14《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本課選自2023-2024學(xué)年語文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版第14課《我要的是葫蘆》。本課主要內(nèi)容是：通過講述種葫蘆的人不聽勸告，最終葫蘆被蟲子吃掉的故事，教育我們要虛心聽取別人的意見。課文共10個(gè)自然段，第1-5自然段寫種葫蘆的人不聽勸告，不采取治病防蟲的措施；第6-10自然段寫葫蘆被蟲子吃掉。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的觀察和思考能力，通過觀察葫蘆的生長過程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力，通過閱讀課文，能夠理解和掌握課文的主要內(nèi)容，并能夠用自己的話進(jìn)行表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力，通過課文的學(xué)習(xí)，能夠理解種葫蘆的人不聽勸告的錯(cuò)誤行為，并能夠從中吸取教訓(xùn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和關(guān)注，通過課文的學(xué)習(xí)，能夠關(guān)注生活中的事物，學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)身邊的植物。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解種葫蘆的人不聽勸告的錯(cuò)誤行為，以及從中吸取教訓(xùn)。具體來說，學(xué)生需要掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）理解課文的主要內(nèi)容，能夠用自己的話進(jìn)行表達(dá)。例如，學(xué)生需要能夠描述種葫蘆的人不聽勸告的過程，以及葫蘆被蟲子吃掉的結(jié)果。

（2）理解種葫蘆的人不聽勸告的錯(cuò)誤行為，并能夠從中吸取教訓(xùn)。例如，學(xué)生需要能夠認(rèn)識(shí)到種葫蘆的人不聽勸告的錯(cuò)誤，并能夠理解如果不采取措施，葫蘆就會(huì)被蟲子吃掉。

（3）能夠理解并運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞語。例如，學(xué)生需要能夠理解“我要的是葫蘆”這句話的含義，并能夠用這句話來表達(dá)自己的愿望。

2.教學(xué)難點(diǎn)

在本節(jié)課中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下幾個(gè)難點(diǎn)：

（1）理解種葫蘆的人不聽勸告的錯(cuò)誤行為。這個(gè)難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以理解為什么種葫蘆的人會(huì)不聽勸告，以及這種行為為什么會(huì)帶來不良后果。教師可以通過舉例解釋，如不聽醫(yī)生的勸告可能會(huì)導(dǎo)致病情惡化，來幫助學(xué)生理解這個(gè)難點(diǎn)。

（2）理解葫蘆被蟲子吃掉的過程。這個(gè)難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以理解葫蘆被蟲子吃掉的具體過程。教師可以通過展示圖片或視頻，以及使用生動(dòng)的比喻，如葫蘆被蟲子“咬”的過程，來幫助學(xué)生理解這個(gè)難點(diǎn)。

（3）運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。教師可以通過設(shè)置情境，如讓學(xué)生描述自己的愿望，來幫助學(xué)生運(yùn)用這些詞語。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過設(shè)置情境，讓學(xué)生置身于種葫蘆的場景中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與感。例如，教師可以讓學(xué)生模擬種葫蘆的過程，體驗(yàn)種葫蘆的樂趣和挑戰(zhàn)。

（2）問題驅(qū)動(dòng)法：通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的主動(dòng)性和探究欲望。例如，教師可以問學(xué)生：“如果你是種葫蘆的人，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生思考如何解決問題。

（3）小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同探討問題，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師可以讓學(xué)生分成小組，共同討論如何預(yù)防和解決葫蘆被蟲子吃掉的問題。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示葫蘆的生長過程和蟲子的形態(tài)，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。例如，教師可以播放葫蘆生長的視頻，讓學(xué)生直觀地看到葫蘆的生長過程。

（2）教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以使用教學(xué)軟件進(jìn)行單詞卡片游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握課文中的重點(diǎn)詞語。

（3）實(shí)物教學(xué)：利用實(shí)物展示葫蘆和蟲子的實(shí)物，讓學(xué)生更直觀地了解課文中的事物。例如，教師可以展示葫蘆的實(shí)物，讓學(xué)生近距離觀察葫蘆的形態(tài)和特點(diǎn)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《我要的是葫蘆》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道葫蘆是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于葫蘆的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受葫蘆的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹葫蘆的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《我要的是葫蘆》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《我要的是葫蘆》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《我要的是葫蘆》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《我要的是葫蘆》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解《我要的是葫蘆》的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.《我要的是葫蘆》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《我要的是葫蘆》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《我要的是葫蘆》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《我要的是葫蘆》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《我要的是葫蘆》解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《我要的是葫蘆》的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《我要的是葫蘆》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《我要的是葫蘆》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《我要的是葫蘆》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《我要的是葫蘆》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《我要的是葫蘆》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《我要的是葫蘆》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《我要的是葫蘆》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）故事續(xù)編：《我要的是葫蘆》故事續(xù)編，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，編寫種葫蘆的人聽了勸告后，葫蘆成長的過程，以及他最終得到的葫蘆的用途。

（2）自然觀察：讓學(xué)生觀察周圍的植物，了解植物的生長過程，以及如何預(yù)防和解決植物病蟲害的問題。

（3）生活應(yīng)用：讓學(xué)生思考葫蘆在生活中的應(yīng)用，如葫蘆可以做成的工藝品，葫蘆可以種植的用途等。

（4）科普知識(shí)：向?qū)W生介紹葫蘆的生長習(xí)性，如葫蘆喜歡陽光，不耐寒冷，喜歡濕潤的土壤等。

2.拓展建議

（1）學(xué)生可以利用課余時(shí)間，種植自己的葫蘆，觀察葫蘆的生長過程，并記錄下來，寫成觀察日記。

（2）學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查找更多關(guān)于葫蘆的科普知識(shí)，了解葫蘆的生長習(xí)性和種植方法。

（3）學(xué)生可以利用圖書館或書店，查找更多關(guān)于葫蘆的書籍，閱讀并了解葫蘆的歷史和文化。

（4）學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找葫蘆工藝品的制作方法，嘗試制作自己的葫蘆工藝品。七、板書設(shè)計(jì)（1）重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：種葫蘆的人不聽勸告，葫蘆被蟲子吃掉。

（2）重點(diǎn)詞：葫蘆、蟲子、不聽勸告、教訓(xùn)。

（3）重點(diǎn)句：我要的是葫蘆，不聽勸告，葫蘆被蟲子吃掉。

2.板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性

（1）藝術(shù)性：在板書中，可以采用不同的字體和顏色來突出重點(diǎn)，如將“我要的是葫蘆”用較大的字體和鮮艷的顏色書寫，以吸引學(xué)生的注意力。

（2）趣味性：在板書中，可以加入一些有趣的插圖或符號(hào)，如畫一個(gè)葫蘆和一些蟲子，以及一些表示“不聽勸告”和“教訓(xùn)”的符號(hào)，以增加板書的趣味性。

3.板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡潔明了

（1）條理清楚：板書應(yīng)該按照課文的主要內(nèi)容和順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠清晰地看到課文的結(jié)構(gòu)。

（2）重點(diǎn)突出：板書應(yīng)該突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如種葫蘆的人不聽勸告，葫蘆被蟲子吃掉，讓學(xué)生能夠一目了然地看到課文的重點(diǎn)。

（3）簡潔明了：板書應(yīng)該簡潔明了，避免過多的文字和復(fù)雜的符號(hào)，讓學(xué)生能夠快速地理解和記憶。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

提問：通過提問學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握情況，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。

觀察：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。

測試：通過進(jìn)行課堂小測，了解學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

批改：認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)的建議。

反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。

鼓勵(lì)：通過鼓勵(lì)性的評(píng)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

通過以上教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)置情境，讓學(xué)生置身于種葫蘆的場景中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

2.問題驅(qū)動(dòng)法：通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的主動(dòng)性和探究欲望。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同探討問題，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生在理解種葫蘆的人不聽勸告的錯(cuò)誤行為時(shí)，可能存在一定的難度。

2.學(xué)生可能難以理解葫蘆被蟲子吃掉的具體過程。

3.學(xué)生在運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可能存在一定的困難。

（三）改進(jìn)措施

1.在講解種葫蘆的人不聽勸告的錯(cuò)誤行為時(shí)，可以通過舉例解釋，如不聽醫(yī)生的勸告可能會(huì)導(dǎo)致病情惡化，來幫助學(xué)生理解這個(gè)難點(diǎn)。

2.在講解葫蘆被蟲子吃掉的具體過程時(shí)，可以通過展示圖片或視頻，以及使用生動(dòng)的比喻，如葫蘆被蟲子“咬”的過程，來幫助學(xué)生理解這個(gè)難點(diǎn)。

3.在學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可以通過設(shè)置情境，如讓學(xué)生描述自己的愿望，來幫助學(xué)生運(yùn)用這些詞語。典型例題講解問題：種葫蘆的人為什么不采取措施預(yù)防葫蘆被蟲子吃掉？

答案：種葫蘆的人不采取措施預(yù)防葫蘆被蟲子吃掉，因?yàn)樗幌胍J，不關(guān)心蟲子。

2.例題二：根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

問題：種葫蘆的人的鄰居給了他什么建議？

答案：種葫蘆的人的鄰居給了他去掉葉子，葫蘆就不會(huì)被蟲子