2024學年高中地理 第二章 第1節(jié)《冷熱不均引起大氣運動》第一課時教學設計 新人教版必修1

2024學年高中地理第二章第1節(jié)《冷熱不均引起大氣運動》第一課時教學設計新人教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024學年高中地理第二章第1節(jié)《冷熱不均引起大氣運動》第一課時教學設計新人教版必修1教材分析《冷熱不均引起大氣運動》是新人教版高中地理必修1第二章第1節(jié)的內容，本節(jié)教材深入淺出地介紹了大氣運動的基本原理，通過闡述冷熱不均導致大氣運動的原因，引導學生理解全球氣候系統(tǒng)的形成與變化。課程內容與實際生活緊密相關，有助于學生建立科學的地理觀和提升綜合思維能力。本節(jié)教學設計旨在讓學生通過實例分析、圖示觀察等方法，掌握大氣運動的規(guī)律，理解大氣層與地表溫度差異對氣候現象的影響，為后續(xù)學習氣候變化等內容打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已掌握相關知識：在學習本節(jié)內容之前，學生已在初中階段對大氣層、氣溫分布等基礎知識有所了解，具備了初步的氣候與氣象概念。此外，通過第一章的學習，學生對地理觀察、數據分析等基本方法已有一定掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中階段的學生對現實世界現象具有較強的探究欲望，對大氣運動等自然現象感興趣。他們的邏輯思維和分析能力逐漸增強，具備一定的自主學習能力。此外，學生在學習過程中表現出多樣化的學習風格，有的擅長視覺學習，有的則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：大氣運動原理較為抽象，學生在理解冷熱不均引起大氣運動的因果關系上可能存在困難。此外，對氣壓、風向等概念的理解和運用可能對學生構成挑戰(zhàn)。部分學生可能在分析全球氣候現象時，難以將所學知識與實際情況相結合，需要教師引導和幫助。教學資源1.硬件資源：

-投影儀

-計算機及大屏幕顯示器

-地理模型（如地球儀、大氣環(huán)流模型）

-實驗器材（如溫度計、氣壓計）

2.軟件資源：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-多媒體教學課件（PPT、視頻等）

-空氣質量監(jiān)測、氣候數據分析軟件

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線學習平臺（如校園網內教學平臺）

4.信息化資源：

-網絡氣候數據資源

-數字化地圖資源

-教育部門提供的在線地理教學資源

5.教學手段：

-探究式學習

-小組合作學習

-實踐操作活動

-案例分析方法

-互動式提問與討論教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解大氣運動的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習大氣運動內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習大氣運動的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的地球氣候系統(tǒng)基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解冷熱不均引起大氣運動的知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞大氣運動形成的原因和影響展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對冷熱不均引起大氣運動的知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識點的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與大氣運動相關的拓展知識，如大氣污染對大氣運動的影響，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合大氣運動內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的冷熱不均引起大氣運動的內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識與理解：

-描述冷熱不均引起大氣運動的基本原理，包括赤道與極地之間的溫度差異、氣壓差以及由此產生的大氣環(huán)流。

-解釋大氣運動對全球氣候分布的影響，如赤道地區(qū)多雨、極地地區(qū)干燥的原因。

-理解大氣層中不同層次的氣流特點，如對流層、平流層的運動規(guī)律。

2.技能與過程：

-運用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件和數字化地圖資源分析全球氣候分布和大氣運動路徑。

-通過小組合作，設計簡單的實驗或模型來模擬大氣運動過程，增強動手實踐能力。

-利用氣壓計、溫度計等實驗器材進行實地觀測，收集數據，分析當地氣候特點。

3.情感與價值觀：

-增強對地理學科的興趣，認識到地理知識在解釋自然現象和人類活動中的作用。

-培養(yǎng)對環(huán)境問題的關注，理解氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)和人類生活的影響。

-形成科學探究的態(tài)度，勇于提出問題，敢于面對挑戰(zhàn)，樂于分享和交流。

4.應用與創(chuàng)新：

-將所學知識應用于解釋實際氣候現象，如季風、臺風等，提高解決實際問題的能力。

-創(chuàng)新思考，探索大氣運動對航空、農業(yè)等領域的影響，提出改進措施或解決方案。

-結合當地氣候特征，提出合理的生活或生產建議，如節(jié)能減排、適應氣候變化等。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課，我們共同學習了冷熱不均引起大氣運動的知識，主要包括以下幾個要點：

1.大氣運動的基本原理：溫度差異導致氣壓差異，進而引起大氣運動。

2.全球氣候分布與大氣運動的關系：赤道多雨、極地干燥等氣候現象與大氣運動密切相關。

3.大氣層中不同層次的氣流特點：對流層、平流層等層次的氣流運動規(guī)律及其對氣候的影響。

當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握情況，特設計以下檢測內容：

一、選擇題：

1.以下哪項因素是導致大氣運動的根本原因？

A.水循環(huán)

B.溫度差異

C.地球自轉

D.海陸分布

2.下列哪個地區(qū)受大氣運動影響，降水較為豐富？

A.極地地區(qū)

B.赤道地區(qū)

C.中緯度地區(qū)

D.高緯度地區(qū)

二、簡答題：

1.請簡要說明冷熱不均引起大氣運動的基本原理。

2.請舉例說明大氣運動對全球氣候分布的影響。

三、案例分析：

請結合以下情境，分析大氣運動對當地氣候的影響：

某城市位于北緯30度附近，地處內陸，冬季寒冷干燥，夏季炎熱多雨。請問：

1.該城市冬季和夏季的氣候特點分別與哪些大氣運動有關？

2.請從大氣運動的角度，解釋該城市冬季和夏季氣候差異的原因。

四、實踐操作：

請利用課堂所學知識，分組進行以下實驗：

1.制作一個簡單的熱氣球，觀察熱空氣上升的現象。

2.利用氣壓計和溫度計，在教室內不同位置進行觀測，分析氣壓和溫度之間的關系。教學反思與總結在教授《冷熱不均引起大氣運動》這節(jié)課時，我發(fā)現學生們對大氣運動的基本原理表現出濃厚的興趣。通過小組討論和實驗操作，他們能夠較好地理解溫度差異與大氣運動之間的關系。然而，我也注意到在教學中存在一些不足之處。

在教學方法和策略方面，我嘗試采用了多種教學手段，如多媒體展示、小組合作和實驗探究，以激發(fā)學生的學習興趣。這些方法在很大程度上提高了學生的參與度，但我也發(fā)現，對于一些抽象的概念，如大氣環(huán)流模式，學生仍然感到難以理解。在今后的教學中，我需要更多地運用直觀教具和模型，幫助學生建立起更加直觀的認識。

在教學管理方面，課堂互動的節(jié)奏把握還有待提高。有時，學生在討論過程中過于熱烈，導致課堂秩序略顯混亂。我需要加強對課堂節(jié)奏的掌控，確保學生在活躍的氛圍中學習，同時保持良好的課堂紀律。

至于學生的表現，他們在這節(jié)課上展現出了良好的學習態(tài)度和較高的思維能力。學生們能夠運用所學知識分析氣候現象，并提出自己的見解。在情感態(tài)度方面，他們對地理學科的興趣得到了提升，對環(huán)境保護的意識也有所增強。

然而，我也注意到，部分學生在理解大氣運動對氣候影響的具體機制上還存在困難。針對這一問題，我計劃在接下來的課程中，通過更多的實例分析和圖示展示，幫助學生建立起更為清晰的知識框架。

為了改進教學，我打算采取以下措施：

1.增加課堂上的實時反饋環(huán)節(jié)，及時了解學生對知識點的掌握情況，調整教學策略。

2.設計更多具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生深入思考，提高他們的分析能力。

3.加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，針對性地提供幫助。

4.在課后提供更多學習資源，如相關閱讀材料和在線課程，供學生自主學習和鞏固知識。板書設計①重點知識點：

-冷熱不均引起大氣運動的基本原理

-全球氣候分布與大氣運動的關