中，你了解到了什么?三、再讀課文，掃清障礙。1、布置自讀要求：(1)讀準字音，遇到不認識的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。(2)標上自然段序號。(3)看清每句話，把課文讀正確。2、檢查生詞情況：(1)出示第一組詞語：艱苦、危險、缺乏、適量、指名讀，正音，集體讀。你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。你能它們的近義詞或反義詞嗎?你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個詞嗎?(2)出示第二組詞語：乘風破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、分別：你讀了其中的某個詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?再讀以上詞語，讀出詞味。(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜你能有選擇某個詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?【設(shè)計意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學生就逐步走進了詞語所表達的意境中。】3、檢查段落朗讀情況：(1)指名分自然段朗讀課文，指導讀好長。(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。(3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確?！驹O(shè)計意圖：二讀課文，重在幫助學生真正讀準字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時間，讓學生與文本親密接觸，保證學生人人參與學習，個個讀通課文，并且關(guān)注長句的朗讀指導，真正教給學生學習的方法?！克摹⑷x課文，理清思路。1、圍繞“海上兇神”引導學生把握段落層次：哥倫布帶領(lǐng)船員遠航探險的時候，最害怕的是什么?課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?課文哪個自然段揭示了“海上兇神”的秘密?哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?2、當學生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學生分析。【設(shè)計意圖：三讀課文，重在幫助學生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當學生有爭議時，采用探討說理的方法展開分析，讓學生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)?！课濉⒗首x課文，書寫生字。1、請同學們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。2、你覺得哪幾個字最難寫，或最容易出錯的，請你選擇3—4個在書后練習2里描紅。3、師相機板書：尸、乏、適，指導筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。第二課時一、談話導入，揭示課題。今天，讓我們再次穿過時光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。1、學生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。2、為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學習，就能觸摸到。同學們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用。”學生朗讀，你從這句話中明白了什么?3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學生快速瀏覽課文，交流。)<出示>讓學生填上關(guān)聯(lián)詞語：哥倫布()回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀，你從中讀到了什么?(學生交流)4、那你還有什么疑問嗎?預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?這是個怎樣的奇跡，為什么會有這個奇跡的發(fā)生?首先組織學生抓住第一個問題細讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最敏感，思考全面，在你認為能解答這個問題的語句處做上記號，并簡明標注。你找到了幾個原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討：原因一：“海上兇神”的威脅(1)這個詞為什么要加上引號?你讀了這個詞有什么感受?(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?(5)補充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生?！昂Ｉ蟽瓷瘛眹乐赜绊懥巳祟惖暮胶＃吷鸀楹胶７瞰I的哥倫布，怎能不——(學生朗讀出示的：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會有這樣的變化。(1)根據(jù)學生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜(2)哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?你從船員的要求中，看到了什么?你認為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。(3)感情朗讀相關(guān)語句。過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動、為自己作為船長可是卻無能為力而愧疚、無奈、自責、難過……無數(shù)種復雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)原因三：奇跡的產(chǎn)生。(1)幾個月過去了，當船隊勝利返航，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重。探險獲得了成功，應(yīng)該激動、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?是啊!來的時候是一個個鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時哥倫布的心真是——你是哥倫布的`知音嗎?你能描述他的心理嗎?指導感情朗讀第五自然段。過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機朗讀第6自然段，你能想象當時島上的情景嗎?(學生描述)原因四：哥倫布的探詢與反思：(1)當我們大家都沉浸在驚喜之中時，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評價他的所思所行?讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?“人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。(3)出示補充材料：1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個死于壞血病。(4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊含著豐富的科學知識呀!再次齊讀7、8自然段。讀到這兒，你又明白了什么呢?適當交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認真搜集了資料，你能還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?抓住“缺乏”“適量”討論學生的飲食現(xiàn)象。總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習慣，不偏食。老師大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。【設(shè)計意圖：新課程帶來了新的學習方式的轉(zhuǎn)變，采用引導學生開展研究性、探究性學習為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學，緊扣問題“為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢?”讓學生與文本對話，與學生對話，進而與老師對話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。讓學生體會到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學生在讀讀、想想、記記、等多種手段，引導學生感悟語言。】三、總結(jié)提升，拓展延伸。1、你認為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?判斷的理由。2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：【設(shè)計意圖：總結(jié)延伸訓練題讓學生展開討論，將課堂推向高潮，鼓勵學生大膽表達，更啟發(fā)了學生暢談本課學習的收獲，領(lǐng)悟中心。】四、作業(yè)布置：小練筆：《維生素C》的自述。維生素c教學設(shè)計3教材分析：這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。學情分析：本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教學準備：課件教學過程一、揭題1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）抓住“海上兇神”一詞做文章1、這個詞讀了你有什么感受？讀課文，它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。師：海上兇神這個名字給你什么感覺？生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的'，請你們自己讀一讀。師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學資料3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。（1）海上生活不僅……而且……（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點就能說清楚。4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學生哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？3、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，維生素c教學設(shè)計4教學過程一，揭題1，老師每天都給同學們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎2，那維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢3，今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。二，初讀課文，質(zhì)疑1，自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。2，再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）抓住"海上兇神"一詞做文章1，這個詞讀了你有什么感受讀課文，它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。師：海上兇神這個名字給你什么感覺生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。師：誰來將這可怕的"海上兇神"來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀2，到底什么是"海上兇神"師：這樣可怕的疾病到底什么病呢請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥"壞血病"就是"海上兇神"教師介紹關(guān)于維生素c的科學資料3，為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。（1）海上生活不僅……而且……（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為"海上兇神"的"壞血病"。結(jié)合這兩點就能說清楚。4，在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈"海上兇神"的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚，又驚又喜哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的'對話情景讀出來。5，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學生哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的病重的船員是怎么對哥倫布說的他們?yōu)槭裁匆@么說病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安"海上兇神"這種怪病的原因是什么病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的3，疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。4，交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）三，總結(jié)延伸課件出示有關(guān)維生素的小知識?！毒S生素c的故事》教材研讀與教學流程：本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了"海上兇神"這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈"壞血病"找到了方法。本文的重點應(yīng)該是兩點，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。第一點扣住"航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。"這是這一段的總起句，"非常艱苦"是本文中缺乏維生素c的原由?？梢酝ㄟ^讀文了解"艱苦"是指"船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚"同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由"哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。"說明船上沒有醫(yī)生。維生素c教學設(shè)計5教學要求：1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。教學重點難點：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。教學時間：2課時教學設(shè)計：第一課時課時目標1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過。2、學習并掌握本課的生字新詞。教學過程：一、揭示課題1、簡介維生素C。同學們，在預(yù)習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。2、導入。關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。二、初讀課文1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。2、檢查字詞掌握情況。（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。（2）指名本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。3、自讀課文，要求：正確、流利。三、再讀課文，理清順序1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。2、學生自讀思考。3、指名維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）四、學習課文1、2自然段1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。3、讀后討論。4、指導朗讀。5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素C呢？（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內(nèi)嚴重缺少維生素C。）6、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。五、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字新詞。3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。第二課時課時目標：1、繼續(xù)學習課文，深入了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。2、總結(jié)全文，教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，均衡營養(yǎng)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、復習導入1、出示生字新詞，指名認讀，齊讀。2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學習課文。二、閱讀理解1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？2、討論交流。一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……（1）你是從段中的'什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？（2）小組交流。（3）全班指名反饋。（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。5、指名反饋。6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。出示：難道秘密在野果子里面？（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）（2）改為陳述句。7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。8、讀完后指名用自己的話野果子和船員病愈存活的秘密。9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。三、總結(jié)課文1、讀了全文，你有什么想說的嗎？（學生可以針對課文內(nèi)容自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導大家要均衡飲食。）2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師你們都健康、快樂地成長。四、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。維生素c教學設(shè)計6教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解文生素c對人體的作用。3、知道一切科學的發(fā)現(xiàn)離不開觀察和思考。教學重點：了解文生素c對人體的作用。教學難點：通過人物情感變化，了解人物性格特點。教學過程：一、復習導入。1、齊讀課題。2、這是一個關(guān)于什么的故事？通過上節(jié)課的學習，你知道了一個什么科學常識？二、理解課文內(nèi)容。1、故事的主人公是誰。（板書：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語。生匯報。（師板書：十分沉重、越來越沉重、又驚又喜）2、哥倫布的情感為什么會有這些變化？通過這些情感變化你看出哥倫布是一個什么樣的人？學生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關(guān)，做上標記。學生匯報。（1）十分沉重。指生朗讀，沉重的原因。船員們得的是什么??？可怕嗎？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。（2）越來越沉重。第二次心情沉重是什么時候？為什么沉重？你認為這一節(jié)應(yīng)該讀出哪幾種情感？（3）又驚又喜。當哥倫布的船來到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節(jié)。3、那些病重的.船員怎么在荒島上的？生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個字很形象的描寫了哥倫布復雜的情感，找一找。“噙”什么意思？為什么含著淚卻不流淚呢？從這個字你體會到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號省略了什么？面對有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話想對他們說？寫話練習并交流。4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的活下來的呢？指生讀7、8兩節(jié)?！案鐐惒家换氐揭獯罄桶堰@些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個什么樣的人？這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)？三、小結(jié)。四、作業(yè)。維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學們查找相關(guān)資料讀一讀，了解它們被發(fā)現(xiàn)的過程。設(shè)計理念：本課的教學力求通過反復讀課文，讓學生經(jīng)歷豐富的情感體驗。通過課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語文工具性、人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建一種扎實、有效、真實而生動語文課堂。維生素c教學設(shè)計7學習目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐學習重點：理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會人物的內(nèi)心活動。學習難點：通過學習，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。教學準備：課件教學過程：一、導入新課師：上節(jié)課我們一起初步學習了（讀題）檢查大家學習情況屏顯1：a哥倫布航海家乘風破浪b航海生活艱苦危險師：你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？（那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。）引讀：我聽出來了，那時，航海生活不光，而且。師：生活艱苦并不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？（狂風暴雨海嘯會在大海中迷失方向。他們的船會觸礁。他們帶的淡水會喝完。船上的食物會不夠吃）師：是啊，航海生活處處充滿危險。剛才同學們歷數(shù)的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（屏顯2出示“海上兇神”）齊讀。二、“海上兇神”1、師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？（很害怕，很恐怖來勢洶洶，很兇狠）師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。屏顯3：病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。師：它總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的來臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱他為（“海上兇神”）師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上兇神”3、學習最后一段師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什么病？怎樣才能治愈？師：原來“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。三、發(fā)現(xiàn)之旅師：說起這個能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn)，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天，就讓我們一同走進這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，走進哥倫布的內(nèi)心世界。師：請同學們自由朗讀課文36自然段，想想：在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學生讀、畫）學生交流。（板書：十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。1、十分沉重師：船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請同學讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。）師：是的，航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，而不是一個兩個。師：隨著航行的繼續(xù)，會怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）如果回去呢？（十幾個船員也會死亡，還會無功而返）師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海?。┦前。車且煌麩o際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？師：讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。2、噙著眼淚、師：俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因為什么？生……（出示4:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)。“哥倫布噙著眼淚點了點頭……）師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動、無奈）師：從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。師：對于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，你同意哥倫布的做法嗎？{學生小組討論后回答}師：如果留下來意味著什么？（死亡！死更多的人）為什么?（因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）師：當時還有別的做法嗎？為什么？（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。）師：你感受到什么？（矛盾、無奈）師：此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的'、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。師：其實此刻，哥倫布的內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里，請你想想：他會對面臨死神的船員說什么？出示5省略號（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運回去的、我會派人照顧好你們的父母妻兒……）小練筆：屏顯6：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）我一定會我一定會3、越來越沉重、教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。師：船隊勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現(xiàn)船員重病時為了不拖累大家下島的情景，心想想到這，他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景，心里又想……眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……師：是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重4、又驚又喜師：正在這時，奇跡出現(xiàn)了。（引讀）：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。）師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）師：怎能不激動萬分啊！師：你能讀好這兩句話嗎？出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！師：真是又驚又喜，喜出望外??！再讀師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀師：其實，只有哥倫布又驚又喜？還有誰？（出示畫面9）維生素c教學設(shè)計8學習目標：1、學習課文中的生字詞，會寫課文中生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。3、理解課文內(nèi)容，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐學習重點：理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會人物的內(nèi)心活動。學習難點：通過學習，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。教學準備：課件教學課時：2課時第一課時教學過程：一、揭題：還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c的故事）生齊讀題。1、針對課題你有什么疑問？2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家打開課本去尋找答案。二、自學課文，提出自學要求（屏顯）：（1）讀準字音，讀通，理解課文內(nèi)容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡單維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。三、檢查自習情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準，現(xiàn)在老師來考考你們，看誰讀得有快又準.）2、通過對課文的學習，我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血?。┱n文的最后一節(jié)就告訴了我們，齊讀:(屏顯)：壞血病是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當身體內(nèi)補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。3、過渡：維生素c的發(fā)現(xiàn)對醫(yī)學事業(yè)做出了巨大的貢獻，使人類文明向前進了一大步，維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？下面我們就去細細品讀維生素c后的感人故事。四、精讀課文，感悟真情。（一）品讀第二節(jié)1、、屏顯：那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。引讀：從你的煙雨中，我聽出來了，那時，航海生活不光，而且。（點擊不光、而且）從這個詞中，你體會到了什么？（預(yù)設(shè)）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險。師：生活艱苦并不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的`人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？生：會遇到********生：他們會遇到海嘯師;那是多么危險的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經(jīng)過多年的航海經(jīng)驗，哥倫布已經(jīng)會從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會有什么變化，可以避免遇險。生：會在大海中迷失方向。師：不過那時人類已經(jīng)有了指南針。生：他們的船會觸礁。生：他們帶的淡水會喝完。生：船上的食物會不夠吃……師：是啊，航海生活處處充滿危險，船員們明知有種種危險在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險，也許人類到現(xiàn)在還不知道地球是圓的，到現(xiàn)在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學們歷數(shù)的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪?。ǔ鍪尽昂Ｉ蟽瓷瘛保R讀。師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？生：很害怕，很恐怖共4頁，當前第1頁1234生：這是海上獨有的疾病，來勢洶洶，很兇狠生：它來的很神秘，象是死神的代言人來的迅速，無法阻擋師：這樣一種海上獨有的，總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上兇神”齊讀師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。2、屏顯：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”（二）品讀3—5小節(jié)1、過渡：有一次，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個故事時，重點抓住了哥倫布的心情來描寫，請同學們自由讀讀3-6小節(jié)，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會一下當時哥倫布的內(nèi)心活動。2、自由讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀，好好體會一下哥倫布當時的內(nèi)心活動。3、交流：同學們學得非常認真，你們都找到了一些重點詞，劃得很準確，下面哪位同學愿意把你的體會說出來和同學們交流交流。4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊才航行不到一般的路程，已經(jīng)有十幾個船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。師：誰來你是怎樣理解這個“沉重”的，請同學們各抒己見。生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什么？）生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。生：船隊才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務(wù)？（擔憂）生：他在愁，如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無辦法，內(nèi)心焦急萬分，充滿了對船員們命運的擔憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎？指名讀。師：同學們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來？5、屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)?！案鐐惒监咧蹨I點了點頭……師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？生：哥倫布很難過，他并不愿意把病中的船員留在島上。師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會感染上這種怪病，后果不堪設(shè)想，所以哥倫布很無奈的。生：哥倫布很感動，這些船員為了不拖累大家，自己提出來留在島上等死。師：如果是你，你愿意離開患難與共的戰(zhàn)友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請求，為的是不拖累大家，不影響這次遠航，這種識大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動？在這生死離別之際，怎么不淚水漣漣？師：此時的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節(jié)，細細地體會一下哥倫布此時的心情。6、屏顯：幾個月過去了哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。引讀：幾個月……心情也。共4頁，當前第2頁1234師：終于勝利返航了，此時哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的，怎么會越來越沉重呢？生：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心充滿了悲哀。師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務(wù)，哥倫布心中的悲哀遠遠超過了內(nèi)心的喜悅，我班的男同學都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情，老師給你們配上音樂，先醞釀一下感情，男生齊讀。7、總結(jié)，過渡到下節(jié)課：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節(jié)課再接著學習。五、布置作業(yè)：1、抄寫習字冊生字詞。2、收集有關(guān)哥倫布及維生素c的資料讀讀。第二課時教學過程：一、復習：1、默寫生字詞2、有感情的朗讀課文，3、體會哥倫布的內(nèi)心活動。2、合作探究，3、學文明理。二、導入：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。屏顯：正在這時十幾個蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？師：你們能想像哥倫布會做些什么？說些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？屏顯：“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來，肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來?！敝该x。師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸?。〈瑔T們過著與野人一樣的生活，所以一個個“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來。（男生讀）師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動?。。ㄅx）十幾個船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。（生搶著說）。師：聽了船員的回答，哥倫布會產(chǎn)生什么疑問呢？生：難道秘密在野果子里面？師：哥倫布為什么會這么問？師：以前他們吃的是什么/生;船員們在船上只能吃黑面包和咸魚。師：如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑而不去解開這個疑惑，會發(fā)現(xiàn)維生素c嗎？師：他是怎么做的？屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。師：正因為哥倫布善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會發(fā)現(xiàn)維生素c，引讀：后來經(jīng)過研究……師：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當身體內(nèi)補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示）師：從此船員們再也不怕“海上兇神”，從哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c這件事上你能感受到什么啟發(fā)？屏顯：1、科學就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。2、很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即時蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的?？偨Y(jié)：是呀，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。希望同學們以后在學習和生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勇于實踐，做一個生活的有心人。共4頁，當前第3頁12343、學生練習復4、述課文：師：讀讀課文，說一說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。5、拓展練習：閱讀語文評價手冊17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習。6、課外作業(yè)：收集一些科學小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。17、《維生素c的故事》教學設(shè)計來自。共4頁，當前第4頁1234維生素c教學設(shè)計9維生素C的故事教學設(shè)計第一課時教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。4、初步認識維生素C和壞血病。教學重點：了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。教學難點：初步認識維生素C和壞血病。教學流程;一、揭示課題早前，人們并不認識維生素C，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過程呢。今天，我們就來了解——維生素C的故事(齊讀課題)二、初讀課文1、檢查字詞2、釋義造句這些詞你理解了哪一個?選一個詞造句，說給同桌聽。指名造句3人三、學習課文1、2自然段1、通過預(yù)習，你一定知道維生素C的.故事跟誰有關(guān)?你對哥倫布有些什么了解?2、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他。3、我想：那時的航海生活一定非常輕松有趣，對吧?(不對!)你從哪句話知道的?(出示：那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。)4、交流艱苦只能吃黑面包和咸魚聯(lián)系你自己的實際生活，他們的食物怎么樣?危險“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)5、小結(jié)看得出來，那時的航海生活真的是艱苦而且危險。四、學習第8小節(jié)1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。2、交流出示第8小節(jié)，齊讀3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請。4、船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素C呢?聯(lián)系上文。(1)海上生活非常艱苦。(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。6、小結(jié)其實。只要補充適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。五、總結(jié)哥倫布能在航海時發(fā)現(xiàn)維生素C，真讓人覺得不可思議，這經(jīng)過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。六、作業(yè)1、完成鋼筆字冊2、搜集其他維生素的小資料板書設(shè)計：維生素C的故事艱苦危險“海上兇神”壞血病維生素c教學設(shè)計10第一課時教學要求1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。教學重點1．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。教學準備教學課件教學過程一、揭示課題，激發(fā)興趣1．板書課題，指讀。2．看了這個題目，你能提出哪些問題？圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素c，它對人體有什么作用等。二、初讀課文，理清思路。1．布置自學要求：（1）讀準字音，認清字形；（2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；（3）遇到難讀的把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。2．檢查自學情況。（1）出示詞語路程缺乏艱苦物質(zhì)適量危險悄悄降臨不拖累噙著眼淚勝利返航蓬頭垢面又驚又喜指名讀，集體讀，正音?！捌D、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。（2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長。（3）簡要介紹哥倫布。3．速讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，組織學生討論。講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動留在荒島上。返航時，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來。后來才知道野果子中含有維生素c。三、學習第一自然段。1.指名讀。2.你了解了什么？（哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家）（他熱衷于航海探險）（他勇敢無畏）3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來。齊讀全段過渡：在哥倫布所處的那個時代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？四、學習第二自然段。出示：第二段。1．理清結(jié)構(gòu)：速讀這一段，想想本段是按什么順序來寫那時的航海生活的